《雨点儿》说课稿

《雨点儿》说课稿《雨点儿》说课稿「篇一」一、教材分析：本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。我们的生活离不开雨水。雨水和植物生长有密切的关系。二、学习目标：1、认识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。2、理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。3、有感情地朗读1、2、3、4自然段。教学重点：识字、写字，有感情地朗读课文。教学难点：理解“数不清、飘落”等词语；准确地读准“雨点儿、地方”；有感情地朗读大小雨点儿的对话。三、设计理念：1、以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。2、采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，充分尊重学生独特的感受、体验和理解。3、利用多种教学手段给学生创设一个美好的学习语言的环境，让他们在美好的环境中学习语言，感悟语言文字的美，培养语感，张扬个性，陶冶行情，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。四、教学流程：第一部分是歌曲导入，认读课题：《小雨沙沙》是一首节奏明快的儿童歌曲，放在开始，是为了调动学生的兴趣，由此引出课题，也比较自然。而课题“雨点儿”这个儿化音是一个朗读难点，我试图通过反复范读来降低和突破这个难点。第二部分是初读课文，认读生字：前面接触的大多是诗歌，韵文，这样的童话还是第一次涉及，朗读有一定的难度，因此在这部分里我先范读了课文，然后再让学生自由读全文，整体感知课文，接着便是分段朗读，同时学习生字。如：第一自然段，先学习五个生字，每个生字学习都有侧重点，“数”、“清”、“彩”重点正音，并了解多音字“数”，“飘”、“落”重点记忆字形。然后再认读词语“数不清”“云彩”“飘落”，继而整合成一整句话，有了前面的制、词递进教学，读好整句话的难度也就大大降低了。最后在学完生字之后，让学生再一次朗读全文。第三部分是学习课文，朗读感悟：第1自然段重点理解“数不清”和“飘落”这两个词语，并进行语言训练：（）数不清；（）从（）飘落下来。而第2、3、4自然段，则是要让学生学会“问”练习“答”和“说”，重点指导学生读好问的语气。采用多种形式的分角色朗读读好大小雨点儿的对话。第四部分是指导生字书写：先让学生观察“方”在田字格中的位置，交流观察所得，然后通过教师一笔一画的范写到学生临写，最后是反馈书写情况，学生再次练写。第五部分是设置悬念，为下节课做铺垫，并在《小雨沙沙》的音乐声中结束教学。《雨点儿》说课稿「篇二」尊敬的各位领导、老师：大家好！我今天说课的题目是《雨点儿》。我的说课将从以下几个方面进行：一、说教材设计意图：《雨点儿》一文是部编版语文教材第一册的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。我们的生活离不开雨水。雨水和植物生长有密切的关系。《语文课程标准》指出，“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案，以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬学生个性灵性服务。学情分析：对于一上年级的学生来说，经过几个月的学习，他们的学习能力有所发展，能自主发现识字方法，能用自己喜欢的方式识字、朗读，但对词语的理解把握还是不够准确，对课文的内涵理解也不太清晰，因此，在教学中，教师要加强指导学生进行反复朗读，提出一些问题让学生思考解决，让孩子将课文语言内化为自己语言，为学生提供运用语言的平台，使学生在读中理解，在读中感悟。二、说教学目标根据教材特点和学生情况，我拟订了如下教学目标：教学目标：1、在阅读中认识12个生字，会写5个字。2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。教学重点：认识12个生字，会写5个字。能正确、流利地朗读课文。教学难点：通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。教学准备：多媒体课件。三、说教学过程：（一）揭课课题1、谜语揭题。2、读题。3、雨点儿是云朵妈妈的孩子，我们看看孩子离开妈妈到哪儿去了。（设计意图：兴趣是最好的老师，于是在上课伊始我采用了猜谜语导出课题。）（二）初读课文1、课件出示生字，多种方式读。（1）教师教读。（2）请一生领读。（3）①打乱顺序认读②去掉拼音读。2、课件出示课文，师范读。3、交流：雨点到哪儿去了，你怎么知道的？（设计意图：我采用多种方式认识巩固生字，努力做到字不离词，词不离句，注重了语言文字的训练，既发展了学生的语言能力，又激发了学生识字的兴趣，提高了学习效率。（三）品读课文1、理解“问”、“回答”。（1）读一读，找一找，文中写的是谁，问谁？问什么？把有关的句子划出来。（2）交流，指导朗读问句“你要到哪里去？”。（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的，指导学生读正确。（4）小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你呢？”引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：“你要到哪里去？”看看大雨点是怎么回答的。（5）同桌间相互读大小雨点儿的对话。要求：正确、流利。（设计意图：借助课件阅读，使各种感官都沉浸在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。）2、大雨点儿和小雨点儿去了之后，那些地方有什么变化呢？我们一起来看看。小学生自主读第5自然段，说说读懂了什么？3、教师范读第5自然段，学生边听边看图片，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。4、自由练读、齐读第5自然段。交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？5、带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给好朋友听。6、推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。（设计意图：尊重学生生活经验、认知水平的差异，不设定统一感知目标，放手让学生自由读文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。使学生认识到自己学习的价值，增强做学习主人翁的意识。）（四）指导书写“问”、“有”、“半”、“从”、“你”。1、观察字形，说说怎么记住它。2、指导书写。3、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。三、说课后反思：这篇课例是我上的一堂公开课，这节课总体感觉还不错，学生们乐学，愿学，情绪激昂，都能将本节课的知识掌握，这堂课有成功，也有失败。本节课教学目标基本达到了。但是课堂上也出现很多不尽人意的地方，在初步感受文本时，让学生说说知道了什么时，学生往往只能讲出课文中的词语，不能讲出课文的内容。当然这和学生掌握的知识有关，但老师的引导更起着重要的作用。《雨点儿》说课稿「篇三」《雨点儿》是人教版实验教科书一年级上册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生从云彩里飘落下来的雨点，滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。这篇童话内容浅显，情节性强，便于学生阅读。教学本课的重难点是识字、写字，通过朗读课文，使学生知道雨水和植物生长的关系。在教学时我合理利用农远资源，通过有计划地播放教学光盘，与电视老师互相合作，指导学生有效地进行自主学习。随着农村中小学远程教育工程的实施，丰富的教育资源在很大的程度上弥补了传统教学模式中教师讲授，学生听的接受式、填鸭式教学的缺陷。特别是课改后的语文内容新颖，形式多样，图文并茂，远程教育对培养学生的主观能动性、创新思维能力也有很大的辅助作用。在教学过程中，我力求实现以下几个目标。一、激发兴趣，增强主动意识“良好的开端是成功的一半”。教学开始，我先播放光盘，出示谜语，学生立即就会融入电视情境之中，激发学习动机。在整个教学过程中，我继续播放光盘，采用多种学习方式，如做游戏、跟学习伙伴比赛学习等，学生不断地体验到成功的喜悦。心理学研究表明，学生只有对所学的内容有浓厚的兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲。运用远程教育资源教学能够使声画并存，生动直观地将教学信息再现于学生的感官，通过听觉、视觉的协调作用，打开学生的思路。学生始终保持着浓厚的兴趣，也使语文课充满了情趣。二、读想说写，实现自主学习教学本课时我放手让学生在教学光盘的作用下，运用已学过的拼音知识，教师适时引导，锻炼自学能力。学生通过动手、动口、动脑，积极主动地探求新知，掌握一定的学习方法，培养自主学习的意识，实现和谐、平等、互动的语文课堂。“读”始终是语文阅读教学的主旋律，而明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书效率，有利于养成良好的阅读习惯。于是，在观看光盘听电视老师提出初读要求后，我马上让学生交流重复电视老师提出的要求。这样做既能养成学生爱倾听的习惯，又避免了学生出现盲目读书的现象。读通全文后，我以多种形式让学生认读词语，包括和电视上的学习伙伴认读，出示卡片领读、小组读、开火车读。反馈检查时，让学生做“戴帽子”游戏。在引导学生理解“飘落”一词时，我让学生和电视上的学习伙伴比一比，去发现句子，理解词义。这样做的目的是尊重学生的选择，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。《语文课程标准》指出，“在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发想象力和创造潜能”。为此，我在指导学生研读课文当中，安排了学生挑选喜欢的自然段轮读课文以及和学习伙伴赛读、分角色朗读等训练，让学生在读中悟景，读中悟情，产生个性化的阅读体验。并在此基础上充分想象，抒发感受。教学时，我让学生说说你喜欢雨点儿吗？雨点儿让大地变得如此美丽，你想对它说什么？在学生想象的基础上，播放光盘再现美景。媒体创设了情境，而情境又助燃了感悟。学生读出了意境，读出了韵味，将内心对雨点儿情感自然而然地释放于朗读之中，教学重难点也迎刃而解。同时我还重视语言文字的练习，引导学生用“……从……”的句式说话。此时，学生的各种感官都沉浸在课文中，从而获得了丰富、生动、独特的感受。识字要和认识事物相结合，和写字相结合，所以在最后环节，我指导学生书写生字。本课的生字都是独体字。教学时，我先让学生观看光盘领悟写法，然后指导学生观察生字在田字格中的位置及笔画高低长短，把字写匀称。三、转变观念，凸现教师角色在教学《雨点儿》时，我播放光盘十三分钟，在不同环节有选择地进行了暂停，引导学生自主学习。如播放谜语先请学生猜，继续播放听电视老师明确读书写字的要求，看电视老师演示领悟“飘落”，观察电视屏幕的图画理解文意，跟学习伙伴同步学习、比赛学习等，这一系列操作步骤都是教师对教学光盘这一载体的科学利用，是教师用来实现教学目标、突破教学重难点的有效途径。可见，利用光盘教学，并不等于说教师只是一个简单的光盘播放员，带着光盘直接去上课就可以了。与传统教学相比，它需要教师做好更为细致的准备工作。播放光盘不是盲目的，教师要选择看的方式、看的时机和看的次数。光盘中的哪些地方应该以看为主，哪些内容应与电视里的师生互动，哪些内容需要粗看或细看等，都需要教师在备课的过程中考虑清楚，上课时才能有的放矢。从而形成光盘、学生、老师三方互动的新课型。毋庸置疑，教师仍是教学活动的设计者、组织者、指导者、促进者。与传统教师角色所不同的是，现场教师与电视老师共同执教，融合教学。由于本人的经验和水平有限，对课堂上利用光盘教学也是初次尝试，在教学当中一定有许多令人不满意的地方，敬请各位领导老师多提宝贵意见。同时也在此向给我这次锻炼机会的宋校长和各位领导表示感谢，向对我这节课进行精心指导的凌主任和各位老师表示感谢，谢谢大家﹗《雨点儿》说课稿「篇四」一、说教材：《雨点儿》是人教版小学语文实验教科书一年级上册第六组中的一篇科学童话。文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的情感世界出发，所以学生特别喜欢。本课教学需要两课时，我所说的是第一课时。二、说教学目标1、知识与技能目标：认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数”的字音；会写“问、有”等5个字。2、过程与方法目标：分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。在语言环境中恰当地运用生字。3、情感态度与价值观目标：理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化，激发学生热爱自然的感情。三、说教学重点、难点教学重点：认识12个生字，会写3个生字，把课文读通读顺。教学难点：分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿；在语言环境中恰当地运用生字。四、说教法学法（一）说教法：在本课的教学中，我将采用以下几种教学方法：1、直观演示法：利用多媒体课件，让学生感受到雨点儿的可爱。2、朗读感悟法：采用齐读、指读、分角色朗读等多种形式的读，让学生在读中理解课文内容。3、情景教学法：创设情境，让学生在情境中感知、理解课文内容和所表达的思想感情。（二）说学情、学法：一年级的学生经过三个多月的学习，对带拼音的课文基本能读通，也掌握了一些简单的识字方法。但他们有意注意的时间短、好玩、好动，同时对于故事性的文章还是第一次接触。所以教学中，我根据学生特点投其所好，积极地给学生创设情境，让他们在动脑、动口、动手中完成对文本的学习，指导学生采取多读多想自主学习、合作探究的方法。五、说教学过程根据本课的教学目标和教学重难点及学生的特点，我将从以下四个环节进行本课的教学：（一）、激趣导入，揭示课题（二）、初读课文，感知内容（三）、联系生活，巧妙识字（四）、读通句子，理解词语（五）、指导书写，教师总结（六）、布置作业《雨点儿》说课稿「篇五」尊敬的各位领导、老师：大家好！我是郭xx，我今天说课的题目是《雨点儿》。我的说课将从以下几个方面进行：一、说教材《雨点儿》一文是人教版实验版教材第五单元的一骗钱科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容浅显，情节性强。文中第五小题给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。二、说学生一年级学生通过两个多月的拼音、识字学习，有了一定的基础。已掌握了一些识字方法。大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读。特别是分角色朗读。更是受他们的欢迎。所以我把识字教学渗透在课文朗读理解中。避免了因识字而识字。巩固生字我采用多媒体《送雨点儿回家》这种游戏。但他们的有意注意时间较短、好动、好玩。因此我采用多种形式进行朗读，让看听说想有机结合。锻炼学生的思维能力和语言表达能力。三、说目标（1）理解“数不清、飘落等词语。正确的读准”雨点儿、地方“。（2）初步了解雨点儿的作用。（3）有感情地朗读课文。（4）认