第十二章-瑞基欧幼儿教育方案

第十二章瑞吉欧幼儿教育方案第一节瑞吉欧幼教体系的形成和发展一、选择题1.瑞吉欧教育第一次到国外展览，其名为

当眼睛越过围墙时2.瑞吉欧的方案教学首次以“儿童的百种语言”展览的国家是美国3.瑞吉欧幼教理论的发源地是意大利4．瑞吉欧儿童中心成立于1994年1.■瑞吉欧幼教体系的理论基础和基本思路。【06全国2006年10月】（P391-397）理论基础：（1）进步主义。以儿童为中心，重视儿童的主体作用。（2）建构主义。皮亚杰同化和顺应在认知发展中的作用的理论影响。维国斯基“最近发展区”的概念影响。基本思路：（1）社区参与管理。形式是咨询委员会，作用是顺应家庭和教育者的需要。

（2）学习人员组成和时间安排。（3）环境布置。充分体现了学习的社会建构理论。对美和和谐的关注；反映儿童的努力和成果，其数量质量构成环境的显著特点。从建筑角度看，每个建筑都向全校开放，各个建筑通过“中心”相互联系。艺术工作室是瑞吉欧幼儿园建筑中最有特色的一部分。第三节方案教学与生成课程一、基本概念（一）方案教学

▲方案教学【07全国2007年01月】（P397.P400）是对瑞吉欧幼教课程最全面、最精辟的概括。在瑞吉欧幼教工作者看来，是一种“弹性计划”——即所谓的“生成课程”。方案教学是一个教和学的互动过程，是教师和儿童共同开展研究性学习的过程。结构性教学方案教学用外在的奖励来增强儿童学习与活动的意愿依恋儿童自己的内在动机，主动性强教师选择教材、活动，指定教学的进度儿童根据自己的兴趣去做选择，可简单可复杂教师是专家，评估儿童的学习程度，再依次教学儿童是学习上的专家，即使错了，也是一种经验教师对儿童的读、写、算等基本技能负绝大部分责任，儿童要与老师共同负责，培养儿童反省评估自己对方案的贡献方案教学与结构性教学的不同选择题部分的题1.最全面地概括了瑞吉欧幼教课程的是.方案教学（3次）2.方案教学在瑞吉欧工作者自己看来是一种弹性计划——即所谓的生成课程

（一）

▲生成课程【03全国2005年01月】（P401）

“生成”强调计划是从儿童和成人的日常生活、尤其是儿童的兴趣中产生。“课程”意味有教师的计划。儿童是积极主动的学习者，是自发学习的主人。教师观察、评估，提供反应性课程，支持个体和小组发展。二、课程的来源与发展（一）课程的来源，历史1、儿童的兴趣2、教师的兴趣3、发展阶段任务4、物理环境中的事物5、社会环境中的人6、课程内容材料7、意外的事件8、共同生活中的事情9、社会文化，社区，学校和家庭的价值观二.■简述瑞吉欧方案教学的发展过程。

【04全国2005年10月】（P403-404）发展有三个阶段，呈螺旋式上升，经验不断重复、提升，使儿童从熟悉的东西入手并提炼新的理解。⑴开始阶段：确定主题，制定概念图，提出要探索的问题。⑵发展阶段：对问题进行直接探索，包括实地去调查某场所，物体或事件等。是方案活动的核心。⑶第三阶段：整理并展示结果。教师安排供孩子交流分享学习经验的机会，引导孩子回顾和评价。选择题部分1.从大卫·韦卡特对学前教育模式的分类来看，方案教学可归于开放教学模式

2．作为方案课程发展阶段的主要任务有实地调查四.（一）瑞吉欧方案教学中的师生关系。【01全国2003年10月】（P412-414）瑞吉欧的教师与儿童作为学习者在角色上是互补的。（1）儿童是发展的主人，教师成为儿童探索的材料的提供者和环境的创立者。（2）儿童与其他儿童、家长、教师和文化背景联系着，教师成为观察者，倾听、发现、认识儿童；成为儿童活动的参与者，儿童学习过程中的导师。（3）儿童是学习者和研究者，教师要成为儿童活动的支持者和研究者，和儿童一起学习和研究。★【02全国2004年10月】1990年5月的一个早上9点12分，一个幼儿教师和6个5岁的孩子围着一张桌子坐着。他们正在完成一个方案：为明年夏天要入园的小孩准备一本教学手册，他们准备在手册上说明怎么找艺术工作室。在昨天的讨论中，有个女孩建议说，小孩太小不识字，最好把路线画出来。另外一个男孩说，小孩子的语言和大孩子的不一样，所以为了反映3岁儿童的语言，最好画草图。其他孩子都强烈反对，认为画草图没有什么好处。老师就建议这些孩子把两种图都画出来，看谁的效果好。为了验证效果，这6个孩子来到了幼儿园里孩子年龄最小的班级，问：“你喜欢哪一幅?你能够看懂哪一幅?”最后由这些孩子来决定。瑞吉欧方案教学中的一个教学行为实例，请根据所给材料分析其中的儿童观、教师观、师幼关系。★1990年春天，午餐前：2个5岁男孩正在准备餐桌，这个班由5岁的儿童轮流来决定各人就餐的位置。老师们觉得这样比由老师来固定就餐位置或让孩子随便就坐都要好。在安排位置上引起的争论，教师鼓励孩子自己协商解决。请根据所给材料分析其中的儿童观和教师观。【08全国2007年10月】儿童观：儿童是发展的主人，有丰富的创造力和想象力（1分），儿童不是孤立和抽象的（1分），儿童是学习者和研究者（1分），以上三条结合材料深入阐述者酌情给3分。教师观：教师成为儿童活动的支持者和研究者（2分），支持作用结合材料分析的给（2分）；研究作用结合材料分析的给（2分）。（二）.研究性学习（P414-416）是教师和儿童共同学习、探索、研究的过程。需要教师与儿童、儿童之间能很好协商，共同对某个问题进行研究。开展研究性学习是当今世界基础教育改革的一大趋势。培养学生独立思考、自主学习的能力，师生之间在以学生为主体的活动中建立平等、民主、教学相长的关系。第四节主要特色及给我们的启示一、主要特色（1）

（2）（3）（4）（5）二.儿童百种语言

（P417）意大利瑞吉欧提出。意味着儿童用100（多种）不同的方式或符号系统来表达他们的态度。不仅包括文字语言，还包括非文字语言，如动作、绘画、音乐等方式。儿童对各种媒介的运用构成了儿童的百种语言。强调利用任何媒介、以任何形式来学习、探索和表达，儿童的创造力、想象力表现明显。是瑞吉欧幼教体系的最明显特征和主要特色。选择题部分1.瑞吉欧幼教体系中最有特色、主要特色是儿童的百种语言（3次）2.瑞吉欧幼教体系中最明显的特征是

百种语言 3.瑞吉欧·埃米利亚学校十分重视培养儿童的创造力和想象力

三、.试述瑞吉欧方案教学为我国