人教部编版八年级语文上册《我为什么而活着》示范公开课教学课件

第二课时了解作者作品，积累课后“读读写写”中的词语。壹贰理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。（重点）叁肆理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。（难点）探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。目标定向有的放矢一话“活着”上节课我们学习了第一篇哲理性散文《永久的生命》，理解了生命的内涵，这节课我们来学习第二篇散文《我为什么而活着》。请大家想想这十几年流逝的岁月，用心思考一下，你为什么而活着？(学生沉思1分钟，自由回答)今天我们一起来看看罗素是怎么回答这个问题的。新课导入精彩开篇人为什么活着？金钱荣誉名利梦想新课导入精彩开篇

任务一：识音晓义日积跬步至千里遏制（

）飓风（

）肆意（

）濒临（

）俯瞰（

）深渊（

）星辰（

）号（

）呼号（

）号角颤（

）震颤（

）颤栗èjùsìbīnkànyuānchénháohàochànzhàn字词疏通畅行无阻遏制：制止；控制。飓风：发生在大西洋西部的强烈风暴。肆意：不顾一切由着自己的性子（去做）。濒临：紧接，靠近。俯瞰：俯视。流转：流动转移，不固定在一个地方。字词疏通畅行无阻

任务二：知人论世了解背景初识人罗素(1872—1970)，英国哲学家、数学家、作家。获1950年诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断的追求人道主义理想和思想自由”。代表作品有《幸福路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》《婚姻与道德》等。作者名片知人读文本文是《罗素自传》的序言，可视为罗素生活的宣言书。罗素不仅是著名的哲学家、数学家和作家，同时还是著名的社会活动家和自由斗士。他反对侵略战争，主张和平正义，并为此而多方奔走。这篇出自他自传的短文就真实地展现了他一贯的人生态度与高尚情怀。了解背景追根溯源

任务三：整体感知初读文本明思路二读“活着”1．自由读。“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”这不是我说的，是爱因斯坦说的。2．请同学毛遂自荐朗读，其他同学从字音、停顿、感情等方面评价。3．听范读，找段落关键句，梳理文章的行文思路，并完成下面思维导图，领会罗素的思想。（分述）寻求爱情的原因包括：①

、②

、③

。

总述作者活着的原因包括：①

、②

、③

我为什么而活着点我放课文朗读给我带来狂喜对知识的追求对人类苦难不可遏制的同情能解除寂寞能让我看到圣贤和诗人所想象的仙境对爱情的渴望（分述）以同样的热情寻求知识：①

、②

、③

。

希望了解人的心灵（人类）希望知道星辰为什么闪闪发光（自然）试图理解毕达哥拉斯的思想威力（社会）（分述）作者认为痛苦，特别是人类的苦难也是促使他活下去的动力之一，他希望能通过自己的努力去

它们。

减轻作者觉得自己活着

。值得通过寻找段落中的关键词、关键句、可以迅速地理清议论性散文的行文思路。方法小结

任务四：深入探究咀英嚼华赏文本三思“活着”1．独立思考：初步感知内容。通过前面多形式的朗读，你对文章的内容产生了哪些疑问？下面请同学们用“你问我答”的形式考考你的同学，你指名提问，对方作答。①罗素究竟是为什么而活着？②罗素为什么渴望爱情呢？③罗素寻求哪些知识？④作者对人类苦难的同情表现在哪里？⑤这篇哲理性散文是按什么结构来写的？2．小组讨论：把同学们分成四个小组，结合旁批理解课文。展示学习任务：a．四个小组分别品读第1—4段，全班一起品读第5段。b．以“你问我答”的形式考考其他小组的品读结果。提示：可从字词、句子、结构、人物和思想方面入手。

自读《我为什么而活着》，利用“帮助链接”自主设计旁批学习鉴赏文章。帮

助

链

接旁

批

类

型提问式旁批——学会提问点评式旁批——学会品味拓展式旁批——学会比较“对爱情的渴望,对知识的追求,对人类苦难不可遏制的同情……”这三个追求可否在排列顺序上互换位置?不能。追求爱情可以让人领略人生最美好的境界,是人的本能追求,属于个人情感领域;追求知识,既可使自己的精神更加充实,还能掌握改造世界的方法,从而造福人类;而同情人类的苦难,并希望通过自己的努力去减轻苦难,则由小我升华到了大我,由个人之爱升华到了博爱的境界,是在更高层次上实现人生的价值。因此,这三个追求存在着情感上由浅入深、境界上由低到高的逻辑关系。提问式旁批“这三种感情就像飓风一样,在深深的苦海上,肆意地把我吹来吹去,吹到濒临绝望的边缘。”说说这个比喻句的含义和表达效果?“飓风”，本是发生在大西洋西部的强烈风暴，把“三种感情”比作“飓风”,形象地写出了三种人生追求对作者的重要影响。“深深的苦海”比喻苦难深重的现实社会,形象地写出了作者在追求理想的过程中所遭遇的困境,强调了现实的残酷与追求过程的艰难。这样写，使抽象的感情变得具体可感，语言生动形象，富有感染力。提问式旁批“对爱情的渴望,对知识的追求,对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。”开篇直抒胸臆,提出支配自己一生的三大主要动力。拓展式旁批“我寻求爱情,其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心,在世界的边缘,俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊”你怎样理解这句话的含义?破折号后用诗意的语言描述了人孤寂时的情感体验，这或许正是罗素真实的体验,所以他要寻找爱情,用爱情来解除这样的孤寂和凄凉。这一句表达了真挚爱情的难能可贵以及他对真挚爱情的追求。提问式旁批“爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。”这句话在结构上有何作用？“云霄”“尘世”分别指什么？“云霄”指美好的理想境界，“尘世”则指现实世界。对人类苦难的同情使作者把目光投向了现实世界。提问式旁批阅读2-4自然段思考：罗素为之活着的三种追求之间,是彼此完全独立的还是有一定内在联系的?有内在联系。他追求爱情,是因为那里有人类所梦想的天堂的影子;追求知识,是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类。这一切都源于他心中一个辉煌的梦:同情苦难、关爱人类,想救民于水火之中。三个追求是层层递进的关系。爱情和知识内在统一于他对苦难的同情心中:追求知识是为了更好地解救全人类;在自己获得爱情的同时,对人类苦难不可遏制的同情心使他仍然时时关注其他人的苦难,而不仅仅为一己的幸福。这一切都体现出他崇高的品质和博大的胸怀。

根据“帮助链接”中的相关材料，结合课文的相关内容,谈谈罗素活着的原因。帮

助

链

接罗素一生著书71种,平均每天写作3000多字。著述涉及哲学、数学、政治等多个领域，代表作品有《西方哲学史》《我的哲学发展》《哲学问题》《自由之路》《幸福之路》《数学原理》等。20世纪初,罗素取得了现代数学基础研究的重大成果——“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。1950年,罗素因为能“把精湛的哲学思想成功地介绍给大众并用来关心大众”而获诺贝尔文学奖。罗素一生追求真理。他积极参加社会政治活动,为维护世界和平、反对侵略战争多次发表声明和演讲，并与包括爱因斯坦在内的一些科学家联名发起禁核签名运动。罗素认为痛苦,特别是人类的苦难也是促使他活下去的动力之一。正是因为有那么多的苦难饥饿中的孩子、被压迫被折磨者、孤苦无依的老人以及全球性的孤独、贫困和痛苦的存在，所以他希望能通过自己的努力去减轻它们,尽管常常失败,并为此而感到痛苦甚至绝望,但他依然痴心不改,愿意为此继续奋斗。既然罗素活得这么苦,为什么他最后还说“我觉得我活着值得”?（1）作者胸怀广阔,勇于担当,要为减轻人类的苦难而活着,因此,付出辛苦是值得的。（2）作者不以苦为苦,而以苦为乐,因此痛苦的生活是值得的。（3）现实是苦难的,但苦中伴随着乐,因为爱情和知识会带来欢愉,征服苦难也会产生胜利的喜悦,这种苦乐相伴的体验是值得的。（4）虽然作者没能减轻人类的不幸,甚至自己也深受其害,但他毕竟努力过、奋斗过,这一切都是值得的。

任务五：深入探究勾连对比抓特点回顾《背影》《白杨礼赞》和本课内容，完成关于散文典型性特征的表格。篇目类型情感载体作者的情感、感悟或思考写法语言特点《背影》《白杨礼赞》《我为什么而活着》写人记事散文背影父亲对儿子的深切的爱和父子之间的深情以小见大、详略得当、铺垫、补叙质朴、匀净、典雅、细致抒情（托物言志）散文白杨树象征着北方的农民，抗日的军民，他们身上具有民族解放斗争中所不可或缺的质朴、坚强、力求上进的精神象征、烘托、对比、欲扬先抑紧凑有力直抒胸臆议论性散文无我为什么而活着直接说理坦诚而耐人寻味课下任务：观照人生，汲取力量拓展延伸读有心得四悟“活着”拓展读：汪国真的现代诗《热爱生命》。我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程我不去想能否赢得爱情既然钟情于玫瑰就勇敢地吐露真诚我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线留给世界的只能是背影我不去想未来是平坦还是泥泞只要热爱生命一切，都在意料之中课下任务：观照人生，汲取力量请以“愿我能这样的活着”为开头，写一段话送给自己。提示:1.运用本课学习的阅读方法阅读冰心的《谈生命》，以获得更多的启发。2.文段要有明确的观点，可以联系生活实际，从什么是人生的意义，如何才能实