高一年级 花城版 戏剧表演 第一单元戏剧与感知 话剧《雷雨》课件

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话剧《雷雨》话剧话剧以再现生活的方式，展现角色对生活的情感体验；以对话为主，通过舞台对话透析人物性格，揭示剧情内涵，营造相关气氛。

话剧中有爆发、有冲突，有良善、有深远、有美好。话剧《雷雨》我国现实主义话剧经典著作，语言的旋律美历来称道。话剧《雷雨》的声音美剧本舞台演绎时，声音的音色、音强、音高、音长，对剧本的演绎效果起到至关重要的影响。透过对话展现绝妙的语境，并将观众的思绪带入到舞台演绎中。话剧《雷雨》的声音美欣赏并思考：

1.四凤熬汤药时，音色有何特点？

2.正在干活的鲁贵喊四凤时，音高有什么特点？为何四凤不愿理睬？

3.鲁贵向四凤要钱时，音强与音长有何特点？为何如此处理？表现怎样的身份？话剧《雷雨》的声音美角色：四凤台词：“呵，真热”身份：女儿、仆人音色特点：年轻女性的活泼。音色音高角色：鲁贵台词：（喘着气）“四凤”身份：父亲、仆人形象特点：卑贱谄笑且懂礼节刻意展示父亲身份。音高特点：中年人的低沉、卑贱。话剧《雷雨》的声音美角色：鲁贵台词：“喂，我说，我说的是——（低声）他——不也不断塞给你钱花吗？身份：仆人音强特点：作为仆人及身在公馆中被迫压低声音。音强音长角色：鲁贵台词：“喂，我说，我说的是——（低声）他——不也不断塞给你钱花吗？身份：仆人音长特点：两次中断言语，仆人对主人的敬畏心态。话剧《雷雨》的剧本美剧本美是撇开舞台演绎，单纯地评价剧本本身的遣词造句。剧本美更多体现在作者对整个画面的整体布局，包括画面的文字描写及故事情节的文字承接，是用于解读人物内心、故事情节、社会背景、社会哲思的文字依据，也是舞台演绎的重要参考。话剧《雷雨》的剧本美欣赏并思考：

繁漪的两次回答，表现了她怎样的情绪与心思？对比：两段对话凸显繁漪内心的倔强，但也反映人物内心的压抑、封闭，及不可向外人道的思绪。话剧《雷雨》的剧本美欣赏并思考：1.剧本的设计对推动剧情发展起到怎样的作用？2.反映了繁漪怎样的心理过程？反复：1.“不”字透过反复强调，将繁漪内心难以置信的神情展现出来。2.“不”字表面渲染繁漪与周冲的对话，其实铺垫繁漪长期接受着周朴园喜欢一个仆人的事实，体现繁漪内心的挣扎。话剧《雷雨》的剧本美欣赏并思考：

1.剧本如何体现周冲前期的信心十足与后续对父亲的屈服？2.体现了周朴园怎样的形象？抑扬：1.繁漪“你父亲的一句话就把你所有的梦打破”，周冲不相信。2.周冲抗议父亲强迫把药端给繁漪，在厉色下的“去”，立马屈服。3.凸显出周朴园的大家长形象，阐明本文悲剧的重要来源。话剧《雷雨》的动作美

《雷雨》中的动作语言体现在画内空间的塑造及画外空间的思考，既可以让观众直观的感受到人物情感、个性等的冲突，串联起整个画面，推动故事情节发展，又可以在诸多描写中，引起观众的无限遐想。话剧《雷雨》的动作美欣赏并思考：鲁大海、鲁贵、周冲运用了哪些动作体现他们怎样的心境？大海与鲁贵冲突动作：“给”“不给”大海与周冲冲突动作：“拉住”“我走”“拿起钱”表现意图

：大海对周家的厌恶大海对时代压迫的妥协与抗争大海对四凤的保护大海对鲁贵的厌恶周冲的失望拓展实践排演：

话剧《雷雨》的片段《相认》要求：

主题表达、气氛营造、角色塑造课堂小结

旋律美的正确把握不仅有益于剧本创作，实现静态表达的绘声绘色，显现在舞台中时，还可结合人物的声音、动作，进一步升华人物情感、人物个性、情节旋律。谢谢观看高一年级—花城版—戏剧表演—第一单元戏剧与感知

话剧《雷雨》答疑环节《雷雨》人物的性格化表演——利用疑问句式台词展现人物在话剧《雷雨》的表演中，很多人物的台词中都使用了疑问句，这样的疑问句既可以引导出其他人物台词，还可以让自身角色来表达不满情绪和潜台词。利用疑问句式台词展现人物——鲁侍萍与周朴园在第二幕中，鲁侍萍和周朴园通过对话还原三十年前的旧事，鲁侍萍多次使用疑问句来表示其大年三十晚上抱着儿子投河自尽的凄苦和心酸，而周朴园却只是假装很“关心”地问她“