部编人教版二年级语文上册《语文园地一》教案

语文园地一118个词语。宠爱大自然，了解出游的安全事项。通过比一比、演一演的方式，理解“迎、追”等动词的意思，感受动词运用的准确、恰当。句子。惯。学会有节奏地朗读并背诵古诗《梅花》，借助插图了解诗意，培育阅读古诗的兴趣。。重点通过比一比、演一演的方式，理解“迎、追”等动词的意思，感受动词运用的准确、恰当。惯。。难点句子。学会有节奏地朗读并背诵古诗《梅花》，借助插图了解诗意，培育阅读古诗的兴趣。生动好玩的识字方法运用形声字规律识记生字“帽”“裤”“帐”“篷”“指”，帮助学生积存识字方法；说文解字识实际，拓展识记“壶”“套”，到达积存运用的目的。语言积存刻的印象，并到达积存运用的目的。外。多媒体课件制作生字词卡片2课时目标

1正确认读11个生字和8个词语，沟通识记生字的方法。宠爱大自然，了解出游的安全事项。理解“迎、追”等动词的意思，感受动词运用的准确、恰当。句子。一、创设情境，导入课。们去野外观看大自然，你会预备什么？〔学生自由发言〕课件出示：出示词语，小教师领读。课件出示：tào mào dēnɡxié kù tú hú zhànɡpénɡ zhǐ zhēn手套 帽子 登山鞋 运动裤 地图 水壶 帐 篷 指南针设计意图：带什么用具，利用文中的情境图，图文结合，从而让学生更快地进入学习情境。二、读一读，认一认。指名认读词语，正音。正音：“登”是后鼻音,“针”是前鼻音。开火车认读。去掉拼音，同桌认读。小教师带读、点读。教师拿词语卡片开火车认读。分男女生竞赛读、齐读。认真观看上面两行词语，说说你觉察了什么。设计意图：才会扎实。三、沟通识记生字，拓展识记。你是用怎样的方法识记这些生字的？加一加:帐、图〔窗户里的冬天〕利用偏旁来识字：针、裤、指拓展识记“壶”“套”。壶:有盖子的器皿。组词：茶壶、酒壶、油壶。课件出示：马套 外套 3.同桌再读词语，自由沟通。同桌相互沟通：如：为什么要戴手套？为什么要带帐篷？四、创设情境，积存语言。课件出示：假设我去秋游，我要带上 ，还要带上 ，还要带上 。寒假，宁宁预备和家人一起去爬山，应当带些什么？为什么？这样才能保证我们的出行安全。设计意图：的，又实现了积存语言、运用语言的目的。五、复习回忆，梳理动词。来读一读课文中的几个句子。课件出示：荷叶上着一只大青蛙，着碧绿的衣裳，着洁白的肚皮，着一对大眼睛。小水滴变成雨下来，变成冰雹下来，变成小雪花下来。啪的一声，豆荚妈妈。指名读读句子。课件出示，将加点的字词变为红色。？〔动词〕设计意图：从已学的课文动身，从学生已有的学问动身，引导学生通过观看自主觉察，引出本单元的学问要点——表示动作的词。六、比一比，演一演。课件出示：上去 衣裳 头上去 红袍 头1.引导学生读一读，体会每组加点字词的不同意思。2.指名读一读，留意读准字音。教师提示留意加点的词语。齐读这些词语，进一步体会这些动作。课件出示：①迎上去 ②追上去妈妈一下班，我就〔 〕递给她一个苹果。前面阿姨的钱包掉在地上，我赶忙捡起来，〔 〕还给她。指名读一读，选一选。课件出示：①甩甩头 ②摇摇头京剧演员在舞台上〔 〕，抖抖手，可神气了。妈妈问我还喝不喝酸奶，我〔 〕说：“不喝了！”同桌选一选，读一读，演一演。课件出示：①穿 ②披 ③脱做作业时，妈妈怕我着凉，给我〔 〕了一件衣服。早上起床，我〔 〕好衣服，刷好牙，洗完脸，就开头吃早餐。上完体育课，我满头大汗，马上〔 〕下了外套。学生自由读一读，选一选，填一填。指名沟通。6.联系实际，拓展延长。同学们，在生活中你还知道哪些表示动作的词语？四人小组说一说、演一演。设计意图：层递进，帮助学生正确运用词语。七、结合实际，了解句式。课件出示：我的脾气可怪了，我很温存，我却很急躁。学生自由地读一读：“我”的脾气怪在哪里？提示：用“有时候……有时候……”的句式，写出了“我”脾气的“急躁”和“温存”。指名读，齐读。课件出示：放学了，有时候〔 〕来接我，有时候〔 〕来接我。天上的月亮有时候是〔 〕，有时候是〔 〕。联系自己的日常生活，用“有时候……有时候……”的句式说一句话。指名2～3人说句子，同桌相互练说。练习用“在……在……在……在……”说一句话。课件出示：寻常我在池子里睡觉，小溪里闲逛，江河里奔驰，海洋里跳舞、唱歌、开大会。点名说一说。你能照样子用“在……在……在……在……”说说你每天做的事吗？引导学生说句子。示范：我在教室里〔 〕，在图书馆里〔 〕，在操场上〔 〕，在家里〔 提示：“在”的后面可接表示地点的词，说明谁在哪儿干什么。四人小组沟通说句子。指名沟通反响。3.拓展延长，实践运用。个句式介绍自己的生活，回家后和爸爸、妈妈一起用这些句式说说自己的生活。设计意图：看图片，结合生活实际，先试着说一说，再同桌练说、小组内说、全班沟通说，最终回家和父母一起说，让每个孩子都有时机说，由课内到课外，一步步突破难点。2课时目标惯。诵读和背诵《梅花》，通过图文比照和结合生活实际，了解古诗的意思，感受古诗的韵律美。正确朗读《企鹅寄冰》，知道冰遇热化成水，水遇冷变成冰的常识，感受阅读的欢快。一、观看差异，指导书写。课件出示：读一读。你们觉察这四个字都是什么构造？〔左右构造〕“法”是左窄右宽，“都”和“别”是左宽右窄。议一议。这些字在书写时要留意些什么？教师引导学生看提示：留意正确的坐姿和握笔姿势。5.写一写。先照着字帖描红，一边写一边念笔画名称。6.教师巡察并作指导。提示学生留意坐姿端正，握笔姿势正确。全班进展评比。主笔的长短。设计意图：生写字的根本技能是否把握。从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培育。二、日积月累，我爱阅读。1.初读古诗,读准字音。教师板书“梅花”，学生齐读。教师朗读《梅花》，学生认真听，并圈画出三拼音节和平舌音的字。学生自由练读《梅花》，教师提示利用拼音自主识字。2.反复诵读，感受梅花的品德。指名学生朗读，提问：梅花在什么时候开放？结合诗句说说理由。指导理解：凌寒、遥知。课件出示：播放视频：《梅花》学生说说自己的体验，教师相机介绍梅花的品德：不畏严寒，单独开放。课件出示：的。他借梅花赞美那些坚强、品德高洁的人。指导学生有节奏、有感情地诵读古诗。小组内练习背诵。课件出示：同桌借助拼音读古诗。指名读，你读出了什么？学生再练习，分两组竞赛朗读。设计意图：读，这就是语文学习的终极目标。三、谈话导入，激发兴趣。寄冰》。课件出示：四、初读故事，梳理信息。

企鹅 狮子课件出示：阅读提示：①借助拼音，自主朗读《企鹅寄冰》，思考：谁给谁寄冰？结果怎样？②这篇童话里，小朋友们觉得最有意思的地方是什么？学生自主阅读，师巡察。共享沟通，梳理信息。王把水又寄给了企鹅，企鹅收到的却是一袋冰。五、合作学习，探寻真知。1.小组合作沟通：这篇童话，你们觉得哪里最有意思？为什么？预设：企鹅给狮子寄了块冰，结果却变成了水；可当企鹅翻开退回来的箱子时，却觉察还是冰。却是水？课件出示：出示世界地图，把非洲和南极用红色的线圈画出来。提示：南极很冷，非洲很热。冰遇热化成水，水遇冷又会变成冰。这个故事真好玩，竟然藏着这些科学学问，我们一起读一读。〔分组读故事〕课件出示：先找出童话里最有意思的地方。再找出童话里的科学学问。接下来我们再读一篇科学童话故事，看看这个故事又告知我们什么科学道理。本次“语文园地”主要有“识字加油站”“字词句