三年级下册数学教案-总复习 除数是一位数的除法 ｜北师大版

三年级下册数学教案总复习除数是一位数的除法｜北师大版一、课题名称：三年级下册数学教案总复习除数是一位数的除法｜北师大版二、教学目标：1.让学生掌握除数是一位数的除法的基本运算方法。2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。3.提高学生的运算速度和准确性。三、教学难点与重点：难点：理解除法的含义，掌握除法的基本运算方法。重点：熟练运用除法计算，解决实际问题。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生主动参与课堂活动。2.案例教学法，通过实例帮助学生理解除法的应用。3.分组合作学习，培养学生的团队协作能力。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：计算器、练习本。六、教学过程：1.导入新课（1）提问：同学们，我们已经学习了哪些除法知识？（2）展示实例：小明有15个苹果，平均分给3个同学，每人能分到几个苹果？（3）引导学生说出答案：15÷3=52.课本讲解（1）展示课本原文：“除数是一位数的除法，是指除数是1位数，被除数和除数都是整数的一种除法运算。”（2）分析：除数是一位数，即除数在19之间。被除数和除数都是整数。运算方法：从被除数的最高位开始，逐位进行除法运算。3.实例讲解（1）展示实例：24÷4=？（2）引导学生进行计算：先看被除数的最高位2，不够除以4，再看前两位24，24÷4=6。4.随堂练习18÷3=？27÷9=？36÷4=？（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。5.互动交流（1）讨论环节：请同学们分享自己在计算除法时的经验。如何提高除法计算的准确性和速度？（2）提问问答：问题：除法运算中，如果被除数比除数小，应该如何处理？话术：如果被除数比除数小，可以将被除数和除数同时乘以10，再进行除法运算。七、教材分析本节课主要复习除数是一位数的除法运算，通过实例讲解和随堂练习，帮助学生巩固所学知识，提高运算能力。八、作业设计1.作业题目：42÷7=？35÷5=？63÷9=？（2）用除法解决实际问题：小华有18个气球，平均分给3个小朋友，每人能分到几个气球？一桶水有30升，平均倒入4个瓶子，每个瓶子能装多少升水？2.作业答案：（1）42÷7=6，35÷5=7，63÷9=7（2）小华有18个气球，平均分给3个小朋友，每人能分到6个气球。一桶水有30升，平均倒入4个瓶子，每个瓶子能装7.5升水。九、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过实例讲解和随堂练习，帮助学生巩固了除数是一位数的除法运算。在互动交流环节，学生积极参与，分享了自己的计算经验，提高了团队协作能力。2.拓展延伸：鼓励学生在生活中运用除法解决问题，提高数学应用能力。针对部分学生运算速度较慢的问题，进行针对性辅导，提高学生的运算能力。重点和难点解析在本次三年级下册数学教案总复习除数是一位数的除法的教学中，有几个细节是需要我重点关注的。我必须确保学生对除法的基本概念有清晰的理解，因为这是后续运算的基础。我需要引导学生从最高位开始逐位进行除法运算，这是解决除法问题的关键。在导入新课的部分，我特别关注了提问环节，因为这能激发学生的兴趣，并帮助他们回顾之前学过的知识。我提出了关于之前所学除法知识的问题，目的是让学生主动思考并回顾，而不是被动接受新知识。对于课本讲解，我强调了对除法含义的展示和分析。我需要确保学生理解除法是指将一个数分成若干等份的运算，并且明白除数是一位数的含义。我详细解释了从最高位开始逐位进行除法运算的方法，并强调了商要写在对应的位上。在实例讲解环节，我选择了24÷4作为示例，这是一个简单的除法运算，但能很好地展示运算过程。我详细地展示了如何从最高位开始，逐步进行除法运算，并强调了运算的顺序和步骤。在随堂练习部分，我安排了三个除法题目，旨在让学生在课堂上立即应用所学知识。我巡视教室，确保每个学生都能独立完成练习，并在必要时提供帮助。在互动交流环节，我特别关注了讨论和提问问答的步骤。我鼓励学生分享自己的经验，这不仅有助于巩固知识，还能促进学生的思维发展。对于除法运算中的特殊情况，我进行了详细的提问和解答，以确保学生能够正确处理。在作业设计部分，我设计了两个部分的作业：计算除法题目和解决实际问题。这样的设计旨在让学生将所学知识应用到实际生活中，同时也考查了他们对知识的掌握程度。在课后反思及拓展延伸部分，我认识到课后反思对于提高教学质量至关重要。我反思了课堂上的每个环节，包括学生的参与度、教学方法和学生的学习效果。我还提出了拓展延伸的建议，如鼓励学生在生活中运用除法解决问题，以及针对不同学生的学习情况提供针对性辅导。1.引导学生理解除法的基本概念。2.确保学生掌握从最高位开始逐位进行除法运算的方法。3.通过实例讲解和随堂练习，让学生立即应用所学知识。4.鼓励学生参与互动交流，分享经验和提问解答。5.设计针对性的作业，考查学生对知识的掌握和应用能力。6.课后进行反思，提出改进措施，并拓展学生的知识面。通过这些重点细节的关注和实施，我相信学生在除法运算方面的理解和应用能力将得到显著提高。一、课题名称：三年级下册数学教案总复习除数是一位数的除法｜北师大版二、教学目标：1.让学生回顾和掌握除数是一位数的除法运算方法。2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。3.提高学生的运算速度和准确性。三、教学难点与重点：难点：理解除法的含义，掌握除法的基本运算方法。重点：熟练运用除法计算，解决实际问题。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生主动参与课堂活动。2.案例教学法，通过实例帮助学生理解除法的应用。3.分组合作学习，培养学生的团队协作能力。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：计算器、练习本。六、教学过程：1.导入新课（1）展示实例：小明有15个苹果，平均分给3个同学，每人能分到几个苹果？（2）引导学生说出答案：15÷3=5（3）提问：同学们，我们之前学过哪些除法知识？2.课本讲解（1）展示课本原文：“除数是一位数的除法，是指除数是1位数，被除数和除数都是整数的一种除法运算。”（2）分析：除数是一位数，即除数在19之间；被除数和除数都是整数；运算方法：从被除数的最高位开始，逐位进行除法运算。3.实例讲解（1）展示实例：24÷4=？（2）引导学生进行计算：先看被除数的最高位2，不够除以4，再看前两位24，24÷4=6。4.随堂练习18÷3=？27÷9=？36÷4=？（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。5.互动交流（1）讨论环节：请同学们分享自己在计算除法时的经验。如何提高除法计算的准确性和速度？（2）提问问答：问题：除法运算中，如果被除数比除数小，应该如何处理？话术：如果被除数比除数小，可以将被除数和除数同时乘以10，再进行除法运算。七、教材分析本节课主要复习除数是一位数的除法运算，通过实例讲解和随堂练习，帮助学生巩固所学知识，提高运算能力。八、互动交流（1）讨论环节：请同学们分享自己在计算除法时的经验。如何提高除法计算的准确性和速度？（2）提问问答：问题：除法运算中，如果被除数比除数小，应该如何处理？话术：如果被除数比除数小，可以将被除数和除数同时乘以10，再进行除法运算。九、作业设计1.作业题目：42÷7=？35÷5=？63÷9=？（2）用除法解决实际问题：小华有18个气球，平均分给3个小朋友，每人能分到几个气球？一桶水有30升，平均倒入4个瓶子，每个瓶子能装多少升水？2.作业答案：（1）42÷7=6，35÷5=7，63÷9=7（2）小华有18个气球，平均分给3个小朋友，每人能分到6个气球。一桶水有30升，平均倒入4个瓶子，每个瓶子能装7.5升水。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过实例讲解和随堂练习，帮助学生巩固了除数是一位数的除法运算。在互动交流环节，学生积极参与，分享了自己的计算经验，提高了团队协作能力。2.拓展延伸：鼓励学生在生活中运用除法解决问题，提高数学应用能力。针对部分学生运算速度较慢的问题，进行针对性辅导，提高学生的运算能力。重点和难点解析1.理解除法的基本概念在课堂开始时，我通过一个简单的实例——小明分苹果的问题，引导学生回顾除法的基本概念。我强调了除法是将一个数分成若干等份的运算，这有助于学生建立除法的直观印象。我注意到，有些学生对于除法的概念理解不够清晰，因此在讲解过程中，我特别强调了“平均分”这个关键词，并通过不同的实例加深他们的理解。2.逐位进行除法运算在讲解除法的基本运算方法时，我重点讲解了从最高位开始逐位进行除法运算的步骤。我通过展示24÷4的例子，详细说明了如何从被除数的最高位开始，逐位尝试除以除数，并在商的对应位上写下结果。我注意到，有些学生容易在运算过程中出错，所以我反复强调了对齐的重要性，并指导他们如何正确地处理余数。3.随堂练习的即时反馈在随堂练习环节，我安排了三个除法题目，让学生独立完成。我亲自巡视教室，观察每个学生的解题过程，并及时给予个别指导。我发现，有些学生在计算过程中出现了混淆，特别是当除数大于被除数的最高位时。对此，我特别强调了“借位”的概念，并通过实际操作帮助他们理解这一步骤。4.互动交流的引导在互动交流环节，我鼓励学生分享他们在计算除法时的经验和遇到的问题。我提问：“在计算除法时，你遇到过哪些困难？”通过这个问题，我希望学生能够反思自己的学习过程，并从中学习他人的解题策略。我还引导他们讨论如何提高除法计算的准确性和速度，例如通过练习和熟悉不同的除法技巧。5.作业设计的针对性在作业设计部分，我设计了两个部分的作业：计算除法题目和解决实际问题。我选择了一些典型的题目，旨在帮助学生巩固除法运算的基本技能。对于解决实际问题的部分，我选择了与日常生活相关的问题，如分配气球和计算水的容量，这有助于学生将所学知识应用到实际情境中。6.课后反思的深度在课后，我进行了深入的反思。我思考了哪些教学策略是有效的，哪些需要改进。我注意到，有些学生在处理较大数字的除法时感到困难，因此我决定在下一节课中提供更多的练习和指导，特别是针对大数除法的特殊技巧。通过这些重点细节的关注和实施，我希望能够帮助学生更好地理解和掌握除数是一位数的除法。我将继续观察学生的学习进度，并根据他们的需要调整我的教学方法。一、课题名称：三年级下册数学教案总复习除数是一位数的除法｜北师大版二、教学目标：1.回顾和掌握除数是一位数的除法运算方法。2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。3.提高学生的运算速度和准确性。三、教学难点与重点：难点：理解除法的含义，掌握除法的基本运算方法。重点：熟练运用除法计算，解决实际问题。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生主动参与课堂活动。2.案例教学法，通过实例帮助学生理解除法的应用。3.分组合作学习，培养学生的团队协作能力。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：计算器、练习本。六、教学过程：1.导入新课（1）展示实例：小明有15个苹果，平均分给3个同学，每人能分到几个苹果？（2）引导学生说出答案：15÷3=5（3）提问：同学们，我们之前学过哪些除法知识？2.课本讲解（1）展示课本原文：“除数是一位数的除法，是指除数是1位数，被除数和除数都是整数的一种除法运算。”（2）分析：除数是一位数，即除数在19之间；被除数和除数都是整数；运算方法：从被除数的最高位开始，逐位进行除法运算。3.实例讲解（1）展示实例：24÷4=？（2）引导学生进行计算：先看被除数的最高位2，不够除以4，再看前两位24，24÷4=6。4.随堂练习18÷3=？27÷9=？36÷4=？（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。5.互动交流（1）讨论环节：请同学们分享自己在计算除法时的经验。如何提高除法计算的准确性和速度？（2）提问问答：问题：除法运算中，如果被除数比除数小，应该如何处理？话术：如果被除数比除数小，可以将被除数和除数同时乘以10，再进行除法运算。七、教材分析本节课主要复习除数是一位数的除法运算，通过实例讲解和随堂练习，帮助学生巩固所学知识，提高运算能力。八、互动交流（1）讨论环节：请同学们分享自己在计算除法时的经验。如何提高除法计算的准确性和速度？（2）提问问答：问题：除法运算中，如果被除数比除数小，应该如何处理？话术：如果被除数比除数小，可以将被除数和除数同时乘以10，再进行除法运算。九、作业设计1.作业题目：42÷7=？35÷5=？63÷9=？（2）用除法解决实际问题：小华有18个气球，平均分给3个小朋友，每人能分到几个气球？一桶水有30升，平均倒入4个瓶子，每个瓶子能装多少升水？2.作业答案：（1）42÷7=6，35÷5=7，63÷9=7（2）小华有18个气球，平均分给3个小朋友，每人能分到6个气球。一桶水有30升，平均倒入4个瓶子，每个瓶子能装7.5升水。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过实例讲解和随堂练习，帮助学生巩固了除数是一位数的除法运算。在互动交流环节，学生积极参与，分享了自己的计算经验，提高了团队协作能力。2.拓展延伸：鼓励学生在生活中运用除法解决问题，提高数学应用能力。针对部分学生运算速度较慢的问题，进行针对性辅导，提高学生的运算能力。重点和难点解析1.理解除法的基本概念重点和难点解析：在课堂的初始阶段，我必须确保学生能够理解除法的基本概念。我会通过直观的教具和生动的实例来讲解，比如使用苹果来演示平均分配的概念。我会强调除法是将一个整体分成若干等份的运算，并且通过不断的提问和回答来确保学生能够区分被除数和除数。我会特别关注那些对概念理解不清晰的学生，通过个别辅导和小组讨论来加深他们的理解。2.逐位进行除法运算的步骤重点和难点解析：在讲解逐位除法运算时，我会详细地展示如何从被除数的最高位开始，逐步进行除法。我会使用24÷4