聚焦案例-山东教师教育网

一路歌一路风景广饶街道研修简报

本期导读卷首语聚焦案例解读关键词又是一年入园时回音壁心灵的碰撞关注孩子的心理健康诗意栖居

卷首语

聚焦案例-----玫瑰的幸福有时候，我们总是在问自己或朋友感到幸福吗？前段时间中央电视台采访各行各业的人“你幸福吗？〞每个人的答复不一样，但是他们的答复都是幸福的，只是追求幸福的内容不一样。对于饥饿的人，吃饱饭就是幸福，对于寒冷的人，穿暖衣就是幸福，失明的人感觉光明就是幸福，残缺的人感觉健全就是幸福。那幸福到底是什么？我觉得幸福只是一个相对的概念。那你对于幸福的概念是什么呢？那作为一个幼儿教师你的幸福又是什么呢？通过观看玫瑰的幸福，我觉得其实老师的幸福也很简单，一句孩子的简单问候，早上你和孩子的一个拥抱，都会成为你幸福你源泉。孩子是天真的，心灵是纯粹的，我相信每一位老师只有真正的付出你的爱，全心全意的爱你的孩子后，你就会收获幸福。〔李雯雯〕

聚焦案例-----幼儿园集体婚礼3——6岁幼儿对于婚礼的盛大的场景、漂亮的新娘、帅气的新郎、五花八门的好吃的感兴趣。幼儿对于长大了我要结婚，长大了和谁结婚，只是一种模仿的情绪表达。对于郑州这所幼儿园为孩子举行的精品教育——集体婚礼这个活动，我认为是幼教工作者没有真正以幼儿为本，没有从幼儿的需要出发，从幼儿内心情感的需求出发。这场集体婚礼只是幼儿在模仿成人的婚礼形式，用混淆的形式替代了幼儿的模仿需要，并不是经过这场闹剧，孩子就知道以后自己长大了，有责任了，幼儿做的最多的也是在模仿，模仿成人的各种行为，幼儿在家长和老师的安排下成为了这场所谓的金品教育的道具。在这场闹剧中，老师是导演，家长是观众，幼儿以凑热闹的形式表演了一场闹剧。孩子在这个过程中被成人游戏了，幼儿教师及家长左右了幼儿内心的开展的真正需要。快乐的童年在这里只是形式意义的快乐，没有真正教育性可言。〔崔秋玲〕

聚焦案例-----毕业典礼通过观看淄博幼儿园的毕业典礼，让我不禁想起了上周我们幼儿园举办的大班毕业典礼?从这里扬帆起航?，这是我从事幼教工作以来带的第一批毕业生。这次的毕业典礼，也是经过老师们精心筹划的，虽然我们并没有设计穿毕业礼服，但是到达的效果非常好，也让我终生难忘。其中有一个环节是亲爱的老师给孩子们带来的诗朗诵，由四个老师轮流进行朗诵，在我朗诵的时候我很想一直看着孩子们的眼睛，可是我却做不到，因为孩子们的眼泪在眼中打转，我真的不能再继续看他们，因为我声音已经有些哽咽。孩子舍不得老师，老师也同样舍不得他们。在孩子们唱完了毕业歌、朗诵完毕业诗之后，为了感谢所有关爱他们的人，孩子们带来了手语表演?感恩的心?，当时全场非常安静，老师、爸爸妈妈都流下了感动的眼泪，最后孩子们和我拥抱辞别，我再也克制不住自己。在视频中有一个画面是孩子走过成长之门与自己亲爱的老师、伙伴辞别，看到这里的时候我的眼泪潸然而落，这让我又联想到了这样一件事情：在开完毕业典礼两天后，孩子们来园里领取毕业照片，当时因为幼儿园有别的事情要忙，我那个时间段并没有在幼儿园，在我忙完事情回幼儿园的路上，我碰到了一位家长，家长冲动的说“张老师，我们去幼儿园没有看见你，我的孩子昨天晚上想你想的都哭了，今天见到你太好了，让孩子和你一起照张相吧。。。。。。〞我又一次被孩子们的爱打动了，它让我真正体验到做幼儿老师是幸福的，孩子对老师的爱是那么的慷慨，孩子们的爱给了我很大的肯定，让我对幼教事业有了更深一层次的认识。我亲爱的孩子们，老师祝愿你们永远健康、快乐，早日成为栋梁之才！〔张亭亭〕

☆在王立军教授的讲座中提到了标定这个词，什么是“标定鼓励〞？“标定鼓励〞？指的是我们期待某人向某个方面开展时就应该在该方面给他以好的评价，以激发他的内在动机。换言之，即你希望孩子成为怎样的人，就将其评价为怎样的人。社会心理学研究说明，人总是习惯按“社会标定〞来“整饰〞自己的行为，以期到达别人对自己的某种评价。我们在工作中要运用“标定鼓励〞来促进幼儿的开展，与“罗森塔尔效应有相似之处。解读关键词：标定鼓励

☆☆结合双面教师中，教师交流时提到了慎独的概念，什么是慎独？慎独是一种情操；慎独是一种修养；慎独是一种自律；慎独是一种坦荡。所谓“慎独〞，是指人们在单独活动无人监督的情况下，凭着高度自觉，按照一定的道德标准行动，而不做任何有违道德信念、做人原那么之事。这是进行个人道德修养的重要方法，也是评定一个人道德水准的关键性环节。解读关键词：慎独

☆☆☆在案例“幼儿园集体婚礼〞中，提到了关键期这个词，那什么是关键期哪？关键期：关键期，指个体开展过程中环境影响能起最大作用的时期。关键期中，在适宜的环境影响下，行为习得特别容易，开展特别迅速。但这时如缺乏适宜的环境影响，也可引起病态反响，甚至阻碍日后的正常开展。在关键期内，机体对环境影响极为敏感，对微细刺激即能发生反响。有的研究者因而改称其为敏感期。研究者还发现，在关键期的开始及结尾阶段，机体对环境的敏感度较低，在中间阶段最高。但假设缺乏某种影响，便会引起开展方面的变异。分为：语言敏感期〔0-6岁〕、秩序敏感期〔2-4岁〕、感官敏感期〔0-6岁〕、社会标准敏感期〔2.5-6岁〕、书写敏感期〔岁〕、文化敏感期〔6-9岁〕、对细微事物感兴趣的敏感期〔1.5-4岁〕等。解读关键词：关键期在培训中孙秀红老师包含深情，读了一位母亲写给我们教师的诗，我们深深体会到家长对孩子的爱与不舍，交给幼儿园时的担忧、牵挂、疑问，我们能够理解家长的心情，同时感受到自己肩上沉甸甸的责任，此时，把这首诗记录下来，与大家再次分享、交流。接孩子的时候，老师总是很忙，让人不好意思多问站、多问。问孩子的情况时，老师总是说：“今天表现很好啊〞孩子，你在幼儿园真的快乐吗？

接你时，我真害怕看到你欣喜假设狂的表情，还有带着哭腔的“妈妈来接我了。〞难道，等待接你回家，是你一天最大的期盼和快乐？我的孩子妈妈像选择爱人一样的选择幼儿园，不奢望它像我一样的爱你，但希望你像爱我一般地恋它。幼儿园，当我们把孩子交给你，你能让他把这里当作一个天地，另一个家吗？因为，爱或不爱孩子的感受最真实，孩子的回报决不会虚伪。回音壁教师的回音我和您一样的爱咱的孩子，只是您总放不了手，相信咱的孩子，给他自由成长的空间，象小树一样，我们给他阳光、空气、水分、土壤和爱，别压抑他，剩下的，让他自己去成长。〔成素双〕好孩子，我爱你，我真的很爱你，很想爱你。有时候，我希望自己变成挥舞魔棒的仙女，挥一挥魔棒，把一切变得更美。〔成素双〕亲爱的家长，您听我说，您的宝贝在幼儿园已经表现很棒。我们已尽最大努力让孩子感到幼儿园是可以信赖的乐园。亲爱的家长，假设您有话的时候请在晨间及时的沟通，放学的时候，我们确实很忙。(崔秋玲)教师的回音尊敬的家长朋友们，由于我们一天的工作非常的忙碌，尤其是在早晚接送孩子的时间里，精神要高度的集中，所以与您交流的时间非常少。我们也想与您好好的交流，如果您想更好的了解孩子在园里的表现的时候，希望在接送孩子时早一点来或晚一会走，或者在业余时间给我打，我会耐心的帮您解决问题。当然如果孩子在幼儿园有什么事情，我会找时间主动与您联系，我会像爱自己的孩子一样关心每一个孩子，让他们快乐的成长。〔张亭亭〕亲爱的家长朋友们，你们想了解孩子在幼儿园的情况我非常的理解，因为放学的时候确实很忙，因为那么多的家长着接孩子回家，我们必须看好孩子，以免在放学的时候出现意外的事情，所以只有麻烦家长等孩子都接走了，你要是有什么话想对老师说，可以向老师提出想要询问的问题，我们会认真交流。(李雯雯)又是一年入园时

又是一年入园时！孩子们的哭声，令我们揪心，让家长担忧，如何让孩子平稳度过入园焦虑期呢？如何克服幼儿的入园焦虑每学期开学，多数宝宝们入园时都会哭闹，出现别离焦虑，这是因为他们不适应幼儿园的生活，在家他会感觉比较放松，有平安感，出了家门或者到了幼儿园等陌生的环境，他就会感到很焦虑，会变得无所适从。多年的经验告许我们，不同的宝宝产生焦虑的原因、程度还是存在一定的差异的，让我们分析原因，有地着手，帮宝宝们尽快克服入园焦虑，更好、更快的适应幼儿园的集体生活吧。情况一：这些宝宝们入园后有家长陪着时，不哭不闹，玩得很开心，但是不允许亲人离开，家长走时会强烈地哭闹,家长走了之后，他在幼儿园表现却还不错，能与小朋友们能愉快相处、游戏。但是第二天早上再送他入园,他还是表现得很难过,与家长的别离又是一场生离死别。解决方案：这种孩子适应能力及较强，能很快适应幼儿园的集体生活。家长可以在家多跟孩子沟通、交流、分享幼儿园的生活，入园后老师、或小朋友和他多互动，分散他的注意力，家长在孩子不注意的时候离开。情况二:有的宝宝入园时很乖，能努力克制自己的情绪并与小朋友玩耍一会，但时间久了，就看得出他们显得很压抑,不时的想哭,经老师抚慰后能好一些，会自言自语到“我是好宝宝，乖，不哭，妈妈一会就来接我〞，临近离园时间情绪特别严重，一直念叨，精神状态也比较差，满脸愁容。解决方案：这些孩子平时对家人的依赖特别深，道理上虽明白自己该上幼儿园，但情感上还不能很好的适应。为了缓解他们的这种别离焦虑，可缩短他们的在园时间，如：先上半天，或晚送早接等，家长接回孩子后，要与他尽量多交流、游戏。不要因家务或自己的事而忽略了他。这样也可以帮助他克服别离焦虑，循序渐进的让孩子适应集体生活。情况三：宝宝自入园开始就不停的哭闹，家长跟老师哄也好，劝也罢，他一句话都不听，不与小朋友玩，给他玩具就摔了，脾气特别大，毫不讲道理。解决方案：这种孩子是最令老师跟家长头疼的，在一切哄劝、安抚无效的情况下，我建议可以冷处理一下，听之任之发泄一顿，待他不哭不闹或哭闹减轻的时候跟他讲道理，或谈论他感兴趣话题，转移他的注意力。当然教师之前要多从家长那里多了解孩子的脾气、性格、兴趣、爱好，这样才能投其所好地转移孩子注意力。总之，由于新入园的宝宝对幼儿园的一切都感到陌生，作为教师首先要有诚心和耐心，从言语、行动上给予每个孩子足够多的关心和照顾，让孩子觉得在幼儿园就像在家里，老师和阿姨就像自己的妈妈一样关心他、保护他，多带小朋友做一些互动的游戏，多表扬和鼓励孩子们，慢慢消除他们对幼儿园的陌生感。做为家长，一定要坚持住，不能以心软就容许孩子“今天不去幼儿园了〞。可以每天接回陪宝宝后，问问他在幼儿园的情况，让他把自己的快乐或者不快乐都说出来。帮宝宝解决问题，给宝宝个发泄情绪的时机，帮助宝宝看到幼儿园里的乐趣和快乐。〔成翠玲〕幼儿的心理需求，要按孩子的需求来安排一日的活动。首先从幼儿的特点出发，努力营造温馨的环境，活动室的创设表达材料“优〞而无害、地板软而“平安〞、设施“好〞而不花巧，要吸引幼儿的视线。2—4岁的孩子喜欢摆弄柔软的玩具，喜欢单独玩耍，以使其忘却与家人分开的忧虑。开学的前几天家长可以陪孩子来园熟悉环境，让孩子有时机与老师接触、融入新环境，家长要告诉孩子这是你以后要来上学的地方，给孩子一个心理准备，通过孩子在玩滑梯、翘翘板等游戏，使孩子从快乐中去体会到幼儿园的吸引力。幼儿提前熟悉自己的物品及幼儿园的活动场所，来园时老师的热情接待和关爱，精心营造的生活环境都会给孩子留下深刻的美好印象，幼儿回家后会觉得幼儿园有一种无形的吸引力在等他，继而产生了“我想上幼儿园〞的强烈欲望。幼儿预先来幼儿园适应的心理开展水平好处多，幼儿在园的整个过程中情绪的依赖不断地产生变化，“师幼距离〞慢慢地在拉近，“陌生感〞和“焦虑情绪〞自然就减少了。三、教师巧妙安排幼儿的一日生活。2—4岁幼儿要以生活为切口，帮助幼儿适应新环境、新生活，不失为孩子消除别离焦虑的一种好方法。开学初特别注意幼儿的进餐、午休、离园等环节的情绪，局部幼儿由于情绪不稳定，早餐吃得少，应给孩子多喝水或自带的点心，要保证有良好的午餐食欲；午休是孩子较难度过的一关，教师要结合家长交代的幼儿休息情况，允许幼儿带自己的物品入睡，让孩子暂时找到依恋的东西而安静入睡。对不肯入睡要哭闹的孩子要个别安怃，让他暂时由老师做保护人，由于幼儿对成人的依恋性强，开始一个月最好不要老师换班，保育员与老师要一视同仁的照顾好，使孩子有与父母重逢的喜悦，这样一来就慢慢可以冲淡他们的紧张和不快，因此在开学初，适当提前离园的时间是有一定德必要性。总之，新入园的幼儿产生焦虑是正常的、必然的，只有我们提前做好准备，认真加以引导，用母亲般的爱心去关心孩子，用丰富多彩的活动内容去吸引孩子，孩子一定会很快度过别离焦虑期，体会到幼儿园集体生活的快乐。〔成素双〕

专家、骨干教师的话※静思静语，诗意生活※爱是人类生存的第二个太阳。※我们要跳出教育看教育。※用心经营班集体，经营班级文化。※21世纪家长们关注的是孩子在幼儿园有没有喝足水。※只有付出爱，才能收获爱。

心灵的碰撞※结合王静老师的案例，谈一谈，教师如何经营班集体，经营班级文化？

分享的天空，共同成长！〔1〕良好的一日常规是班级各项工作有序开展的前提，没有一个好的班级常规，我们的孩子就会像是一盘散沙，抓不拢，聚不拢，班级工作就会出现混乱的局面，教育活动也将无法开展。因此教师要抓好幼儿的常规管理。〔2〕让幼儿参与到班级管理中，教师可以和幼儿一起商量如何来制定一些规矩，接着请幼儿为我们的班级管理设计标记，贴在相应的位置上来提醒大家，最后让每位幼儿都成为小小提醒员，当发现身边的幼儿违反了我们一起制定的规矩后，提醒他应该怎么做，这样幼儿就会觉得这些规矩是出自自己，自己可以参与其中而不再是“老师不许我们怎么做了〞。〔3〕“善于和家长沟通〞，责任在前，真诚沟通，点滴关注。这也是经营班级工作的一个重要方面。〔孙凤霞〕老师之间的配合很重要，对孩子得要求要一致，老师的个性要互补。〔成素双〕分享的天空，共同成长！首先本班老师搞好合作，共同从本班幼儿的实际情况出发，结合幼儿园内的各项活动，为班级制定丰富多彩的教育活动形式，其次和家长做好互动，让家长参与到幼儿教育中，真正形成家园互动，以远带家、以家助园，共同把班级管理好。再次班级文化要做到教育化、儿童化、美化、动态化为一体的班级文化，是班级环境成为幼儿学习的第一环境。〔崔秋玲〕首先教师制定的规那么内容要明确且简单易行，要保持规那么的一贯性。其次要提供给幼儿实践的时机，使幼儿在活动中掌握规那么。第三、教师要进行情感沟通，教师在日常生活和教育活动中，要观察幼儿的情感表现，教师要保持和蔼可亲的个人形象。第四、教师对幼儿互动指导的适当性、适时性、适度性。第五、典范鼓励法，典范的选择要健康、形象、具体，班级集体中典范的树立要公正、有权威性并及时对幼儿表现的典范行为作出反应。〔张亭亭〕分享的天空，共同成长！一个班集体就好比一个大家庭，想要经营好必须要充满爱，了解每一个孩子，只有了解了孩子的天性才有努力的方向。教师还要一视同仁热爱每一个孩子，每一个孩子都是平等的，都想从老师那里得到爱，给与孩子充分的关注度，孩子会拿最好的未来回报你。教师还要充满智慧，在孩子眼里老师是神圣的，老师还会成为孩子模仿的对象，因此老师还要以身作那么，在日常生活中把大家往一个好的方面引领。〔王哲哲〕爱孩子，爱每一个孩子。教师无私的，公正的爱每一个孩子，才有利于形成善于与幼儿交往的能力，才能更合理的对幼儿实施教育。作为一名幼儿教师，必须对幼儿充满爱心，使孩子感到老师的可亲可敬，从而让孩子喜欢老师。在班级管理中，一定要细心、细心、再细心，细心的关注每一个幼儿，关注他们的一言一行，关注幼儿生活中的一切细节。〔吴美丽〕分享的天空，共同成长！幼儿园的生活是非常琐碎的，一个班级体就像一个大家庭，小朋友们就像自己的孩子，这么多的孩子每天的学习和生活确实是一个大工程，那怎样才能经营好呢？首先用心经营，其次用行动经营，再一点就是用语言来经营，不要小看了说话的能力，有的说不就是说话吗，那就错了，说话可是大学问，对孩子多鼓励多肯定，多交流，相信你班级体也回是一个有爱的大家庭。〔李雯雯〕班级体像小家，我们用经营家的用心来经营我们的班级，以父母的情怀面对孩子的日常琐事，老师之间协商一致互相配合，取长补短，目标一致，相信我们的班集体是一个受家长尊重、大家认可的班级。〔赵转红〕

心灵的碰撞※结合案例了解到30.7%的教师认为选择幼教是命运的错误安排，40.2%的教师认为自己决不会再做幼儿教师，70%的教师不满意现在的职业状况。

结合东营市海河幼儿园王静教师的成长故事案例，谈谈我们如何找到工作与生活的契合点？

寻求职业幸福感，王立军老师的一番话，给了我鼓舞：“珍惜当下，不断追求〞我要牢记这句话，珍惜现在所拥有的，并不断努力追求，让自己不断成长。(孙凤霞)克服职业倦怠尝试变化，以另一种思维思想，给自己惊喜，给别人惊喜。〔成素双〕在工作中要全心投入，将家庭中、生活中的琐事不带到幼儿园中影响工作情绪，在孩子面前我们是一个充满童心的大姐姐，用积极的心态来面对工作，轻松愉快的和孩子相处，回到家就放松情趣，不把工作中的事情带回家中，做到工作生活角色的及时转变。在工作和生活中做一个乐观向上的人。〔崔秋玲〕我作为一名新教师，首先要有一个属于自己的个人成长规划，在教学实践中，需尽快适应环境。在工作中学会合作，把握住时机。工作为了生活，生活也为了工作，两者是多么地相契相融。我爱这群活泼可爱的子们，也喜欢自己的职业，我会不断地发现教育教学中的问题，并寻找解决的方法，并不断地借鉴、吸收别人的经验，在模仿中提高自身的修养，争做智慧型的教育者。〔张亭亭〕有时候感觉工作很累，家庭孩子也很累，总之生活很累，久而久之对工作失去了起初的热忱，和认真，怎样才能让我们在工作中并快乐在着呢？有的老师是由于生活的缘应选择了教师，有的是家庭的呀选择了教师，不管什么缘故都希望在改变自己消极的工作态度，在工作中找快乐，工作着并快乐着。〔李雯雯〕寻求职业幸福关键在于自身的体会，当我们不求回报的付出时，往往在不经意间你会收获幸福，只要我们心存感恩，静心思考，扎实工作，你会找到自己的工作契合点。〔赵转红〕绘本分享---关注孩子的心理健康

近日，复旦大学室友投毒事件却拷问着“上铺兄弟〞的情谊。该校一名在读研究生因生活琐事与室友关系不和，遭到心存不满的室友投毒，致不幸身亡。投毒事件在社会引起的广泛关注，折射出大学生在宿舍人际关系中的焦虑。当今社会大局部家庭都是独生子女，如何让孩子具有健全的人格？只有学识和身心健康同步开展，才是真正意义上的人才。再次呼吁我们幼教人，关注孩子的心理健康，为孩子的健康成长护航。现推荐几本绘本与大家共享，让经典、优秀的儿童文学作品滋润孩子的心灵，伴孩子健康、快乐的成长!

每个孩子孩子总是在不断探索中发现周围的世界，发现自我并逐渐长大成熟的。我们在对孩子进行智力开发的时候，是否意识到关注孩子心灵的重要性呢？是否意识到一个孩子的情绪认知和自我管理能力在他成功道路上所起的作用呢？“情商是人类最重要的生存能力〞。事实证明，情商高的孩子更容易获得快乐，他们在挫折面前能更快地调整和驾驭自己的心态和情绪，一种健全的人格和自尊心也会让他们更快走向成功，并领悟和享受到生活本省的乐趣。拥有健康与阳光的人格，有着和谐与包容的内心，也正是这套书给我自生的生活启示。——摘自?给年轻父母的建议?儿童文学作家、儿童心理研究者萧萍

让儿童文学滋润孩子的心灵，伴孩子健康成长！话题分享：结合情绪绘本之一?我不要妒忌?谈谈如何关注孩子的心理健康？嫉妒的原因是