2023-2024开封市杞县城关镇北门大街第二高中高三上学期期末考试生物试卷_第1页
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文档简介

2023-2024开封市杞县城关镇北门大街第二高中高三上学期期末考试生物学注意事项:1.答卷前,考生务必将自己的班级、姓名、考号填写在答题卡上。2.回答选择题时,选出每小题答案后,用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。写在本试卷上无效。3.回答非选择题时,将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。4.考试结束后,将答题卡交回。第Ⅰ卷(选择题,共40分)单项选择题:共40分,1—10题,每题2分,11—15题,每题4分。在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。1.下列关于人体免疫的叙述,不正确的是(

)A.T细胞受到抗原刺激后既可分化为效应T细胞,也可分泌淋巴因子作用于B细胞B.浆细胞产生的抗体可特异性识别并消灭宿主细胞内的相应病原体C.记忆细胞比抗体在体内存在更长的时间,在二次免疫过程中产生更快更强的反应D.人体内的吞噬细胞能识别,摄取、处理并呈递抗原2.某些人在阅读时间较长困倦时,常喜欢用咖啡因提神,咖啡因能提神的原因是其有着与腺苷相似的结构。人在困倦时会产生腺苷,一定量的腺苷与神经细胞膜上的受体结合会让人感觉疲惫并昏昏欲睡。下列叙述错误的是(

)A.一分子腺苷与两分子磷酸分子结合形成的化合物为ADPB.困倦提神时,咖啡因能与突触后膜上的受体相结合,导致腺苷不能传递信息C.腺苷的释放和在突触间隙中的移动均需消耗能量D.腺苷从突触前膜的释放,实现了电信号向化学信号的转变3.某地爆发山火,焚烧了数千万亩的土地,不仅将美丽的森林烧成灰烬,也给当地人们带来无尽的伤感和挑战。下列有关叙述正确的是(

)A.此地区生物群落需经过初生演替才能恢复原来的样子B.火灾产生的后果已超出了该地区生态系统自我调节能力,将无法恢复C.火灾过后,受灾地区生态系统的恢复力稳定性可能比原来的强D.森林能保持水土、涵养水源,体现了生物多样性的直接价值4.下图为高倍镜下观察到的某动物部分组织切片。不考虑突变和互换,下列叙述错误的是(

)A.细胞①的名称是初级卵母细胞B.细胞②和细胞④正在发生等位基因的分离C.细胞③无同源染色体有1个染色体组D.细胞⑤的染色体和核DNA都是体细胞的一半5.

大棚种植可以创造适宜蔬菜生长的微生态环境,并提高产晕。下列有关大棚种植蔬菜的叙述,正确的是A.施用农家肥,可提高大棚中CO2的浓度B.加大蔬菜的种植密度,可不断提高蔬菜的产量C.阴雨天适当提高大棚内温度,可明显增加有机物的积累量D.用绿色塑料薄膜代替无色塑料薄膜,可提高蔬菜的光合作用速率6.很多实验中必须先制作玻片标本,然后在显微镜下观察。下面的实验步骤错误的是A.脂肪鉴定:切取花生子叶薄片→染色→去浮色→制片→观察B.有丝分裂观察:解离根尖→染色→漂洗→制片→观察C.质壁分离观察:撕取紫色洋葱鳞片叶表皮→制片→观察→滴加蔗糖溶液观察D.叶绿体观察:取黑藻小叶→制片→低倍镜观察→高倍镜观察7.下列关于生物学史的叙述,正确的是(

)A.沃森和克里克采用模型建构的方法,破译了全部遗传密码B.卡尔文利用同位素标记法,证明光合作用释放的氧气全部来自于水C.林德曼通过定量分析发现,能量在相邻营养级间的传递效率约是10%~20%D.孟德尔用山柳菊为实验材料进行杂交实验,证明了基因的分离定律8.细胞自噬是细胞在溶酶体的参与下将内部受损的细胞器、错误蛋白质或病原体等进行降解的过程。下图表示通过细胞自噬及时清除受损线粒体的过程,下列叙述正确的是(

)

A.自噬体膜与细胞膜的结构相同,其功能的特性也是选择透过性B.上图所示细胞自噬在所有细胞中均有发生,体现了膜的流动性C.溶酶体内合成多种水解酶,以利于催化DNA、蛋白质等的水解D.上图所示细胞自噬既可清除受损线粒体,还可获细胞所需物质9.抗生素是抑制细菌感染的传统方法,但是抗生素滥用已造成全球范围内的抗生素耐药危机,下列叙述正确的是(

)A.一定浓度的抗生素会诱导细菌产生耐药性变异,长期使用抗生素会使耐药性基因的基因频率上升B.在“探究抗生素对细菌的选择作用”实验中,从抑菌圈边缘挑取细菌培养,抑菌圈的直径会逐代变大C.细菌耐药性基因的产生有利于增加生物多样性中的遗传多样性D.细菌产生的耐药性变异不利于人类的生存,属于不利变异10.植物在遇到干旱时,体内脱落酸的含量增加,作用于叶片气孔的保卫细胞使大量气孔处于关闭状态,下列叙述错误的是(

)A.植物合成脱落酸的部位主要是根冠和姜蔫的叶片等B.干旱时,植物细胞中自由水/结合水的值降低C.与正常条件相比,干旱时叶绿体中ATP的含量可能会增加D.干旱时,若抑制脱落酸的合成,植物光合速率不会降低11.下列有关人体生命活动调节的叙述正确的是()A.人体处于寒冷环境时,机体的产热量大于散热量B.甲状腺激素分泌量的减少,将促进下丘脑分泌相关激素C.眼球被撞击,产生眼冒金星的感觉不属于非条件反射D.下丘脑神经细胞分泌肽类激素,均通过垂体门脉系统作用于垂体12.如下是某同学制作葡萄酒的操作流程。下列叙述正确的是(

)

新鲜葡萄→清洗葡萄→榨汁机榨汁→葡萄汁装入发酵瓶→发酵→葡萄酒A.榨汁机和发酵瓶需洗净并用体积分数为95%的酒精消毒B.用清水清洗葡萄之前要去除葡萄的枝梗和腐烂的籽粒C.葡萄汁装入发酵瓶时不要装满,要注意留有1/3的空间D.发酵时温度控制在30~35℃,期间通过取样监测发酵情况13.现有一瓶掺有酵母菌的葡萄糖液,吸进O2的体积与放出CO2的体积之比为3∶5,这是因为A.有1/4的葡萄糖用于有氧呼吸B.有1/3的葡萄糖用于有氧呼吸C.有1/2的葡萄糖用于有氧呼吸D.有2/3的葡萄糖用于有氧呼吸14.蛋白质分子的磷酸化和去磷酸化与其活性的关系如下图所示。下列叙述正确的是()

A.伴随蛋白质磷酸化形成的ADP可进一步水解作为构建DNA分子的单体B.蛋白质被磷酸化激活的过程中,周围环境中会有ADP和磷酸分子的积累C.蛋白质去磷酸化后与双缩脲试剂不再发生颜色变化D.Ca2+逆浓度梯度进入细胞需要蛋白激酶作用,使载体蛋白的空间结构发生变化15.生长素的发现与植物向光性有关,曾注意到该现象并设计实验进行探究的科学家是(

)A.摩尔根B.卡尔文C.孟德尔D.达尔文第Ⅱ卷(非选择题,共60分)二、非选择题:共5题,共60分。16.有机磷农药使用不当时会造成瓜果蔬菜、土壤等农药残留超标,危害人类健康。某科研团队欲筛选出能高效降解有机磷农药的细菌,土壤是微生物的大本营,可从中分离出目的菌。该科研团队设计的流程如下图。回答下列问题:

样品采集→甲→分离纯化→鉴别培养→菌种鉴定→菌种保存

(1)流程图中甲步骤是指_________,这一步的目的是增加目的菌的比例和密度,因此在培养基的配置成分上,应该以有机磷农药为唯一的______;按物理状态分类,该培养基属于_______(填“固体”或“液体”)培养基。

(2)分离纯化时用到的是固体培养基,配置的步骤为计算、称量、溶化、灭菌、______。若要对土壤中有机磷分解菌进行计数,可以将10g土样用90mL无菌水配置成土壤溶液,并且进行一系列梯度稀释,每个稀释度下至少涂布三个平板。具体操作时用到的接种工具是__________,并采用__________的方法对该接种工具进行灭菌。

(3)若要确定培养基是否灭菌合格,对照组的设置是______________。

(4)若稀释106倍对应的三个平板的菌落数分别是112、114、113,则每克土壤样品中的菌落数是_______个。17.“拼死吃河豚”,是由于河豚鱼味美,但其体内含有剧毒的河豚毒素。研究表明河豚毒素会与哺乳动物体内肌肉或神经细胞膜上的钠离子通道蛋白发生特异性结合,对钠离子通道有抑制作用,在医学方面发挥重大作用。回答下列问题:

(1)河豚毒素被人体误食后,吸收进入血液到达全身,引起机体产生一系列中毒反应,严重时甚至会使呼吸中枢麻痹而迅速死亡。如骨骼肌肉______(填“松弛”或“僵直”),其原因是__________。

(2)为了验证河豚毒素的作用机理,实验小组用适宜浓度的河豚毒素处理蛙的神经纤维,分别用适宜的相同强度微电极刺激处理前后的神经纤维,测得的动作电位变化情况是______(填“上升”、“不变”或“下降”);根据实验结果,若利用河豚毒素的作用开发药物,可用作______(A.麻醉药

B.兴奋剂

C.降糖药

D.镇痛剂)。

(3)河豚毒素能够麻痹人的肌肉和神经,而对河豚鱼自身没有影响。请根据题干信息和所学的知识,解释可能的原因是____________。(请写出2点)

(4)血活素是从动物中提取的多肽类活性物质制备而成的注射液,具有强大的增强机体能量代谢作用。欲探究血活素对治疗急性河豚毒素中毒的作用,以中毒症状的改善时间为观察指标进行了实验。根据以下提供的实验材料与用具,设计实验步骤。

材料与用具:健康小鼠若干只,河豚毒素应用液,血活素,生理盐水,注射器等。

(要求与说明:答题时对河豚毒素和血活素的浓度和剂量不作具体要求)

实验步骤:___________18.单位土地面积中植物叶片总面积占土地面积的倍数,称为叶面积指数,这是反映植物生长状况的一个重要指标,也可以用于指导农业生产。下图是实验田中某品系玉米+叶期叶面积指数与呼吸作用、光合作用之间的测定关系(不考虑玉米地中少量杂草的影响)。回答下列相关问题:(1)玉米叶片中的光合色素主要分布在_____上,其主要吸收_____光。

(2)受_____(答出两点)等环境因素影响,A点以后玉米总光合量不再随叶面积指数的增大而增大。据图分析,BC段净光合量有所下降的原因是_____。

(3)据图可知,种植该玉米应合理密植,若种植相对较密,在不减少植株数量的前提下,可采取_____(答出两点)等在实际生产中可行的具体措施来保证较高产量。

(4)检测发现,相同条件下,玉米植株上层叶片的光合速率大于底层叶片,推测这可能与底层叶片光合色素含量较低有关,请设计实验对该推测进行探究,写出简要实验思路:_____。19.神经生长因子(NGF)是一种在神经细胞生长、分化和再生过程中起着重要作用的蛋白质,对治疗青光眼、阿尔茨海默等神经性疾病有着良好的效果。为大规模合成功能性人NGF,科学家制备了在唾液腺中特异、高效表达人NGF的转基因猪。回答下列问题:(1)获取目的基因:检索基因数据库,获取人NGF基因的序列,用____方法制备得到该基因。为使其在转基因猪的唾液腺中特异性表达,需在其上游加入____序列。

(2)扩增目的基因:将目的基因与含氨苄青霉素抗性基因和LacZ基因(其表达产物能催化无色的X-gal分解为半乳糖和蓝色物质)的克隆质粒连接,导入到大肠杆菌中。转化的大肠杆菌在含有____的培养基中形成蓝色单菌落,可挑取并继续培养实现目的基因的菌体内扩增;也可设计特异性引物,在____酶的作用下,通过PCR技术实现目的基因体外扩增。

(3)导入目的基因及筛选转基因细胞:将目的基因与表达质粒相连,构建如上图A所示的载体,导入到经____消化的猪胚胎成纤维细胞,用含胎牛血清的完全培养液稀释、培养,当一个单细胞长至几十个细胞团时,添加适量____进行淘汰筛选,再选择都表达出绿色荧光蛋白的单克隆细胞团即是转基因细胞。

(4)核移植:从猪的卵巢中获取卵母细胞,经体外培养成熟及去核后作为____,再注入转基因的胚胎成纤维细胞,通过____处理促进细胞融合,激活重组细胞的发育。重组细胞体外培养至早期胚胎,移植到经____处理的代孕母体内,直至转基因小猪出生。

(5)筛选转基因动物:对原代转基因小猪进行荧光观察,提取其尾部的基因组DNA,用限制性核酸内切酶EcoRⅤ进行酶切,产物经琼脂糖凝胶电泳,结果如上图B所示,其中P为阳性对照,加入的是酶切的hNGF表达质粒样品;WT为阴性对照,加入的是酶切的____样品。结果表明第____组小猪是所需要的目标转基因小猪。

(6)检测目的基因的表达:采集目标转基因小猪的唾液,用____方法测定是否含有人NGF蛋白质,分离纯化后的人NGF蛋白可应用于临床治疗。

(7)利用生物反应器生产人类所需要的蛋白质类药物,具有非常广阔的应用前景。转基因大肠杆菌表达的人NGF蛋白稳定性和生物活性较低,可通过____在基因水平上实现对蛋白质中氨基酸序列的改造,来提高稳定性和生物活性。与乳腺生物反应器相比,利用唾液腺生产蛋白质类药物的优点有:____。20.回答下列(一)、(二)小题:

(一)如图1是谷氨酸发酵装置示意图,谷氨酸工业上常用谷氨酸棒状杆菌在30℃下发酵获得;如图2是谷氨酸生产的机理,谷氨酸棒状杆菌以葡萄糖为底物进行了如下过程。据图分析,回答下列问题:

(1)如图1中1、2处是发酵罐夹层中冷凝水的进出口,水在发酵罐夹层流动的作用是_____。如图1中3为搅拌器,可以加快谷氨酸形成的速率,其原理是_____。发酵过程中,若谷氨酸积累过量,会抑制谷氨酸脱氢酶的活性,从而导致该合成途径中断,因此提高产物产量的关键是改变菌体细胞膜的_____。

(2)谷氨酸棒杆菌进行以硫酸二乙酯和紫外线相结合的复合诱变,经选育得到高产突变株LG-01.将其接种在含葡萄糖液体培养基中,于30℃下培养48h。摇匀并取培养液稀释107倍后,向四个培养基分别涂布0.1mL该培养液,四个培养皿生长的菌落依次为31个、2个、35个、33个,则稀释前菌液的菌体为_____个/mL,计算得到的值比实际值_____。

(3)发酵结束后可用接种环蘸取发酵液进行_____,从而纯化谷氨酸棒状杆菌得到单菌落。此外,此过程需确保培养基的pH环境为_____。

(二)甜菜是我国重要的糖料作物之一,为提高甜菜的光合效率和产量。科研工作者构建携带SBPase基因(编码卡尔文循环的关键酶)的表达载体,如图3为重组质粒示意图,通过基因工程对甜菜进行遗传改造。回答下列问题:

(4)构建表达载体并导入农杆菌:获取目的基因后利用PCR技术进行扩增,经_____鉴定后,切割凝胶,再将凝胶溶解,回收其中包含目的基因的DNA片段。然后使用限制性内切核酸酶切割_____,将带有黏性末端的酶切产物纯化回收后,用DNA连接酶连接。经过一系列步骤后,再将测序正确的重组质粒导入农杆菌。

(5)获取抗性植株:将含有重组质粒的农杆菌侵染甜菜叶柄并共培养一段时间后,先将外植体放在含有羧苄霉素和头孢霉素的培养基中初步培养,目的是_____,再转入含有_____的筛选培养基中获得抗性植株。此过程使用抗生素时需注意_____。

(6)为从分子水平上检测抗性植株是否含有目的基因,对抗性植株进行PCR后检测,检测结果如图4所示。CK+组是选用含_____的质粒作为阳性对照。

(7)取阳性无菌苗叶片提取总RNA,将RNA逆转录成cDNA,再以cDNA为模板,利用目的基因引物进行PCR以检测_____。在整个过程中,反应体系中的酶有_____。选择题参考答案与详细解析1.答案:B解析:浆细胞产生的抗体主要在体液中,用于识别并消灭游离的病原体,而不是直接作用于宿主细胞内的病原体。2.答案:D解析:腺苷从突触前膜的释放,实现了电信号向化学信号的转变,而不是反过来。3.答案:D解析:森林能保持水土、涵养水源,这体现了生物多样性的间接价值,而非直接价值。4.答案:B解析:细胞②和细胞④正在发生等位基因的分离,这是错误的,因为等位基因的分离发生在减数分裂过程中,而细胞②和细胞④可能处于不同的分裂阶段。5.答案:A解析:施用农家肥可以增加土壤中的微生物活动,从而提高大棚中CO2的浓度,有助于植物的光合作用。6.答案:B解析:有丝分裂观察的步骤中,漂洗步骤是不必要的,正确的步骤应该是解离根尖→染色→制片→观察。7.答案:C解析:林德曼通过定量分析发现,能量在相邻营养级间的传递效率约是10%~20%,这是正确的。8.答案:D解析:细胞自噬既可清除受损线粒体,还可获取细胞所需物质,这是正确的。9.答案:A解析:一定浓度的抗生素会诱导细菌产生耐药性变异,长期使用抗生素会使耐药性基因的基因频率上升,这是正确的。10.答案:D解析:干旱时,若抑制脱落酸的合成,植物光合速率可能会降低,因为脱落酸有助于关闭气孔,减少水分蒸发。11.答案:C解析:眼球被撞击,产生眼冒金星的感觉不属于非条件反射,这是正确的。12.答案:C解析:葡萄汁装入发酵瓶时不要装满,要注意留有1/3的空间,这是正确的,以便于发酵过程中气体的释放。13.答案:C解析:吸进O2的体积与放出CO2的体积之比为3∶5,根据呼吸作用的化学方程式,可以推断有1/2的葡萄糖用于有氧呼吸。14.答案:B解析:蛋白质被磷酸化激活的过程中,周围环境中会有ADP和磷酸分子的积累,这是正确的。15.答案:D解析:达尔文曾注意到植物向光性现象并设计实验进行探究,这是正确的。非选择题参考答案与详细解析16.答案:(1)甲步骤是指选择性培养,增加目的菌的比例和密度,因此培养基的配置成分上,应该以有机磷农药为唯一的碳源;该培养基属于固体培养基。(2)分离纯化时用到的是固体培养基,配置的步骤为计算、称量、溶化、灭菌、倒平板。具体操作时用到的接种工具是涂布器,并采用灼烧的方法对该接种工具进行灭菌。(3)若要确定培养基是否灭菌合格,对照组的设置是未接种的培养基。(4)若稀释106倍对应的三个平板的菌落数分别是112、114、113,则每克土壤样品中的菌落数是(112+114+113)/3×106=7.46×108个。17.答案:(1)河豚毒素被人体误食后,吸收进入血液到达全身,引起机体产生一系列中毒反应,严重时甚至会使呼吸中枢麻痹而迅速死亡。如骨骼肌肉松弛,其原因是钠离子通道被抑制,导致神经冲动无法传递。(2)实验小组用适宜浓度的河豚毒素处理蛙的神经纤维,测得的动作电位变化情况是下降;根据实验结果,若利用河豚毒素的作用开发药物,可用作麻醉药。(3)河豚毒素能够麻痹人的肌肉和神经,而对河豚鱼自身没有影响。可能的原因是河豚鱼体内存在特异性的受体,河豚毒素无法结合,或者河豚鱼体内有解毒机制。(4)实验步骤:将健康小鼠随机分为两组,一组注射河豚毒素,另一组注射等量的生理盐水作为对照组;观察并记录两组小鼠的中毒症状;随后对河豚毒素组小鼠注射血活素,对照组注射等量的生理盐水;继续观察并记录两组小鼠中毒症状的改善时间。18.答案:(1)玉米叶片中的光合色素主要分布在叶绿体上,其主要吸收红光和蓝紫光。(2)受光照强度和二氧化碳浓度等环境因素影响,A点以后玉米总光合量不再随叶面积指数的增大而增大。BC段净光合量有所下降的原因是呼吸作用消耗增加。(3)种植该玉米应合理密植,若种植相对较密,可采取降低种植密度、增加光照强度等在实际生产中可行的具体措施来保证较高产量。(4)实验思路:取相同条件下生长的玉米植株上层叶片和底层叶片,分别提取光合色素,并测定其含量;比较上层叶片和底层叶片的光合色素含量差异,以验证推测。19.答案:(1)获取目的基因:检索基因数据库,获取人NGF基因的序列,用PCR方法制备得到该基因。为使其在转基因猪的唾液腺中特异性表达,需在其上游加入唾液腺特异性启动子序列。(2)扩增目的基因:将目的基因与含氨苄青霉素抗性基因和LacZ基因的克隆质粒连接,导入到大肠杆菌中。转化的大肠杆菌在含有X-gal的培养基中形成蓝色单菌落,可挑取并继续培养实现目的基因的菌体内扩增;也可设计特异性引物,在Taq酶的作用下,通过PCR技术实现目的基因体外扩增。(3)导入目的基因及筛选转基因细胞:将目的基因与表达质粒相连,构建如上图A所示的载体,导入到经胰蛋白酶消化的猪胚胎成纤维细胞,用含胎牛血清的完全培养液稀释、培养,当

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