工作报告之概论社会实践报告

概论社会实践报告【篇一：概论社会实践调查报告】题目：学生创新精神和实践能力培养的调查研究系部：机电与车辆工程学院专业：机械设计制造及其自动化班级：12级4班学生姓名:马嘉毅学号:12011140112指导教师:张宝香摘要：创新，广义地说，是发现、发明、创造新事物。创新是时代的精神，是民族进步的灵魂和一个国家兴旺发达的不竭动力。掌握知识、有创新能力的人是知识经济时代的核心。本文通过对四川外语学院部分学生进行问卷调查的方式，分析了大学生对于创新精神和实践能力的理解。关键字：学生、创新、实践前言:1953年6月毛泽东在接见中国新民主主义青年团第二次全国代表大会主席团成员的谈话中，号召青年做到“身体好、学习好、工作好”。简称“三好”。从此以后，各类学校根据毛泽东的这一讲话精神，结合学校的实际，每学年都开展评选“思想品德好、学习好、身体好”的“三好”学生的活动。被评为“三好”学生者，由教育部门和学校授予“三好”学生证书，予以表彰。1982年7月4日，邓小平《在军委座谈会上的讲话》指出：“搞社会主义精神文明，主要是使我们的各族人民都成为有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义新人”。后来简称为“四有”。1986年4月12日颁布的《中华人民动和国义务教育法》规定：“培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设“四有”人才”。1983年9月9日，邓小平同志给景山小学题词，正式提出了“三个面向”即“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”过去我们的教育方针突出的是政治可靠、进取精神、业务能力等，重视的是适应需要的“有用人才”和“合格人才”。这是按需分配观念的产物，没有强调创新精神。知识经济中最重要的资源是人力资源，投资于人力资源成为许多国家，尤其是发达国家的战略选择。我国政府在这方面也给予了高度重视，1999年党和国家颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，《决定》中提出“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。”国家正式把培养创新实践能力纳入到培养目标之中，突破了按需分配的人才观念，适应了世界竞争日益激烈的形势。明确指出教育要培养学生的创新能力和创新思维，要为国家创新体系建设做出贡献，该政策对创新教育的理论研究和实践起到了巨大的推动作用。现在我以一个受教育者眼光来调查分析我们本生的创新实践能力培养。一、大学生创新与实践能力的现状调查现今大学生在创造能力方面存在着较大的认知和行为差。目前，大学生已经认识到“创造力是每个大学生都要的种重要能力”，他们对科技创新期望指数很高。据调查报告的数据显示，大部分同学同意“创新和实践是大学生应具备的最重要的能力”在日常学习和课外实践，也对创新意识的重要性有充分的认知。这表明当代大学生都普遍认识到在大学生努力创新是有意义的事，创新能力已成为每个大学生参与明天竞争的资本。因此，在校学生对创新意识和科技素养的认识现状相对令人满意。但尽管当代大学生大都意识到创新能力的重要性，在日常学习生活中贯彻实施上却做的不尽如人意。通过调查大学生参加各类创新性活动的实践情况时发现：表示没有参加过有关创新实践的活动的学生占绝大部分，仅少部分人参加过有诸如“挑战杯”、“全国大学生电子竞赛”、“软件设计大赛”等有组织的创新实践能力。二、造成大学生创新实践能力知行反差的原因当前教育模式及观念对学生创新实践能力的影响中国的升学教育模式在学生心中映射了这样一种思想，认为高中辛苦点考上一所好的大学然后就可以轻轻松松前途无忧了，所以就存在这样的现象，很多学生踏进大学校门后毫无节制地放松，呈现出一种十分慵懒的学风，上课逃课或者到课不认真听讲，把所有的希望押在临近期末的高强度复习当中，完全没能摆脱应试教育教育的模式，学生为了考试而学习，没有发挥主观能动的作用，有的老师也为了教学而教学忽略了学生的接受能力及感受，缺乏与学生之间的交流沟通。教育的目的不是传授已有的东西，而是要提升学生发现问题、解决问题的能力。三、如何提高学生创新实践能力发挥学生自身的主观能动性学生是教育的主体，只有发挥主体的主观能动性让学生摆脱被动学习的思想，主动地投身到学习求知的行列当中才能从根本上促进学生能力的发展。发挥学生的主动性【篇三：概论社会实践调查报告】概论社会实践调查报告延边大学大学生手机依赖调查报告学院：师范学院专业：教育技术学专业房立：2134042545蒋一凡：2134043623胡松：2134042608刘攀：2134041414延边大学大学生手机依赖调查报告摘要：调查能够为延边大学的手机依赖现象提供一些解决办法。关键词：大学生、手机依赖、解决办法本次调查采用问卷调查的方式进行共发放问卷100份，有效收回95份，有效问卷为93份，有效率达93%。其中有43份为女生作答，50份为男生作答。通过本次调查发现延边大学大学生手机依赖现象较为严重，部分严重的同学已经达到“低头族”的程度。1．什么是手机依赖学术界仍没有确切的“手机依赖”定义，我们可以大致理解为：使用者把手机看作是人际交往互动的主要途径，而且有着非常强烈的需求感与依赖感的心理。目前手机依赖已演变为一种关于使用手机的异常、歪曲的心理行为，同时它也表现出对应的症状，因此我们也称其为“手机焦虑症”或“手机综合症”，其都会显现出严重依赖手机的心理行为，并且有些性格较为自卑、孤僻、没有自信的人，一般都会由手机这一媒体来降低孤独感与获得一些重要的信息，如果这种联系突然消失，那么很容易就出现心理不适。“手机依赖症”是依赖症的一种表现，是个体形成的一种对手机的心理渴求和心理依赖。具体表现为：总有“我的手机铃声响了”的幻觉，甚至经常把别人的手机铃声，当做自己的手机在响。经常下意识地找手机，不时拿出手机看看，经常害怕手机自动关机，晚上睡觉也开着手机，当手机连不上网络或收不到讯号时，会产生焦虑和无力感等。2．手机依赖的现状2.1延边大学手机依赖现状关于延边大学的手机依赖状况，本次调查通过上网时间，以及手机无法正常更有很大一部分同学使用手机的时间长达3小时以上。这部分同学都是手机依赖的潜在患者。另外对于手机无法使用的情况，在被调查者中有超过25%的同学表示会出现焦躁的情绪，甚至一部分同学在没有手机的情况下出现幻听的症状。这些都表示，目前延边大学学生手机依赖现象较为严峻。2.2手机依赖整体现状目前手机依赖现象整体现状较为严峻，解决手机依赖已经到了迫在眉睫的程度。对手机上信息的管理以及对大学生合理使用手机的引导不合理等问题，使得部分大学生深受其害。3．手机依赖是怎样产生的3.1学生自身原因某些大学生自制力差，沉迷于手机构建的世界中无法自拔，从而形成一种精神上的依赖。这是“手机依赖”形成的主要原因之一，同时也应该看到形成“手机依赖”的外部原因。包括各种手机广告和通信运营商促销活动的轮番轰炸，家长和学校对预防“手机依赖”的紧迫性认识不够等。在手机给人们带来无限便利的同时，越来越多的人发现自己对手机存在很强的依赖感，手机电量不足或不在自己身边时就有莫名的心神不宁之感．与人沟通时过度依赖手机、经常不自觉地看手机等现象困扰着很多人。大学生更是如此，旺盛的精力、单调的生活、乏味的课堂、充裕的时间，加之手机带来的方便、快捷，使他们对手机产生了前所未有的依赖。3.2家长以及教师的原因从本质上讲，大学生上课玩手机，是其课堂注意力分散的表现。课堂注意力是学生的活动指向和集中于课堂的能力。引起课堂注意力分散的原因是多方面的，如课堂讲授枯燥乏味、教学内容落伍陈旧、师生互动交流少、学生自我约束能力差等。网络对于涉世未深而又思维活跃、追求新鲜事物且自控能力较差的大学生来说具有十分巨大的诱惑力。现在手机功能的强大，可以实现电脑上网的所有功能，且小巧玲珑便于大学生随身携带能够随时随地上网听音乐、打游戏、浏览网站等。如果大学生一味地沉迷于手机上网冲浪，就会陷入“丰富多彩”的网络陷阱，成为网络的牺牲品。4．“手机依赖”对大学生的影响4.1影响了大学生的正常休息国内外很少有专家研究这一领域，大多是在简单调研的基础上通过归纳给出大众认可的结论，鲜有认真检验这些结论的。宫佳奇和任玮对兰州大学生手机依赖的现状的调研结果表明，大部分的大学生会带着手机上课，而且超过九成的学生不会在上课时关机，相反，关机和不带手机的人数很少，仅仅占5%。笔者查阅了大量的相关文献，可以看出绝大多数学生在上课时离不开手机的原因。余代洪和江浩通过对《四川建院大学生手机调查研究》的调查问卷的结果的分析，将学生上课利用手机的原因归纳为：因为老师讲课空洞乏味而打发时间的有35%，因为接电话、发信息等原因的占34%，沉迷游戏而无暇听课的只有2%，qq也是学生使用手机而影响听课的一个重要原因，占10%，其余的则是在上课时用手机浏览电子书。大学的老师是怎么看待这些上课忙着使用手机的学生的呢？《手机文化对当代大学生的影响及对策》分析说，在大学课堂上，大学生低头摆弄手机、查看短信的现象十分普遍，甚至到了非常严重的地步。在课堂上接打手机是比较严重的违纪行为，不到500份的问卷调查中，有300份问卷反映老师对此的态度是“宽容”或“无视”。这实际上就意味着大学老师抛弃了他们监督学生的责任。4.2影响了大学生的学习效率应该看到，大学生在上课时使用手机，对他们的影响多是不利的，会严重的影响他们学习的效率。比如，有些文章表示，大学生在上课时使用手机会妨碍教学活动的顺利进行，影响建立良好的学习风气等，而且他们还给出了具体的解决办法。《手机对中国学生的影响研究》中提到，很多的大学生开始质疑传统的教学模式，这导致了学校价值和上课的吸引力的降低。他们迫切希望参与到教学活动中，推崇平等对话的教学模式，他们不再惧怕老师的威严，厌烦了枯燥的传统的教学模式，使教学活动的成果减弱。而且，学生会在学习的过程中被突然收到的信息所影响，使得学习从过去连续的活动变成现在“学习—看信息—回信息—学习”这样断断续续的活动。这样很影响学生的学习效率，质量可想而知，也会大打折扣。通过对国内外学者关于“手机依赖”相关研究成果的综述，可以将“手机依赖”的定义分成了三种类型，并可以肯定“手机依赖”现象广泛存在。通过一些调查分析的研究发现，大学生所在的年龄段发生“手机依赖”现象显著。在“手机依赖”对大学生的影响方面，国内学者研究多以依赖的诱因、生活方式影响为主，国外学者倾向提供一种有效的解决方案。而且目前相关的实证研究较少，很多研究只处于理论或者是定性分析阶段。因此本文选取大学生群体作为研究对象，试图通过问卷调查的方式收集数据，进行定量分析。5．控制大学生“手机依赖”的办法5.1提高任课老师素养教师教学水平、教学艺术的提升和教学体制的改革是减少大学生课堂“手机依赖”现象的先决条件教师掌握知识的厚度和宽度，语言表达能力和教学风格，授课技巧能及教学法则等都是能否把学生的注意力集中到教学内容上来，使学生有听课的欲望，避免自控力差的学生寻求手机网络等途径来打发时间的重要因素。加强学生管理、丰富学习生活、找回生活重心是减少大学生课堂“手机依赖”现象的必要环节课前，学生应做好预习，避免出现课上用手机查资料等现象；课上，教师应加大对学生的监管力度，对违反课堂纪律的学生进行批评教育；课余时间可开展系列讲座等文娱活动，使学生在积极向上的氛围中逐渐消除孤独感、失落感，把时间和精力放在学习和生活上。5.2出台相关规定规范大学生课堂上使用手机的行为，帮助其形成良好的使用习惯学生课堂普遍使用手机不仅弱化了学习能力，降低了学习兴趣，还影响了课堂氛围，使得老师的授课情绪和授课效果都受挫下降。美国大学规定，学生可以穿拖鞋进课堂，也可以睡觉，但是接听手机是禁止的，教师有绝对的课堂控制权。因此，学校可制定相关的规章制度，杜绝课堂上使用手机，从制度上保障教学秩序良好运行。教师在课堂上也应严格管理，帮助学生形成良好的习惯。单单靠制度的禁止会显得管理过于简单和形式化，有可能会引发同学的抵触心理，具体的学生管理工作可以配合运用主题班会、班级论坛等形式，让同学们充分讨论课堂使用手机的利弊，进行价值澄清，引导其形成正确的认识，进而培养更多自律的行为。5.3加强班级内部管理5.3.1召开专题班会也可以通过设立班级手机管理员、班级手机管理墙的方式，帮助同学们形成良好的管理手机的习惯。转变教育理念，改进教学方式，激发学生的兴趣，提升课堂吸引力移动互联技术日趋成熟后，学生时时挂在网上，信息资讯获取更新得比老师还要及时，客观上对教师课堂教学水平要求更高了。面对着互联网的发达，教师要善于运用自身的优势，教师有阅历、有经验、有实践、有理性，在深度、高度、广度上都是超过学生的。教师要有意识地开发手机的学习功能，提前布置让学生完成收集信息的前期基础工作，课堂上对信息加工组织分析综合。课堂后的评价反馈也要十分看重，一次教学变成了三部分组合：对课堂教学的反馈、对教学内容的剖析、对下次任务的布置。改善课堂氛围，丰富课外文化生活在高校授课的过程中，教师应注意改善课堂氛围，调动学生参与课堂的积极性，把学生的注意力保持在教学内容上。5.3.2加强互动意识并且，互动意识非常必要，教师通过开放式