《再别康桥》说课稿

最新《再别康桥》说课稿最新《再别康桥》说课稿「篇一」《再别康桥》说课稿(人教版高一必修)教案教学设计再

别

康

桥徐志摩轻轻的我走了，

正如我轻轻的来；我轻轻的招手，

作别西天的云彩。那河畔的金柳，

是夕阳中的新娘；波光里的艳影，

在我的心头荡漾。软泥上的青荇，

油油的在水底招摇；在康河的柔波里，

我甘心做一条水草。那榆荫下的一潭，

不是清泉，是天上虹。揉碎在浮藻间，

沉淀着彩虹似的梦。寻梦？撑一支长篙，

向青草更青处漫溯。满载一船星辉，

在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌，

悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，

沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，

正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，

不带走一片云彩。《再别康桥》是人教版必修一里的一首现代诗歌，是徐志摩在1928年重返英国剑桥时所写，既表达了作者对康桥浓得化不开的爱，又表达了作者的难分难舍的别离

。作者徐志摩是新月派代表诗人，一生追求美、自由和爱。在这首诗中正体现了作者的追求，而且也体现了新月派诗歌的特点：绘画美,音乐美,建筑美。在学习这首诗时，我就把体会诗歌的绘画美、音乐美、建筑美作为本节课的教学目标。首先是让学生体会作者在诗中向我们所描绘的康桥的美，作者正是在这种美中表达自己对康桥浓得化不开的爱的，作者喜爱康桥，而康桥是个比较笼统的概念，那么一定要选取有代表性的意象来传达这种爱，在这首诗中作者选取了康河里的几种有代表性的意象--云彩、金柳、青荇、清泉、星辉，抓住云彩、金柳、青荇、清泉、星辉五个意象的色泽、特点来进行赏析，天上的云彩、夕阳下的金柳、软泥上的青荇、榆荫下的清泉、天上的星辉，从色彩上来说，这几种意象是五彩斑斓的，

与彩虹似的梦相照应，这几种意象在康河的波光里交相辉映，形成一种难以言传的美。在学习的过程中引导学生体会这种美：天的云彩流动、色彩明丽，夕阳下的金柳的色彩

柔和

、

水中的倒影在作者心中所引起的感情的涟漪；青荇在水中被水波冲击的状态，左右摇摆时对作者感情的冲击；榆荫下的清泉倒映出的彩虹的色彩斑斓，正引发出作者的梦，星辉斑斓引发出作者似梦似幻的联想……这正是作者表达感情的一种手段，作者正是通过这难以言传的美传达出对康桥的爱，作者在这种似梦似幻的意境里康河融为了一体：在康河的柔波里，

我甘心做一条水草。通过这样的感悟培养学生把握诗歌的意境美是通过意象来体现的能力。这一部分是课堂的主体，通过这个环节的学习，学生对本诗的感情已经把握住了，然后再通过诵读，来体会本诗的音乐美和建筑美，音乐美也称音韵美，就是本诗的韵律，需要反复诵读才能体会得到的；建筑美也称形式美，在诵读的过程中要注意本诗章节的划分，尤其是开头一节和最后一节复沓手法的运用，诗只有通过反复诵读才能体会其中的美，所以，学习这首诗时我引导学生在诵读的过程中反复体会，既能感悟到其中的美，又能把握徐志摩及新月派诗的特点。本节课的作业，我留的也是关于诵读方面的：诵读徐志摩的《雪花的快乐》《莎扬娜拉》《半夜深巷琵琶》，体会徐志摩诗歌的感情追求和新月派诗歌的特点。最新《再别康桥》说课稿「篇二」各位评委老师，大家好！我今天说课的课题是《再别康桥》，我将从教材理解、学情分析、课标要求、目标定位、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面进行说明。一教材理解《再别康桥》是普通高中课程标准实验教科书语文必修1第一单元的一首中国新诗。本单元所选的几首诗歌大都是广为传诵的名篇佳作，这几首诗歌的主题，可以共用一个“情”字来概括。《再别康桥》是徐志摩的代表作品，诗歌构思别致，意境优美，情感真挚，并完美实践了诗歌的“三美”原则，可以说文质兼美。因此，学好本诗，对于其他几首诗歌的解读鉴赏具有很好的导向作用。二学情分析虽然高一年级的学生在初中也接触过现当代诗歌，但那只是浅尝辄止，侧重诵读。对于《再别康桥》这样的新诗，学生理解起来有点难度，尤其在景象与情感的理解上，学生较难把握。新课标要求：培养学生鉴赏诗歌的浓厚兴趣，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。三教学目标根据新课程标准对必修部分诗歌教学的要求——“品味语言，感受艺术魅力”，结合本单元的教学要求及学生的能力层级，我将本课的教学目标设定为：知识与能力：（1）了解作者徐志摩及诗歌写作背景。（2）品味诗歌的意象、意境，领悟“三美”原则，提高学生对诗歌的鉴赏能力。过程与方法：运用多种方法朗读诗歌，品味作者情感。情感态度与价值观：了解作者对母校剑桥大学的一片深情，认识徐志摩真挚热烈的浪漫主义个性。四、重点难点教学重点:⑴领悟诗情，获得情感体验；⑵品析“三美”，感受作品艺术性。教学难点:意象的把握与体味。五教法学法（一）教法分析：1、情境导入法2、诵读法3、合作探究法4、答疑点拨法（二）学法分析：1、勾画圈点法2、诵读法3、合作探究法六教学过程环节1：导入新课（用时3分钟）采用情境导入的方式，提问学生关于离别的诗句，引发学生的丰富联想，激起学生的兴趣。导语：同学们知道哪些与离别有关的诗句？这些诗句中体现了怎样的离别之情？（学生回答后，教师归纳）如“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”是慷慨悲壮的离别，“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”是潇洒豪迈的离别，“执手相看泪眼，竟无语凝噎”是凄婉缠绵的离别。今天我们要学习的《再别康桥》也是一首抒写离别情愫的诗歌，这里的离情又是什么样的呢？就让我们通过对诗歌的阅读鉴赏来一起感受。环节2：作者及背景介绍（用时2分钟）用课件展示相关内容，完成“了解作者及写作背景”的教学目标。环节3：朗读诗歌，整体把握（用时17分钟，点击教学重点）这一环节完成“朗读诗歌，品味作者情感”的任务，解决教学重点。操作时先让学生结合注释自读全诗，初步理解诗歌的内容和情感，并归纳：这是一首写离别的诗作，抒发了与康桥作别时的眷恋不舍之情。然后利用情境教学法播放背景音乐，安排一名朗诵较好的同学朗读诗歌，其他同学听读，品味其情感的把握与抒发，并作点评。同时丰富刚才对诗歌的解读归纳：描写的景物优美宁谧，抒发的别情哀而不伤。之后让学生带着理解听朗读示范带，对比自己的不足，进一步把握诗歌的情感。最后让学生再自读诗歌。环节4：品味鉴赏，协作研究（用时13分，突破教学难点）课件展示问题“作者这样独特的情感是通过怎样的方法传达的?”从而引入意象的解读。让学生在充分朗读的基础上品味诗歌的意象和意境，并分组交流，发表个人观点，激发他们学习与研究的兴趣，培养其协作精神和积极探讨问题的能力。经过讨论归纳，得出以下结论：比如诗歌的第3节，“软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心作一条水草！”这一节诗中选用了“青荇”“柔波”的意象，“青荇”在康河里随微波起伏，仿佛在向世人点头致意，在这样的诗情画意里，诗人醉了，他“甘心”做康河里的“一条水草”，写出了诗人对康桥永久、热烈的爱恋。诗歌在其他小节中还分别选用了云彩、金柳、潭水、星辉等意象，它们远离了繁杂的生活，远离了人间烟火，给人一种清新优美、超凡脱俗的感觉。在这样美好的氛围里，作者不忍心打破她的静谧和柔美，所以连离别的哀伤之情都是淡淡的。这样就完成了“品味意象、意境，提高鉴赏能力”的任务，解决了本课的教学难点。环节5：解读“三美”原则，感受诗歌的艺术魅力（用时5分）在上一环节品味鉴赏的基础上，为学生讲解“三美”原则的内涵，然后让学生再读诗歌，理解“三美”原则在本诗中的体现，最后总结归纳，完成“领悟三美原则”的教学目标。环节6：比较阅读列举出写离别的诗句。通过比较阅读，明确《再别康桥》构思上的特点。环节7：课堂总结（用时3分钟）结合本节课的分析领悟，教师有感情地朗诵全诗，让学生进一步品味诗歌的情感内涵，感知教学的重点、难点。环节8：作业布置——联想比较（用时2分，完成“认识徐志摩浪漫主义个性”的教学目标）将本诗与《沙扬娜拉》进行联想比较，从优美的语言和离别的情愫中体会作者的浪漫主义情怀。附：板书设计再别康桥（徐志摩）音乐美——韵律和谐，回环往复新格律诗建筑美——节的匀称，句的整齐绘画美——金柳，青荇，清泉最新《再别康桥》说课稿「篇三」《再别康桥》在传情达意时总是有意无意地选择那些色彩缤纷，静谧柔美的意象来表达浓郁的女性情思，这或许是与诗人对母校康桥情人般的痴恋，慈母般的挚爱的情感有关。一、说教材《再别康桥》一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点。《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。二、说教学目标，重点、难点的确立教学目标知识目标：品味诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人真情。能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力。德育目标：体悟作者情怀，引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。教学重难点学生喜欢故事性的文章，对诗歌的抽象性可能会产生畏惧心理，对课文提不起兴趣，或者只能走马观花，难以深入体会诗歌的感情，鉴于此我把本课的重难点作了如下设定：教学重点：领悟诗情，获得情感体验;品析“三美”，感受艺术性。教学难点：意象的把握与体味。三、说方法如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢?我决定从学情出发，采取如下办法：第一，以诵读为主。俗话说读书百遍，其意自见。要品位诗歌的语言美，理解诗歌的内容，体会诗歌的感情，诵读是必不可少的。课堂上，学生的自读、教师的范读;个别学生的试读，全体学生的齐读、齐背将穿插在教学的各个环节。第二，联想法。借助多媒体辅助教学，课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，运用多媒体将课文内容形象化、具体化，增强学生对诗歌的主体感悟。第三，探究法。教师抓住诗中的关键字句进行推敲、点评。四、说教学过程的设计1、导入“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢?让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。2、分步实施第一步：课件展示完成作者及背景介绍。第二步：诗歌朗读，感受诗歌的音乐美，并背诵。第三步：整体感知诗歌离而不伤、别而不愁的格调。在让学生诵读的基础上谈朗读体会。自古以来，离别总免不了沉重的愁绪，《再别康桥》是一场深情的离别，却透露出轻快的情调。为了便于学生准确把握这首诗有几分无奈，又有几分洒脱的基调。第四步：把握与体味诗歌的意象美。先讲意境和意象的含义(融入了诗人主观情意的客观物象)，然后引导学生感受诗中的意象美。让学生自读，思考：诗中哪些景物给你留下了深刻的印象。(分小组讨论交流)。再让学生分析这些意象分别融入了诗人的哪些情感，进而体会诗人对康桥永久的恋情。第五步：体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美。为了让学生充分发挥想像力，进入诗歌梦幻般的氛围，用与诗歌每一小节意境相配的优美图片，让学生根据诗意选画面。再找个别学生朗读自已最喜欢的一节诗歌，结合图片画面，说出喜欢的理由，让学生深入体会每一节的画面美。老师抓住诗中的关键词(动作性很强的词、融入强烈情感的词)进行适当的点拨，借此指导学生鉴赏诗歌的方法。3、小结本课我们从诗歌的意象入手赏析现代诗歌，并分析诗歌的表达感情和写作风格，同学们要学会这种鉴赏新诗的方法。4、作业设计①背诵课文。②试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析。写一篇赏析文，不少于五百字。拓展阅读：《再别康桥》教材分析《再别康桥》内容评述全诗共写了三方面的内容。首先是写康桥之美。那河畔的金柳、波光里的艳影、软泥上的清荇、榆荫下的一谭，构成了一幅宁静、秀美的大自然的画面。在世人的眼中，康桥美得如同“西天的云彩”。事实上，康桥的自然景观固然美，但并非天下第一、举世无双。这种景色在英国、在欧洲、在中国其他地方也能找到。那么诗人为什么会有独钟、深深眷恋呢?恐怕有两个原因。第一，康桥之美是与诗人在此生活过的美好青春回忆交融在一起的，并因诗人必须离去天各一方而更加在其心目中增添价值。第二，康桥是英国剑桥大学所在地，自然景观因人文氛围而更显其美。因此，诗人描画的自然美的背后有知识之美、智慧之美的支撑。从某种程度上我们可以说，康桥在诗人心目中是西方文化的象征，也是诗人信念与理想的象征。总之，康桥之美不能单从自然景物的客观方面去理解，他应该是客观景物与诗人个人经历、主观情感甚至政治文化理念的一种契合。其次是写出了诗人的心绪之乱。在平和舒缓的抒情基调中，诗人的内心世界其实是不平静的，甚至是多种感情因素混合与交织的，难以弥平现实和梦想之间的冲突。当然，这种纷乱的思绪在诗中的表现是通过意象的象征和暗示的语言含蓄的表达的。“波光里的艳影，在我的心头荡漾。”艳影的形象是变幻不定的，心头的感觉是波动荡漾的，暗示出心境的不平静。“是天上虹，揉碎在浮萍藻间，沉淀着彩虹似的梦。”彩虹是诗人“理想”即“梦”的象征，但它竟被“揉碎”在“沉淀”，这是诗人心绪之乱的主要投射的象征性写照。结合诗人对中国现状的不满、反感与消沉的思想情绪，可以体察到他那种热情衰退、理想幻灭、愁思欲罢不能、情怀欲舒难展的心绪。再次是写离别之怅，康桥曾寄托着诗人多少美好的回忆，多少甜蜜的梦想，多少青春的岁月。正如徐志摩在《我所知道的康桥》一问中所说的：“我在康桥的日子，可真幸福，深怕这辈子再也得不到那种甜蜜的洗礼，……我敢说的是?就我个人说，我的眼界是康桥帮我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的。我的自我意识是康桥给我胚胎的。”一句话，康桥是诗人知识启蒙和精神承认的地方。由此，再别康桥，那种惆怅迷惘之感，那种孤寂凄然之情，油然萌动于其心而难以解脱。所以，“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！”。这个曾有过热血沸腾之时的战士,曾在“五四”的战旗下宣传过西方人道主义原则、主张个性解放思想的民主青年,曾抨击过封建军阀统治、吐露过对劳动大众的情感和对革命志士的敬意的诗人,在信仰难以实现、挫折接踵而来的阶段,那和布尔乔亚的软弱性的暴露,那种知识分子多愁善感的心绪的萌动,人们是可以体会和理解的。沉浸在惜别、眷恋与追忆之中，叹息着对中国现实社会的不满和梦的破碎的悲观，这正是《再别康桥》中贯穿始终的情调。《再别康桥》艺术赏析绘画感与意境美是本诗的最大特色。诗中意象众多，皆鲜明艳丽。“物”与“我”、情与景和谐互渗，创造了柔美的富有魅力的意境。所谓意境，即客观景物与主观情思融合而成的艺术境界。诗人为了创造物我交融的意境，首先强调了描写上的形象性与画面感。诗中的夕阳、星辉、波光、艳影、榆荫等突出了光线的明暗感，金柳、云彩、青草、彩虹等具有强烈的色彩感，招摇、揉碎、荡漾、漫溯等又呈现出意象的动感。诗中每一节都是一幅画，组合在一起则是整体和谐的艺术空间。诗人在追求绘画美的同时还出色地把“我”与“康桥”糅合在一起叙写。“轻轻的我走了，正如我轻轻的来;我轻轻的招手，作别西天的云彩。”在这里，“我”的依依惜别的形象始终在康桥的风姿中伫立。“寻梦?撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。”康桥的波光艳影也无时无刻不印在“我”的心中。这种将写景与抒情自然而然地相交融、毫无分离造作之感的技巧，营造出物我同一、情景互渗的氛围，达成含蓄冲淡、柔美婉约的古典式意境。最新《再别康桥》说课稿「篇四」一、说教材地位大家好，我今天说课的内容是《再别康桥》，《再别康桥》是人教版高中语文教材第一册第一单元第二篇课文《中国现代诗三首》中的第一首。《再别康桥》是徐志摩最重要的代表作品，这首使诗人获得巨大声誉的诗作，感情真挚，形象生动鲜明，语言优美洗练。它以美的语言，美的旋律，美的物象表达了诗人对康桥的无限眷恋和那似清烟如微波般是离情别绪，犹如一首忧伤的小夜曲，轻柔舒缓，令人回味无穷。鉴于本诗的这些特点，我制作了带有蓝天白云，岸边垂柳，潺潺小溪等画面的课件，再配上轻柔的具有欧洲田园风情的曲子，首先为学生营造出自然景物与个人自由天性相融合的氛围，并以诵读法贯穿教学全程，使学生通过反复诵读感受其别具一格的意境之美，进而加深对诗歌的理解。二、说学生作为高一学生，他们往往对那种纯粹的、原始的、本真的感情体会较肤浅，并且缺乏一定的鉴赏诗歌的能力，常常拿着这样一首诗歌，他们觉得很美，却不知道为什么会有这样的诗意美，无法品味诗歌的意境，所以我将训练学生诵读、鉴赏诗歌的能力，使得他们能够把握诗歌的独特意象，品味诗歌的意境，领会诗人的思想感情。三、说教学目标根据新课程标准中对学生的素质要全面发展的要求，我的教学目标包括：知识目标、能力目标、德育目标。知识目标：1.了解徐志摩的生平简介和这首诗歌的写作背景2.咀嚼诗歌语言，把握诗歌意象，体会诗人感情3.感知《再别康桥》的建筑美、音乐美、绘画美能力目标：1.继续训练学生诵读诗歌的能力2.培养学生通过意象鉴赏诗歌的能力3.通过学习这首诗歌，了解现代诗的特点德育目标：1.鼓励学生热爱大自然，珍惜生活中的人情美2.培养学生发现美，感知美的能力3.培养学生良好的读诗趣味四、说教学重点1.感受《再别康桥》内容上的诗意美和人情美，品味其艺术上的“三美”即：绘画美、建筑美、音乐美2.把握意象的含义和作用，品味诗歌的意境3.体会诗人的思想感情五、说教学难点1.从诗歌的意象和形式等方面入手赏析诗歌2.把握诗歌的意象，品味诗歌的意境六、说教学方法诵读法：诗歌是情感的艺术，具有一定的抽象性，多诵读将有助于学生很好的把握诗歌内容，理解诗人感情，从而使学生获得自我的情感体验，与诗人发生情感上的共鸣，这样可以加深学生对诗歌的理解。同时，诗歌的语言是独特的、优美的、精练的，诵读也有助于学生品味诗歌的语言美。最新《再别康桥》说课稿「篇五」《再别康桥》带有诗人柔和飘逸的风度,与诗人的感情融为一体。下面是《再别康桥》的说课稿，一起来看一下吧。一、说教材地位大家好，我今天说课的内容是《再别康桥》，《再别康桥》是人教版高中语文教材第一册第一单元第二篇课文《中国现代诗三首》中的第一首。《再别康桥》是徐志摩最重要的代表作品，这首使诗人获得巨大声誉的诗作，感情真挚，形象生动鲜明，语言优美洗练。它以美的语言，美的旋律，美的物象表达了诗人对康桥的无限眷恋和那似清烟如微波般是离情别绪，犹如一首忧伤的小夜曲，轻柔舒缓，令人回味无穷。鉴于本诗的这些特点，我制作了带有蓝天白云，岸边垂柳，潺潺小溪等画面的课件，再配上轻柔的具有欧洲田园风情的曲子，首先为学生营造出自然景物与个人自由天性相融合的氛围，并以诵读法贯穿教学全程，使学生通过反复诵读感受其别具一格的意境之美，进而加深对诗歌的理解。二、说学生作为高一学生，他们往往对那种纯粹的、原始的、本真的感情体会较肤浅，并且缺乏一定的鉴赏诗歌的能力，常常拿着这样一首诗歌，他们觉得很美，却不知道为什么会有这样的诗意美，无法品味诗歌的意境，所以我将训练学生诵读、鉴赏诗歌的能力，使得他们能够把握诗歌的独特意象，品味诗歌的意境，领会诗人的思想感情。三、说教学目标根据新课程标准中对学生的素质要全面发展的要求，我的教学目标包括：知识目标、能力目标、德育目标。知识目标：1.了解徐志摩的生平简介和这首诗歌的写作背景2.咀嚼诗歌语言，把握诗歌意象，体会诗人感情3.感知《再别康桥》的建筑美、音乐美、绘画美能力目标：1.继续训练学生诵读诗歌的能力2.培养学生通过意象鉴赏诗歌的能力3.通过学习这首诗歌，了解现代诗的特点德育目标：1.鼓励学生热爱大自然，珍惜生活中的人情美2.培养学生发现美，感知美的能力3.培养学生良好的读诗趣味四、说教学重点1.感受《再别康桥》内容上的诗意美和人情美，品味其艺术上的“三美”即：绘画美、建筑美、音乐美2.把握意象的含义和作用，品味诗歌的意境3.体会诗人的思想感情五、说教学难点1.从诗歌的意象和形式等方面入手赏析诗歌2.把握诗歌的意象，品味诗歌的意境六、说教学方法诵读法：诗歌是情感的艺术，具有一定的抽象性，多诵读将有助于学生很好的把握诗歌内容，理解诗人感情，从而使学生获得自我的情感体验，与诗人发生情感上的共鸣，这样可以加深学生对诗歌的理解。同时，诗歌的语言是独特的、优美的、精练的，诵读也有助于学生品味诗歌的语言美。拓展阅读：再别康桥朗诵技巧《再别康桥》朗读指导节奏：轻柔，和谐语调：舒缓，低沉感情：惆怅，惜别重读：【】轻读：(轻轻的我走了，)正如我【轻轻的】来;我【轻轻的】招手。(做别西天的云彩。)(那河畔的金柳，)是【夕阳中】的新娘波光里的【艳影】。(在我的心头荡漾。)(软泥上的青荇，)【油油的】在水底招摇;在康河的【柔波里】。(我甘做一条水草。)(榆阴下的一潭，)【不是清泉】，是【天上虹】;揉碎在【浮藻】间。(沉淀着彩虹似的梦。)寻梦?撑一只长篙，向青草【更青处】漫溯;满载一船【星辉】，在【星辉斑斓】里放歌。(但我不能放歌，)(悄悄是离别的笙萧;)(夏虫也为我沉默，)(沉默是今晚的康桥！)悄悄的我走了。【正如我】悄悄的来;我【挥一挥】衣袖。(不带走一片云彩。)习得诗歌基本断句声音形式固然重要，但如果想收到好的朗诵效果还需要懂得一些发声知识。朗诵发声秘籍一：充分利用共鸣器官，使声音远播改善方案：1.体会胸腔共鸣：微微张开嘴巴，放松喉头，闭合声门(声带)，象金鱼吐泡一样轻轻地发声。或者低低的哼唱，体会胸腔的震动;2.降低喉头的位置：(同上);喉部放松、放松、再放松3.打牙关：所谓打牙关，就是打开上下大牙齿(槽牙)，给口腔共鸣留出空间，用手去摸摸耳根前大牙的位置，看看是否打开了。然后发出一些元音，如“a”，感觉感觉自己声音的变化;4.提颧肌：微笑着说话，嘴角微微向上翘，同时感觉鼻翼张开了，试试看，声音是不是更清亮了。5.挺软腭：打一个哈欠，顺便长啸一声(注意周围有没有人哦！)。以上技巧其实就是打开口腔的几大要点，以后在大声说话的时候，注意保持以上几种状态就会改善自己的声音。但是，切记，一定要“放松自己”，不要矫枉过正，更不要只去注意发音的形式，而把你说话的内容给忘了，这就本末倒置了。朗诵发声秘籍二：气息平稳提升技巧1.呼吸要深入、持久，要随时保持一定的呼吸压力。平时可以多做一些深吸缓呼的练习，最好在练习说话的时候先站起来，容易寻找到呼吸状态，要坐的话，也要坐直，上身微微前倾。最新《再别康桥》说课稿「篇六」一、说教材：1、单元地位、作用《再别康桥》是人教版高中语文必修一第一单元第二课的第二首诗歌，是一首现代诗歌，本单元是诗歌单元，主要学习现代新诗，要求在反复朗读的基础上，着重分析诗歌意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。读诗可以陶冶性情，可以学习用精炼的语言和新颖的意象来表达情意，花季雨季的高中生应该喜欢用诗的语言来表达丰富的情感，学习本单位的新诗一定会激发那些有兴趣的高中生来写写新诗。2、教学目标、重难点本课的教学目标有以下三个：知识目标：品味诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人真情。能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力。德育目标：体悟作者情怀，引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣，提高审美能力。这三个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知――局部思维――迁移拓展。根据本单元的教学目标，并结合学生实际，我把领悟诗情、获得情感体验和品析“三美”、感受艺术性设定为本节课的教学重点，难点就在于意象的把握与体味。二、说教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：激发学生兴趣，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：1、诵读法《语文教学论》中指出："朗读是书面语言的有声化，具有移情的作用。能够激发美感，唤起内心视象，感受作品的意境。"叶圣陶先生也提倡过"美读"的方法。在诗歌教学中，诵读应该是重要的一环，反复地诵读作品，在诵读中把握诗的韵味。诵读法既是教法也是学法。象《再别康桥》这样一首意境很美的诗歌，更需要通过诵读去感受诗中的情感、韵味，把握其中的美。2、情境教学法（1）《再别康桥》犹如一幅极富美感的图画，教学中可采用情境教学法激励学生们展开丰富的联想和想象，加入自己的感受，使这幅画面立体生动，让学生在具体形象的情境中深深体会这首诗的意境美、诗意美。（2）用富有文学意韵的语言来组织教学，并借助多媒体课件，帮助学生建立立体可感的视听形象，营造一个充满诗意的课堂教学氛围。3、点拨法教师是课堂的主导者，在一个学生自主探究合作的课堂中，教师适度的点拨可引导学生积极思维，促进课堂预设的生成。三、说学法：作为高一学生，他们往往对那种纯粹的、原始的、本真的感情体会较肤浅，并且缺乏一定的鉴赏诗歌的能力，常常拿着这样一首诗歌，他们觉得很美，却不知道为什么会有这样的诗意美，无法品味诗歌的意境，所以我将教会学生有感情地朗读并体会诗歌感情作为这节课教学的首要任务。在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生通过讨论法、朗读法、联想法，动口动脑，培养学生自主获得知识的能力，同时养成良好的朗读习惯。四、说课堂教学程序根据教学目标，我采用以下教学步骤：（一）情感激趣，导入新课从播放徐志摩的另一首诗《偶然》谱成的曲子导入。"我是天空里的一片云，/偶尔投影在你的波心――/你不必讶异，/更无须欢喜――/在转瞬间消灭了踪影。/你我相逢在黑夜的海上，/你有你的，我有我的，方向；/你记得也好，/最好你忘掉，/在这交会时互放的光亮！"）诗人徐志摩与康桥"偶然""交会"，而"这交会时互放的光亮"，必将成为他永难忘怀的记忆而长伴人生。让我们与徐志摩一起《再别康桥》（板书课题和作者）我的导入之所以这样设计是因为音乐能陶冶人的性灵，优美的画面及柔美的音乐可以将学生带入一个淡淡的忧愁的境界。多媒体展示歌词，教师恰当的衔接语，可以激发学生学习的兴趣和欲望，使学生进入到情景之中。（二）时空链接走近作者（1）简介徐志摩（2）关于再别康桥的写作背景这一环节我先让学生穿越时空与徐志摩展开对话，顺着学生的发问，导出问题，先让学生自行解决，老师归纳。并用幻灯片展示。尽可能将课堂的主动权交给学生。"知人论事"在文学作品类的教学中是必要的。因为对诗人的生活背景、遭遇作适当的介绍，可以帮助学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的情感。（三）诵读涵咏整体感知（1）学生默读。（2）个别朗读。（3）名家范读。［播放电视剧《人间四月天》中徐志摩的扮演者黄磊在剧中对这首诗的朗诵。让学生找出朗读差距，进一步把握这首诗的朗读情感，同时让学生在朗读过程中扫清字词的障碍。］（4）配乐朗读。［我为这首诗的朗诵配上《人间四月天》的主题音乐。在缠绵、惆怅而又带有轻灵、飘逸的音乐中，教师进行示范吟诵，注意节奏、轻重、情感，读出音韵美，营造一种梦幻般的感觉。带动学生有感情朗读。］（5）学生齐读。在朗读这一环节中，默读可以让学生把握朗读的节奏、情感，个人读可展示个性，音乐制造了情境，范读激发了美感，齐读引起群体感受，从而体味本诗音乐美的艺术性特点。在"美读"中解决教学重点1领悟诗情，获得情感体验。朗读已为学生们对诗的理解做了铺垫，同时又为下文对诗意的鉴赏蓄势。（学生带着对康桥的憧憬进入－－（四）激发想象赏景悟情A、品意象（1）诗中直接描写康桥的景物的有哪几节？（2、3、4节）（2）如果把这三节的内容换成三幅画，我们可以选取哪些景？请用自己的语言加以描述。（学生思考，小组交流，推选代表全班交流）老师要引导学生选好景点，对学生的发言予以充分肯定，尊重学生的独特体验。尤其是运用联想和想象对画面加以具体的描述的学生。这一环节主要根据新课标教学建议"让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣"在此基础上请学生自由朗读这三节诗。（3）更进一步思考：诗人告别康桥时为什么不选取周围的建筑、那里的人们，而是选取了金柳、柔波、青荇等自然景物？语文新课程标准积极倡导合作、自主、探究的学习方式，这一段学习从诗歌画面美入手，引导学生体会作者通过意象选择营造的意境，并发挥学生的主动性和创造性营造追求语言美的课堂氛围。学生的主体性和教师的主导作用都得到较好体现。并解决教学重点2赏析诗中的画意美、诗意美。B、悟真情步骤：将全诗分为三个版块，分别赏析。抓住诗中意象，赏析重点词语，把握诗人情感变化。第二、三、节：通过重点赏析"新娘""水草""荡漾""招摇""甘心"等词语，把握诗