【三上】第27课 一个粗瓷大碗+公开课一等奖创新教学设计+ 作业设计

【三上】第27课一个粗瓷大碗+公开课一等奖创新教学设计+作业设计

部编版三上第八单元

革/命/人/生

一个粗瓷大碗

目录

革/命/人/生

1

聚焦大碗，质疑默读

2

学习词语，感受艰苦

3

创设情境，讲述故事

4

角色体验，升华人物

5

阅读链接，丰满形象

01

革/命/人/生

聚焦大碗，质疑默读

聚焦大碗，质疑默读

中国人民革命军事博物馆文物展品

说一说：这是什么？

这是一只平常的大碗

一只做工粗糙的大碗

一只粗瓷的大碗

爷爷那一辈用过的

聚焦大碗，质疑默读

这个粗瓷大碗为什么会陈列在军事博物馆里？

这个粗瓷大碗是谁的？

这个粗瓷大碗有什么故事呢？

你还想了解到什么信息？

聚焦大碗，质疑默读

这个粗瓷大碗为什么会陈列在军事博物馆里？

原来这里有一个感人的故事。

默读课文：注意不指读，不出声。

02

革/命/人/生

学习词语，感受艰苦

字音

侦察

zhēn

陈列

赵一曼

chén

màn

联军

lián

gāng

搪瓷缸

huán

归还

liáng

高粱

dùn

一顿饭

多音字

还

hái

huán

还有

还早

归还

还书

中国共产党领导下的一支英雄部队

中国人民解放军团一级政治首长

指部队、机关中担任递送公文等联络工作的人员。

军队中特指负责饮食制作、前送与分发的人员。

东北抗日联军

团政治委员

通讯员

炊事员

学习词语，感受艰苦——①梳理人物

东北抗日联军是在中国共产党领导下的一支英雄部队。"九一八"日本侵占中国东北以后，由部分原东北军、中共抗日游击队、农民、义勇军等组成。东北抗日联军在非常困难的环境里，独立奋战14年，历尽艰辛，战斗数万次，牵制与消灭大量日本关东军和伪

满洲国军及警察，振奋了民族精神，

推动了全国抗日救亡运动，有力地

支援和配合了其他抗日战场的作战，

为中国抗日战争和世界反法西斯战争

的胜利做出了重要贡献。

学习词语，感受艰苦——①梳理人物

赵一曼（1905-1936）中国共产党党员，抗日民族英雄。1935年，赵一曼担任东北人民革命军第3军第2团政治委员，在与日寇的斗争中于1935年11月被捕，1936年英勇就义。

学习词语，感受艰苦——①梳理人物

学习词语，感受艰苦——①梳理人物

故事主要发生在哪两个人物身上？

赵一曼

通讯员

学习词语，感受艰苦——②了解战争环境

野菜粥橡子面草根汤高粱米饭

东北抗日联军当时的日子非常艰苦，常常没有粮食吃。他们只能吃又苦又涩的“野菜粥”，或是用橡胶树的果实磨成的粉做的“橡子面”，也是苦的。实在没吃的，就只能喝“草根汤”，有时候，得到一点高粱米，做成“高粱米饭”，但这些都是给伤病员吃的。

读着这组词语，你有什么感受？

03

革/命/人/生

创设情境，讲述故事

创设情境，讲述故事

默读课文，借助思维导图说说课文围绕“粗瓷大碗"写了一个怎样的故事，并填空。

送给赵一曼

一个粗瓷大碗

犯急

将粗瓷大碗送给七班做菜盆

通讯员

赵一曼

让通讯员还回去

给赵一曼盛了满满一碗高粱米饭

倒掉高粱米饭，盛了半碗野菜粥

有一回

开饭了

第二天开饭的时候

创设情境，讲述故事

如果你是军事博物馆的讲解员，请你来给大家简单讲一讲《一个粗瓷大碗》的故事吧，注意把故事讲清楚！

大家好！欢迎来到中国人民革命军事博物馆。现在我们看到的这只粗瓷大碗，是革命烈士赵一曼同志用过的。这里还有一个令人感动的故事。____________

当时，东北抗日联军的日子非常艰苦。____________

有一回，一场袭击日寇的战斗刚刚结束。

____________

创设情境，讲述故事

“军事博物馆小讲解员”评价标准

表现评价

（1）有对象感。讲解时面向观众，大方自信，声音响亮。★★★

（2）有故事感。联系当时艰苦的战争环境，把故事讲清楚。★★★

（3）有画面感，适当加入人物语言、表情、动作等，把故事讲生动。★★★

04

革/命/人/生

角色体验，升华人物

角色体验，升华人物

一送一还，碗中有情；

一盛一倒，碗中有爱；

一次就丢，彰显品质。

如果你现在就是这个联军中的小战士，面对赵一曼的行为，你有什么问题想问问她吗？

角色体验，升华人物

如果你现在就是这个联军中的小战士，面对赵一曼的行为，你有什么问题想问问她吗？

赵政委为什么要还碗？

问题1

赵政委为什么要把高粱米饭倒掉，盛野菜粥吃？

问题2

赵政委为什么又把碗送给战士呢？

问题3

角色体验，升华人物

同桌角色互动：同桌之间一个当小战士，一个当赵一曼，试着说一说。

（1）赵政委你为什么要还碗？

（2）赵政委你为什么要把高粱米饭倒掉，盛野菜粥吃？

（3）赵政委你为什么又把碗送给战士呢？

角色体验，升华人物

赵政委你为什么要把碗还回去呢？

不拿群众一针一线可是人民军队的铁的纪律。

纪律严明

角色体验，升华人物

赵政委你为什么要把高粱米饭倒掉，盛野菜粥吃？

虽然是政委，但不能搞特殊，高粱米饭是给伤病员吃的，还是和其他战士一起喝野菜粥。

不搞特殊

角色体验，升华人物

赵政委为什么又把碗送给战士呢？

战士们比我更需要它，把它送到更需要它的地方去吧。

关爱战士，与战士们同甘共苦。

角色体验，升华人物

听着赵一曼政委的解释，你觉得这是一个怎样的赵一曼呢？

赵一曼以身作则，关心战士，和战士们同甘共苦。

角色体验，升华人物

可是，故事里赵一曼没有一句解释，因为她想到了……

赵一曼看到这碗高粱米饭，不禁想起战士们的艰苦生活，想起同志之间的友爱，想起通讯员对她的关心……

她还会想起哪些人和事呢？

______________

角色体验，升华人物

赵一曼的心里时刻想着战士们，虽然没有一句解释，但是抗联的战士们明白吗？小通讯员明白吗？炊事员老李明白了吗？你从哪里感受到他们明白了？再次默读课文，找找相关的语句。

炊事员老李在旁边看得清楚，他没吭声，眼里却含着泪花。

这泪花包含着战士们对

赵一曼的关心、疼爱。

角色体验，升华人物

赵一曼关爱战士们，战士们也关爱赵一曼。我们的人民军队就是这样，干部想着战士，战士想着干部，人民军队上下一条心，取得了一次又一次的胜利。

05

革/命/人/生

阅读链接，丰满形象

阅读链接，丰满形象

这是赵一曼生前的最后一个故事，读了这段故事，你对赵一曼又有了怎样的认识？

1935年11月，东北抗日联军第三军第二团被日伪军包围，团政委赵一曼被敌人逮捕。面对敌人的酷刑，赵一曼宁死不屈。敌人的一份“报告"曾有如下记载，在押送的途中，她虽然感觉到死亡迫近，但丝毫没有表现出惊慌的态度，反而透露了为抗日斗争而死才是光荣的口吻。

1936年8月2日，在给孩子写下要替代母亲继续斗争的遗言后，赵一曼高唱着《国际歌》《红旗歌》，高呼着“打倒日本帝国主义!”“中国共产党万岁!"等口号，走上刑场，英勇就义。

阅读链接，丰满形象

滨江抒怀

赵一曼

誓志为国不为家，涉江渡海走天涯。

男儿岂是全都好，女子缘何分外差？

未惜头颅新故国，甘将热血沃中华。

白山黑水除敌寇，笑看旌旗红似花！

阅读链接，丰满形象

赵一曼牺牲后，抗联战士们把这只粗瓷大碗保存了下来。每次看到这只碗，他们就会想起赵一曼，想起这个感人的故事，想起她关爱战士、和战士同甘共苦，想起她坚定的革命信念。让我们记住这个粗瓷大碗，记住抗日英雄赵一曼。

作业超市

（1）请以“粗瓷大碗，我想对你说”开头，写一段话，表达自己的感受。

粗瓷大碗，我想对你说——读完这个故事，我认识了一个了不起的人——赵一曼。我明白了一个大人们常说的道理——今天的幸福生活来之不易。我一定好好学习，长大成为一个有用的人，捧好我手里的“金碗银碗"！

示

例

作业超市

（2）观看电影《我的母亲赵一曼》。

谢谢

（)

27*一个粗瓷大碗

［教学目标］

1.认识6个生字，读准多音字“还”。

2.能带着问题默读课文，说说这个“粗瓷大碗"的故事。【语文要素】

3.能从人物的语言、动作等描写中感受到人物的心情、品质。

［教学重难点］

1.能带着问题默读课文，说说这个“粗瓷大碗”的故事。（重点）

2.抓住重点语句，借助关键字词，感悟赵一曼的品质。（难点）

［教学课时］

1课时

一、图片导入，引入新课

1.课件出示粗瓷大碗的图片。

过渡：这是中国人民革命军事博物馆里收藏的一个粗瓷大碗，一个普普通通的碗为什么会被收藏在博物馆呢？它发生过怎样的故事呢？

课件出示“中国人民革命军事博物馆"的相关资料：

中国人民革命军事博物馆陈列体系以军事历史为主，主要从事收藏、研究、陈列反映中国共产党领导的军事斗争历程和人民军队建设成就的文物、实物、文献、资料，以及反映中华民族五千年军事历史和世界军事史的文物、实物、文献、资料。

2.揭示课题，齐读课题。（板书课题）

二、初读课文，明确目标

1.请学生自由默读课文，思考课文写了一件什么事。

2.引导学生围绕问题交流课文主要内容。

问题：故事发生在什么时候？什么情况下？谁做了什么？结果怎么样？（学生自由说，教师适当引导、纠正。）

3.引导学生了解“赵一曼烈士”，出示相关资料：

赵一曼，女，汉族，原名李坤泰，又名李一超，人称李姐。中国共产党员，抗日民族英雄，在与日寇的斗争中于1936年6月二次被俘，1936年8月就义。赵一曼留有诗篇《滨江述怀》，其故里四川宜宾有“赵一曼纪念馆”，相关电影有《赵一曼》《我的母亲赵一曼》等。2009年9月10日被评为“100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物”之一。

4.指导学习生字新词，正音。

（1）出示词语，学生认读，教师相机纠正读音。

陈列联络搪瓷缸高粱一顿侦察

提示：“陈"侦”是翘舌音，“缸"粱”是后鼻音。

（2）指导字形识记。

形近字比较：粱——梁曼——慢同音字比较：联——连

（3）指导学习多音字“还”，辨音组词。

①妈妈还（ｈáｉ）在加班。②我借的书已经还（ｈｕáｎ）给他了。

5.引导学生阅读“学习提示”，明确本堂课的学习任务。

6.请学生带着问题再次默读课文，边读边思考。

三、再读课文，感悟人物品质

（一）“一次"与“感人”

1.学生齐读第1自然段，思考：哪些字词给你留下了深刻的印象？

2.启发思考：这个段落有三句话，从哪些字词中可以看出这是一个不平常的碗？（引导学生关注第二、三句话中“仅仅"一次”“感动"等字词。）

3.提问：赵一曼只用过一次这个碗，它的感人之处又在哪里呢？（设置悬念，激发学生学习兴趣。教师相机介绍“倒叙”的写作手法。）

（二）“送碗"与“还碗”

1.学生有感情地朗读第2自然段。

（1）小通讯员为什么要给赵一曼送碗？（抓住“早就送给"体会赵一曼没有碗的日子很长）

（2）小通讯员送碗时的心情如何？（抓住“一直想”“好不容易"连忙”等词语体会小通讯员给赵一曼“找碗"和“送碗”的急切心情，这从侧面表现了小通讯员对赵一曼的关心。）

2.学生自由默读第3～4自然段。

（1）启发思考：赵一曼面对送来的碗是什么态度呢？（“哪里拿来的，请你还到哪里去！"语言描写）

（2）为什么赵一曼会有这样的反应呢？（学生自由讨论，教师相机点拨）

（3）教师小结：赵一曼以为小通讯员从老百姓那里拿来了碗送给自己，所以坚决要求退回去。这体现了赵一曼以身作则，爱护老百姓的品质。

（4）男女生分角色读赵一曼和小通讯员的对话。

朗读指导：赵一曼的话要读出恳切和坚决的语气，小通讯员的话要读出焦急和为难的语气。

（三）“盛饭”与“倒饭"

1.学习第5～8自然段。（学生自由朗读）

2.边读边思考以下问题：（课件出示问题）

（1）“这回我们政委该吃顿饱饭了。”这句话说明了什么？

（2）从哪些句子、字词可以看出赵一曼关心、爱护同志？

（3）为什么“炊事员老李在旁边看到了，他没有吭声，眼睛里却含着泪花"？

3.小组讨论，形成结论，全班分享。教师相机引导。

4.教师小结：小通讯员的所做所想，特别是一个“该”字，说明赵一曼已很长时间未曾吃过饱饭了。“满满一碗高粱米饭”，浸透着战士对政委的爱戴。再看赵一曼所做：“趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。”这是对赵一曼动作的描写，一“盛"一“倒”，“满满一碗高粱米饭"与“半碗野菜粥”，生动地表现出赵一曼关心他人胜过关心自己的高尚品质。老李的“没吭声，眼里却含着泪花"