部编版五年级语文上册第27课我的长生果教学设计

任务三：读书沙龙——发现读书乐趣27*我的“长生果”【核心素养】文化自信：在课堂教学中给学生更多发挥自已语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。语言应用：品读重要语句，认真做好批注，并写出你的理解，反复朗读课文，力争把握文章主要内容。思维能力：养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。审美创造：体会长生果的寓意，并学习作者的读书和写作方法。【教学目标】1.认识“喻、瘾”等13个生字，读准“差、奔”2个多音字。2.用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。【教学重难点】用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。【课时安排】1课时第1课时活动一：开启读书沙龙，走近叶文玲的童年一、课前热身1.背一背：朱意的读书名句“读书有三到……”2.这一单元的主题是“书山有路勤为径”，因为用心，我们就能从读书中收获到独特的感受。古人读书，给了我们很多启示，也告诉我们行而有效的读书方法。冰心奶奶读书，比较出了书的不同，对好书有自己的标准。今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。3.齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫作我的“长生果”？）二、初读课文，整体感知1.对照自读课文要求，快速默读课文。自读要求：（1）快速默读课文，注意生字新词的字音，读通句子。（2）思考：我的“长生果”是什么？为什么把书叫作我的“长生果”？（3）用笔在文中圈出作者读过哪些类型的书。作者从童年阅读、写作中获得的感悟，用“_____”在文中画出来。2.同桌互读课文，注意读准字音，读通课文。（1）读准字音字词（2）读准多音字（3）运用积累的词语填空面对一本好书，我真是（），连吃饭也手不释卷。有时候做着其他事情时，脑海中不由得就开始（），人物的悲欢离合更是让我（）。这些故事一次次就像（）一样吸引着我，令我（）。啊！好书真不愧是作家（）的创作后（）我们少年儿童的最佳礼物。活动二：交流读之乐趣，感悟读之所得一、紧扣读书，体会情感1.快速默读课文并回答：课文写了作者少年时代的______和______的两件事。预设：读书和写作。童年时，作者都读过哪些类型的书？不同阶段的读书，作者倾注了哪些情感？仔细阅读写作者读书的段落，在书中找出相关的句子或词语，完成如下学习单：书的类型3.交流找出的句子或词语，加深对语言文字的理解。书的类型“香烟人”画片连环画中外名著4.从作者所读的书籍中，你看出了什么？（读书的范围越来越广，内容越来越深，从中得到的知识越来越多。）5.像他这样如痴如醉、废寝忘食地读书，简直就是一个_________。（书迷，书虫，书痴，书狂）6.因此，对于读书的感受，作者用了一段生动而形象的比喻，一起读读这段话。第2自然段：像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。在记忆中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阙跳跃着欢快音符的乐章。7.交流对这句话的体会：作者用极其优美的景象与事物来形容读书所带来的感受，表达了读书所带来的愉悦感受。8.正如书中所引用的莎士比亚的名言：“书籍是全世界的营养品。”即使作者多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读这段话，读出美的画面，读出愉悦的感情，体会那种读书的乐趣吧。二、联系写作，领悟道理1.正是因为这样醉心阅读，作者得到了报偿和馈赠，那就是在写作上的收益。作者从读书中得到了什么报偿？读书对于她有什么影响？2.关于写作，作者又悟得了怎样的道理？预设1：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点儿与众不同的“鲜味”才好。预设2：作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西应该是自己呕心沥血的创造。2.再次读一读作者列举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？点拨：可以结合自己的读书、写作经验来理解，来谈谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法去博览群书，人情入境，做读书笔记，会借鉴运用等3.通过刚才的交流，你理解作者为什么把书比作“长生果”了吗？预设：长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。4.单元整合，畅聊收获。回顾单元课文梳理的内容，学生看表格谈收获。预设一：谈读书的类型，以及读书给他们他们带来的影响。