买铅笔(练习)（教案）2024-2025学年数学一年级下册 北师大版

买铅笔(练习)（教案）20242025学年数学一年级下册北师大版一、课题名称本节课的课题为“买铅笔”，选自20242025学年数学一年级下册北师大版教材第三章《认识人民币》中的第二节。二、教学目标1.让学生理解人民币单位“元”和“角”的意义，掌握人民币的换算方法。2.通过解决实际问题，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。3.培养学生认真观察、思考、交流的合作学习习惯。三、教学难点与重点1.教学难点：人民币单位“元”和“角”的换算。2.教学重点：人民币单位“元”和“角”的换算方法及应用。四、教学方法1.启发式教学：引导学生自主探究，发现问题，解决问题。2.实例分析法：通过具体实例，帮助学生理解人民币的换算方法。3.合作学习：让学生在小组内讨论、交流，共同解决问题。五、教具与学具准备1.教具：人民币图片、计算器、黑板、粉笔。2.学具：人民币模型、练习纸。六、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，你们平时用人民币买过东西吗？买过什么？怎样付钱？（2）展示人民币图片，引导学生观察并说出人民币的单位。2.新课讲授（1）介绍人民币单位“元”和“角”，让学生了解它们之间的换算关系。（2）举例说明人民币单位“元”和“角”的换算方法，如1元=10角，5角=0.5元等。（3）通过实例讲解人民币单位“元”和“角”的应用，如买铅笔、买文具等。3.练习环节（1）展示练习题目：小明有5元，要用这些钱买铅笔，可以买几支？（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。（3）请学生展示解题过程，其他学生评价。4.小组讨论（1）提问：同学们，在刚才的练习中，你们遇到了哪些问题？怎样解决？（2）学生分组讨论，分享自己的解题思路。（3）每组选代表汇报，其他组评价。（2）拓展：让学生思考生活中还有哪些需要用到人民币单位“元”和“角”的情况。七、教材分析本节课通过解决实际问题，让学生理解人民币单位“元”和“角”的意义，掌握人民币的换算方法。教材设计合理，注重培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。八、互动交流讨论环节：1.提问：同学们，在刚才的练习中，你们遇到了哪些问题？怎样解决？话术：同学们，刚刚我们做了练习题，你们觉得这道题难不难？在解题过程中，你们遇到了哪些困难？又是怎样解决的？提问问答步骤：1.提问：这道题的解题思路是什么？2.请学生回答，教师点评。3.提问：还有其他同学有不同的解题方法吗？4.鼓励学生分享自己的解题方法，教师点评。九、作业设计1.作业题目：小明有10元，要用这些钱买铅笔，每支铅笔2元，可以买几支？2.答案：10÷2=5（支），小明可以买5支铅笔。十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过实例讲解人民币单位“元”和“角”的换算方法，让学生在实际操作中掌握知识。在今后的教学中，可以继续拓展人民币应用的实际场景，提高学生的数学应用能力。2.拓展延伸：引导学生关注生活中与人民币相关的问题，如购物、找零等，培养学生的数学思维能力。重点和难点解析在今天的“买铅笔”这堂课中，有几个细节是我需要特别关注的。确保学生对人民币单位“元”和“角”的换算有深刻的理解，这是教学的重点之一。我会通过具体的实例来帮助他们建立这种理解。我会在课堂一开始就引入一个生活化的场景，比如描述一个孩子去文具店买铅笔的经历，这样可以激发学生的兴趣，并让他们意识到换算货币在实际生活中的重要性。我会特别强调1元等于10角这个换算关系，并通过实际货币模型来展示，让学生能够直观地看到这些货币单位之间的关系。接着，我会通过一系列的例题来讲解人民币单位“元”和“角”的换算方法。例如，我会提出一个简单的题目：“我有5元，我想买3支铅笔，每支铅笔需要2元，我还需要多少钱？”我会引导学生自己思考并解答这个问题，然后一起分析解题步骤。在练习环节，我会特别关注学生的独立解题过程。我会走动到每个学生身边，观察他们的解题思路，确保他们能够正确应用所学知识。当学生在解题时遇到困难，我会适时地提供帮助，而不是直接给出答案。这样，学生可以逐渐学会独立思考和解决问题。讨论环节是我认为非常关键的细节。我会提出问题，如：“你们在解题时遇到了什么困难？”或者“有没有其他同学有不同的问题解决方法？”通过这样的问题，我鼓励学生之间的交流，让他们从不同的角度理解问题，同时也培养他们的批判性思维。确保每个学生都有机会参与进来，无论是回答问题还是提问。当一个学生回答问题时，我会耐心地听他们说完，并给予积极的反馈。如果学生的回答不完整或者不准确，我会用引导性的问题来帮助他们修正答案，而不是直接给出正确答案。对于作业设计，我会确保题目既有挑战性又贴近学生的生活。例如，我会设计一个作业题目：“如果你有10元，你想如何分配这些钱来购买文具？”这样的题目不仅考察了学生对换算的理解，还考验了他们的决策能力。在课后反思及拓展延伸部分，我会思考如何将今天所学的知识应用到更广泛的生活场景中。我会考虑设计一些额外的活动，比如让学生回家后调查家庭成员的日常消费，并计算他们的消费总额，以此来加深他们对货币换算的理解。通过这些细节的关注和补充，我相信学生不仅能够掌握人民币单位“元”和“角”的换算方法，还能够将这些知识应用到实际生活中，提高他们的数学应用能力。课题名称《认识人民币》教学目标1.让学生了解人民币的基本单位“元”和“角”，并能进行简单的换算。2.培养学生运用人民币进行购物、支付等实际操作的技能。3.增强学生的数学应用意识，提高解决问题的能力。教学难点与重点1.教学难点：人民币单位“元”和“角”的换算。2.教学重点：人民币的基本单位和换算方法。教学方法1.启发式教学：引导学生自主探究，发现问题，解决问题。2.实例分析法：通过具体实例，帮助学生理解人民币的换算方法。3.合作学习：让学生在小组内讨论、交流，共同解决问题。教具与学具准备1.教具：人民币图片、计算器、黑板、粉笔。2.学具：人民币模型、练习纸。教学过程一、导入新课课本原文内容：“同学们，你们在生活中见过人民币吗？知道人民币有哪些面值吗？”分析：在导入新课环节，我会展示不同面值的人民币图片，引导学生观察并说出人民币的单位。通过提问，激发学生的兴趣，让他们初步了解人民币的基本概念。二、新课讲授课本原文内容：“人民币的基本单位是元，1元等于10角。现在我们来看看1元和10角之间的关系。”分析：在讲授新课环节，我会通过展示1元和10角的货币模型，让学生直观地看到它们之间的换算关系。同时，我会举例说明1元可以换算成10角，5角可以换算成0.5元等。三、练习环节课本原文内容：“小明有5元，他想买一支铅笔，铅笔的价格是2元，他还需要多少钱？”分析：在练习环节，我会展示这个题目，让学生独立完成。然后，我会请学生展示解题过程，其他学生评价。通过这个过程，帮助学生巩固所学知识。四、小组讨论课本原文内容：“同学们，在刚才的练习中，你们遇到了哪些问题？怎样解决？”分析：在小组讨论环节，我会提出问题，引导学生分享自己的解题思路。通过讨论，让学生从不同角度理解问题，培养他们的合作学习能力。课本原文内容：“今天我们学习了人民币的基本单位和换算方法，你们在生活中还有哪些地方可以用到这些知识？”分析：教材分析本节课通过具体的实例和练习，帮助学生掌握人民币的基本单位和换算方法。教材设计合理，注重培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。互动交流讨论环节：“同学们，在刚才的练习中，你们遇到了哪些问题？怎样解决？”提问问答步骤：1.提问：这道题的解题思路是什么？2.请学生回答，教师点评。3.提问：还有其他同学有不同的解题方法吗？4.鼓励学生分享自己的解题方法，教师点评。作业设计作业题目：1.小华有8元，她买了一支铅笔和一支橡皮，铅笔的价格是2元，橡皮的价格是1元，她还剩下多少钱？答案：821=5（元）课后反思及拓展延伸重点和难点解析一、学生对人民币单位“元”和“角”的理解作为教师，我深知学生对于“元”和“角”这两个基本单位的理解是学习人民币换算的基础。因此，我在课堂上会通过实物展示和实际操作来强化这一理解。我会拿出一些真实的人民币，让学生亲手触摸、比较，从而直观地感受到“元”和“角”的大小差异。我会设计一些简单的换算游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握换算的基本规则。二、换算方法的实际应用在讲解换算方法时，我注重将理论知识与实际生活相结合。我会通过具体的购物情景，让学生模拟使用人民币进行交易。例如，我会提出一个场景：“小明想买一本书，书的价格是25.5元，他手上有50元，他需要找回多少钱？”这样的问题能够让学生在实际操作中运用所学知识，加深对换算方法的理解。三、练习环节的设计在练习环节，我会设计一系列由浅入深的题目，确保每个学生都能参与到练习中来。我会将题目分为基础题和应用题两种类型，基础题用于巩固换算方法，应用题则用于考察学生的实际应用能力。我会鼓励学生独立完成练习，并在完成后再进行小组讨论，分享解题思路。四、互动交流的引导在课堂互动交流环节，我特别注重提问的艺术。我会用启发性的问题引导学生思考，比如：“如果你有10元，你打算怎么花？”这样的问题能够激发学生的想象力，让他们在回答问题的过程中，不仅巩固了换算知识，还锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力。五、作业设计的实用性对于作业设计，我力求做到贴近学生的生活实际。我会设计一些实际的购物问题，如：“周末去超市，你打算花多少钱买水果？”这样的题目能够让学生在完成作业的过程中，感受到数学与生活的紧密联系。在讲解“元”和“角”时，我会用实际的硬币和纸币作为教具，让学生通过观察和触摸来区分它们。我会说：“同学们，看，这就是我们平时用来买卖东西的钱，它们有不同的面值。比如，这个是1元的硬币，这个是1角的硬币。”通过这样的直观演示，我希望学生能够对人民币的单位有清晰的认识。在讲解换算方法时，我会结合具体的例子来说明。我会说：“比如，如果你有5元，你想买一支铅笔，铅笔的价格是2元，那么你还需要3元。这里的换算就是将铅笔的价格从元换算成角，也就是2元等于20角。”我会让学生自己尝试进行这样的换算，并给予及时的反馈。如果你有20元，你想买一本书和一支笔，书的价格是15.8元，笔的价格是3.2元，你还剩下多少钱？小明有30元，他想买5支铅笔，每支铅笔的价格是1.5元，他需要支付多少钱？在作业设计中，我会设计如下问题：假设你有一周的生活费是100元，你打算如何分配这些钱来购买早餐和午餐？如果一支铅笔的价格是1.8元，你有多少元可以买10支铅笔？通过这些具体的练习和作业，我希望学生能够将所学知识应用到实际生活中，从而加深对人民币的认识和理解。输出内容：一、课题名称《认识人民币》——北师大版小学数学一年级下册二、教学目标1.让学生了解人民币的基本单位“元”和“角”，并能进行简单的换算。2.培养学生运用人民币进行购物、支付等实际操作的技能。3.增强学生的数学应用意识，提高解决问题的能力。三、教学难点与重点教学难点：人民币单位“元”和“角”的换算。教学重点：人民币的基本单位和换算方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生自主探究，发现问题，解决问题。2.案例分析法：通过具体实例，帮助学生理解人民币的换算方法。3.小组合作学习：让学生在小组内讨论、交流，共同解决问题。五、教具与学具准备1.教具：人民币图片、计算器、黑板、粉笔。2.学具：人民币模型、练习纸。六、教学过程1.导入新课“同学们，你们在生活中见过人民币吗？你们知道人民币有哪些面值吗？今天我们就来学习人民币的基本单位‘元’和‘角’，以及它们之间的换算关系。”2.新课讲授“人民币的基本单位是‘元’，1元等于10角。现在我们来比较一下1元和10角的大小，看看它们之间有什么联系。”分析：通过展示实际的人民币，让学生直观地感受到“元”和“角”的大小差异，并引导学生自己发现1元等于10角的换算关系。3.练习环节“小明有5元，他想买一支铅笔，铅笔的价格是2元，他还需要多少钱？”“请同学们独立思考并计算，然后我们来一起检查答案。”分析：通过具体的实例，让学生运用所学知识进行计算，巩固换算方法。4.小组讨论“同学们，在刚才的练习中，你们遇到了哪些问题？怎样解决？”“有没有同学能分享一下自己的解题思路？”分析：通过小组讨论，让学生从不同角度理解问题，培养合作学习能力。“今天我们学习了人民币的基本单位和换算方法，你们在生活中还有哪些地方可以用到这些知识？”分析：引导学生回顾所学内容，并让他们思考如何在生活中应用这些知识。七、教材分析本节课通过具体的实例和练习，帮助学生掌握人民币的基本单位和换算方法。教材设计合理，注重培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。八、互动交流讨论环节：“同学们，在刚才的练习中，你们遇到了哪些问题？怎样解决？”提问问答步骤：1.提问：这道题的解题思路是什么？2.请学生回答，教师点评。3.提问：还有其他同学有不同的解题方法吗？4.鼓励学生分享自己的解题方法，教师点评。九、作业设计作业题目：1.小华有10元，她买了一本书和一支笔，书的价格是8元，笔的价格是1元，她还剩下多少钱？答案：1元作业题目：2.小明有20元，他想买3支铅笔，每支铅笔的价格是3元，他还剩下多少钱？答案：11元十、课后反思及拓展延伸重点和难点解析一、学生的实际操作体验我深知对于一年级的学生来说，仅仅通过讲解来理解人民币的单位可能不够直观。因此，我会在课堂上安排实际操作的时间，让学生亲手触摸和比较不同面值的人民币。我会说：“同学们，现在请你们拿出自己带来的零钱，看看你们手上有哪些面值的人民币，试着比较一下它们的大小。”通过这样的实际操作，我希望学生能够更加直观地感受到人民币的不同单位，从而加深对“元”和“角”的理解。二、换算方法的应用换算是本节课的教学重点，也是学生的难点。为了帮助学生理解和掌握，我会设计一系列由浅入深的换算练习。例如，我会先从简单的换算开始，如“5元可以换算成多少角？”，然后逐渐增加难度，如“小明有25角，他可以换算成多少元多少角？”我会引导学生自己尝试解答，并鼓励他们分享解题思路。我会说：“同学们，谁能告诉我，如果小明有25角，他可以换成多少元多少角？请大家试着换算一下，然后我们来一起核对答案。”三、例题讲解的深度在讲解例题时，我注重讲解的深度和广度。我会详细解释每一步的思路和计算方法，确保学生能够理解并能够独立完成类似的题目。例如，在讲解“小明有10元，他想买一本书，书的价格是8元，他还剩下多少钱？”时，我会这样讲解：“我们需要知道小明买书后剩下多少钱，这就需要我们从10元中减去8元。10元减去8元等于2元，所以小明买书后还剩下2元。”我会让学生跟随我的步骤，逐步完成整个计算过程。四、互动交流的引导在课堂互动环节，我特别关注如何引导学生的讨论。我会设计一些开放式的问题，如：“你们认为在生活中哪些地方会用到人民币的换算？”通过这样的问题，我希望能够激发学生的思考，并鼓励他们分享自己的观点。我会说：“同学们，你们在生活中有没有遇到过需要换算人民币的情况？请分享一下你们的经历。”五、作业设计的针对性在作业设计上，我会确保题目既能够巩固课堂所学，又能够激发学生的兴趣。例如，我会设计一个作业题目：“如果你有20元，你打算怎么花？”这样的题目不仅考察了学生对换算的理解，还考验了他们的决策能力。我会说：“同学们，回家后，请你们想象一下，如果你们有20元，你们会怎么花？可以记录下来，明天我们来分享。”一、学生的实际操作体验在课堂开始时，我会分发一