自由平等的真谛表格式教案

课时教学设计课题：4-8-1公平正义的价值1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等）（1）第八课主要帮助我们理解公平正义，而本内容是认识公平正义的开始,主要帮助学生理解公平、正义的内涵,公平正义对个人和社会的重要意义和价值。引导学生明白什么是公平行为,什么是不公平行为,什么是正义行为，什么是非正义行为；也引导学生在生活中伸张正义,从而完成课标中对学生不歧视他人,富有正义感方面的要求。（2）本课的学习培养学生核心素养中的“责任意识”。（3）增强对正义行为和非正义行为的价值判断和辨别能力。感受公平正义是美好社会应有的价值。2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等）公平正义是人们永恒的追求,随着社会的发展，人们对公平正义的追求逐渐提高。而八年级学生正处于价值观的塑造阶段，可能出现校园欺凌、弄虚作假甚至违法乱纪等非正义行为,因此对帮助学生了解公平正义的真正含义显得较为重要。本节课还学习公平正义的要求及作用，引导学生树立正确的公平意识,形成正义感。3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标）课标要求：“不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义感”。“初步形成尊重自由平等、维护公平正义的意识等”。通过分析教材中“探究与分享”，叙述出公平的含义及公平对个人和社会的意义；掌握正义的含义以及维护正义的原因。（2）通过自主学习，合作探究，能够在生活中以自己的勇气和智慧维护正义，面对不公平和非正义行为敢说“不”。4.课时安排：1课时5.教学方法：活动体验法、案例探究法6.学习重点难点学习重点：公平和正义的意义（2）学习难点：正义是社会制度的重要价值。7.学习活动设计教师活动学生活动环节一：导入新课教师活动公办学校小升初入学方式相继出台，家长们对于其中“公办摇号”(“电脑派位”入学)入学方式议论纷纷。注:电脑派位，是在报名人数超出可以招生人数时，所采取的一种通过电脑产生入选号码的方式。学生回答：略教师引导学生思考回答问题，树立公平意识。学生活动学生看图思考，各抒己见设计意图：引导学生对公平正义的思考，导入新课。环节二：新课教学（一）自主学习，整体感知（PP108-114先自主学习，后小组交流）教师活动出示问题：1.公平的含义？2.公平的内涵？3.公平的价值？4.正义行为的含义？5.正义的要求？6.正义的价值？学生活动自主学习8分钟设计意图：学生整体感知教材内容，培养学生自主学习能力。环节三：合作探究，解决问题活动一：阅读分析P109-110“探究与分享”思考：1.公平的含义？2.公平的内涵？3.公平的价值？总结：1.公平通常指人们基于一定标准或原则，处理事情合情合理、不偏不倚的态度或行为方式。2.公平有着丰富的内涵，包括权利公平、规则公平、机会公平。（1）公平是个人生存和发展的重要保障。（2）公平是社会稳定和进步的重要基础。活动二：学生阅读分析P111-112“探究与分享”思考：1.正义行为的含义？2.正义的要求？3.正义的价值？总结：1.正义行为都是有利于促进社会进步、维护公共利益的行为。正义作为法治追求的基本价值目标之一，要求依法保障人们的正当权利，使受害者得到救济、违法者受到惩罚；工要求人们分辨是非，惩恶扬善，维护社会公共利益；要求人们对弱者给予必要的扶助，以保证其有尊严地生存。制度的生命在于正义，制度的效用在于保障正义。有了正义的制度，即使是社会弱势群体，也能获得基本的生活保障，得到社会的关爱。课堂总结：师生共同梳理本课的知识内容。巩固练习：材料题分析学生参与讨论，回答问题，引导学生树立公平意识学生分析材料，增强学生价值判断能力学生总结公平正义的基本概念。学生练习，学以致用。设计意图：学生在整体了解本课内容的基础上，在教师的引导下分析、解决问题。培养学生学会分析文字材料并得出正确认知的能力。8.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点）公平的含义公平的内涵公平的价值公平的含义公平的内涵公平的价值认识公平公平正义是价值认识公平公平正义是价值正义行为的含义正义的要求正义行为的含义正义的要求正义的价值正义的力量正义的力量9.作业与拓展学习设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用）构建本课知识结构图10.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）通过分享小故事，身边的事例，引发学生对公平正义的思考11.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想）结合案例带料分析，帮助学生逐渐认清公平、正义的内涵和公平正义的意义，公平正义的价值存在是抽象的，通过事实材料增强学生的认知、认同感，易于学生接受理解。12.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等；过程性评价要适量、适度，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）学习