三年级下册数学教案-5《求简单的经过时间》-苏教版

三年级下册数学教案5《求简单的经过时间》苏教版课题名称：三年级下册数学教案5《求简单的经过时间》苏教版一、教材内容本节课的内容是苏教版三年级下册数学教材中的第五课《求简单的经过时间》。这一章节主要介绍了如何计算两个时间点之间的经过时间，以及如何将经过时间转换成小时和分钟。二、教学目标1.让学生理解经过时间的概念，掌握计算经过时间的方法。2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。3.提高学生的计算速度和准确性。三、教学难点与重点1.教学难点：如何计算两个时间点之间的经过时间，以及如何将经过时间转换成小时和分钟。2.教学重点：掌握计算经过时间的方法，提高计算速度和准确性。四、教学方法1.情景教学法：通过实际情景引入课题，激发学生的学习兴趣。2.讲授法：讲解计算经过时间的方法，引导学生理解并掌握。3.练习法：通过随堂练习，巩固所学知识。五、教具与学具准备1.教具：时钟、钟表图片、多媒体课件。2.学具：时钟模型、钟表图片。六、教学过程1.创设情景，引入课题（1）出示钟表图片，引导学生观察。（2）提问：同学们，你们知道钟表上有哪些数字和指针吗？2.讲解计算经过时间的方法（1）出示例题：小明上午8点去上学，下午3点放学，他上学的时间是几小时？（2）引导学生分析题目，找出题目中的时间点。（3）讲解计算经过时间的方法：先找出两个时间点，然后相减，得到的结果就是经过时间。（4）让学生跟着老师一起计算：3时8时=7小时。3.随堂练习（1）出示练习题，让学生独立完成。（2）教师巡视指导，解答学生提出的问题。（3）请学生上台展示自己的计算过程，其他学生进行点评。4.拓展延伸（1）出示实际情景题，让学生运用所学知识解决问题。（2）提问：同学们，你们在生活中还遇到过哪些需要计算经过时间的情况？七、教材分析本节课通过实际情景引入课题，让学生在轻松愉快的氛围中学习计算经过时间的方法。教材内容贴近生活，有助于提高学生的学习兴趣和运用数学知识解决实际问题的能力。八、互动交流1.讨论环节：让学生分组讨论，交流计算经过时间的方法，分享自己的学习心得。2.提问问答：（1）教师提问：如何计算两个时间点之间的经过时间？（3）教师提问：如何将经过时间转换成小时和分钟？（4）学生回答后，教师进行讲解和示范。九、作业设计1.作业题目：（1）小明上午9点起床，下午4点放学，他上学的时间是几小时？（2）小红上午8点去公园玩，下午2点回家，她在公园玩的时间是几小时？2.答案：（1）5小时（2）6小时十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过情景教学和随堂练习，让学生掌握了计算经过时间的方法。在今后的教学中，应注重培养学生的计算能力和运用数学知识解决实际问题的能力。2.拓展延伸：引导学生关注生活中的时间问题，提高他们的生活数学素养。重点和难点解析作为教师，我认为在《求简单的经过时间》这一节课中，有几个细节是需要重点关注的。是引入课题的方式。我认为引入课题的情景设计至关重要。在课堂上，我通过出示钟表图片，让学生观察并提问：“同学们，你们知道钟表上有哪些数字和指针吗？”这样的问题设计旨在激发学生的兴趣，让他们积极参与到课堂中来。我注意到，在提问后，学生的回答非常积极，这让我感到欣慰。因此，我将继续采用这种互动式的问题引入方法，以保持学生的注意力并促进他们的思考。讲解计算经过时间的方法时，我特别注重让学生自己分析题目，找出题目中的时间点。这是因为在计算过程中，准确地找出时间点是关键。在讲解过程中，我详细地讲解了如何计算经过时间，并让学生跟着我一起计算了一个简单的例子：3时8时=7小时。我观察到，学生们在计算过程中遇到了一些困难，于是我耐心地解答了他们的问题，并强调了计算过程中的注意事项。在随堂练习环节，我要求学生独立完成练习题，并巡视指导。这一环节的目的是让学生巩固所学知识，提高计算速度和准确性。我注意到，有些学生在计算过程中出现了错误，我及时给予纠正，并提醒他们注意细节。在学生展示自己的计算过程时，我鼓励其他学生进行点评，这样既能提高学生的参与度，也能帮助他们更好地理解计算方法。在拓展延伸环节，我出示了实际情景题，让学生运用所学知识解决问题。这一环节的设计旨在让学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的生活数学素养。我提问：“同学们，你们在生活中还遇到过哪些需要计算经过时间的情况？”这样的问题能够引导学生思考，并激发他们的学习兴趣。在互动交流环节，我特别关注讨论环节和提问问答的步骤。在讨论环节，我让学生分组讨论，交流计算经过时间的方法，分享自己的学习心得。这样的互动方式不仅能够提高学生的合作能力，还能让他们在交流中学习到更多的知识。在提问问答环节，我设计了几个问题，如：“如何计算两个时间点之间的经过时间？”和“如何将经过时间转换成小时和分钟？”这些问题旨在引导学生回顾所学知识，并加深对知识点的理解。在作业设计方面，我准备了详细的作业题目和答案，以便学生在课后复习和巩固。在布置作业时，我强调了作业的重要性，并鼓励学生在完成作业后及时与我沟通，以便我了解他们的学习情况。1.引入课题的方式，要能激发学生的学习兴趣，让他们积极参与到课堂中来。2.讲解计算经过时间的方法时，要让学生自己分析题目，找出题目中的时间点，并强调计算过程中的注意事项。3.随堂练习环节要让学生巩固所学知识，提高计算速度和准确性。4.拓展延伸环节要让学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的生活数学素养。5.互动交流环节要注重讨论环节和提问问答的步骤，引导学生回顾和巩固所学知识。6.作业设计要详细，便于学生在课后复习和巩固。课题名称：人教版小学数学四年级下册《分数的初步认识》一、教材内容本节课选自人教版小学数学四年级下册教材，具体章节为《分数的初步认识》。本章节主要介绍了分数的概念，以及如何表示和比较分数。二、教学目标1.让学生理解分数的概念，能够用分数表示和比较数量关系。2.培养学生运用分数解决实际问题的能力。3.提高学生的数学思维能力和逻辑推理能力。三、教学难点与重点1.教学难点：理解分数的概念，正确表示和比较分数。2.教学重点：掌握分数的表示方法，能够正确比较分数的大小。四、教学方法1.情景教学法：通过实际情景引入课题，激发学生的学习兴趣。2.讲授法：讲解分数的概念和表示方法，引导学生理解并掌握。3.练习法：通过随堂练习，巩固所学知识。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、分数卡片、教具尺子。2.学具：学生自备分数卡片、练习本。六、教学过程课本原文内容：“分数是表示一个整体被平均分成若干份的数。例如，把一个苹果平均分成4份，其中的1份就是一个四分之一的苹果。”具体分析：我通过多媒体课件展示一个苹果被平均分成4份的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么数吗？”学生回答后，我进一步解释：“这就是分数，它表示一个整体被平均分成若干份的数。”1.把一个橙子平均分成6份，取其中的2份，用分数表示。七、教材分析本节课通过实际情景引入课题，让学生在轻松愉快的氛围中学习分数的概念。教材内容贴近生活，有助于提高学生的学习兴趣和运用数学知识解决实际问题的能力。八、互动交流讨论环节：1.提问：“同学们，你们在生活中见过分数吗？能举几个例子吗？”提问问答步骤和话术：1.提问：“什么是分数？”3.提问：“如何比较分数的大小？”九、作业设计作业题目：1.把一个蛋糕平均分成8份，取其中的3份，用分数表示。答案：1.3/82.2/3<4/5十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际情景引入课题，让学生在轻松愉快的氛围中学习分数的概念。在今后的教学中，我将进一步关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以提高他们的数学思维能力。拓展延伸：1.引导学生观察生活中的分数，如购物、烹饪等，让学生认识到分数在生活中的广泛应用。2.设计一些拓展练习，如分数的加减乘除运算，以提高学生的数学能力。重点和难点解析在教学《分数的初步认识》这一课时，我认为有几个细节是需要我特别关注的。是分数概念的引入。作为教学的起始点，我必须确保学生能够清晰地理解分数是什么。因此，我在课堂上通过展示一个苹果被平均分成4份的图片，并提问：“同学们，你们知道这是什么数吗？”这个环节对我来说至关重要，因为它直接关系到学生是否能正确地建立起分数的概念。为了更深入地讲解分数的表示方法，我使用了分数卡片进行演示，并提出了问题：“这个分数表示什么意思？”我注意到，学生的回答各有不同，这让我意识到需要更详细地解释分数的含义。于是，我进一步解释：“这个分数表示一个整体被平均分成4份，取其中的1份。”这样的解释有助于学生将抽象的分数概念与具体的实物联系起来。在讲解如何比较分数的大小时，我选择了两个具有代表性的分数卡片，一个是“1/2”，另一个是“3/4”，并提出了问题：“这两个分数哪个大？”这个环节对我来说是教学难点，因为学生可能难以理解分母相同和不同时如何比较分数的大小。为了帮助学生克服这个难点，我强调：“比较分数的大小，先看分母，分母相同的情况下，分子大的分数大。”这样的步骤指导有助于学生建立起比较分数的逻辑思维。在随堂练习环节，我设计了几个问题让学生练习，包括表示特定数量的分数以及比较分数大小。我观察到，学生在表示分数时能够正确地使用分数卡片，但在比较分数大小方面，他们仍然存在一些困难。因此，我在讲解时特别强调了分母相同和不同时的比较方法，并提供了具体的例子来帮助学生理解。在互动交流环节，我设计了讨论和提问问答两个部分。在讨论环节，我提出了问题：“同学们，你们在生活中见过分数吗？能举几个例子吗？”这个问题的目的是让学生将分数与他们的生活实际联系起来，从而增强他们对分数的理解和认识。在提问问答环节，我通过一系列的问题来引导学生回顾和巩固所学知识，例如：“什么是分数？”和“如何比较分数的大小？”这些问题对我来说是教学的关键，因为它们能够检验学生对分数概念的理解程度。课后反思及拓展延伸方面，我计划在课后进一步观察学生的学习情况，并根据他们的反馈调整教学策略。例如，对于理解分数概念有困难的学生，我可能会提供额外的辅导或者设计更直观的教学活动来帮助他们。在拓展延伸方面，我打算引导学生在生活中寻找分数的例子，如购物时的折扣、食谱中的配料比例等，以此来加深他们对分数的实际应用的理解。同时，我也会设计一些分数的加减乘除运算的练习，以挑战学生的数学思维能力，并为他们未来的学习打下坚实的基础。课题名称：人教版小学数学三年级下册《长方形和正方形的周长》一、教材内容本节课选自人教版小学数学三年级下册教材，具体章节为《长方形和正方形的周长》。本章节主要介绍了长方形和正方形的周长计算方法，以及如何应用周长知识解决实际问题。二、教学目标1.让学生掌握长方形和正方形周长的计算方法。2.培养学生运用周长知识解决实际问题的能力。3.提高学生的空间想象能力和逻辑思维能力。三、教学难点与重点1.教学难点：理解周长的概念，掌握长方形和正方形周长的计算方法。2.教学重点：掌握长方形和正方形周长的计算公式，能够正确计算和比较周长。四、教学方法1.情景教学法：通过实际情景引入课题，激发学生的学习兴趣。2.讲授法：讲解周长的概念和计算方法，引导学生理解并掌握。3.练习法：通过随堂练习，巩固所学知识。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、长方形和正方形模型、教具尺子。2.学具：学生自备长方形和正方形纸片、练习本。六、教学过程课本原文内容：“长方形和正方形的周长是指围绕图形一周的长度。长方形的周长是长和宽的两倍之和，正方形的周长是边长的四倍。”具体分析：我通过多媒体课件展示长方形和正方形的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道什么是周长吗？”学生回答后，我进一步解释：“周长是指围绕图形一周的长度。”在讲解正方形周长的计算时，我提出问题：“如果正方形的边长是6厘米，它的周长是多少厘米？”学生回答后，我计算：“周长=边长×4=6×4=24厘米。”这样的讲解有助于学生理解正方形周长的计算方法。1.一个长方形的长是10厘米，宽是5厘米，求它的周长。2.一个正方形的边长是7厘米，求它的周长。七、教材分析本节课通过实际情景引入课题，让学生在轻松愉快的氛围中学习长方形和正方形的周长。教材内容贴近生活，有助于提高学生的学习兴趣和运用数学知识解决实际问题的能力。八、互动交流讨论环节：1.提问：“同学们，你们在生活中见过长方形和正方形吗？能举几个例子吗？”提问问答步骤和话术：1.提问：“什么是周长？”3.提问：“长方形的周长怎么计算？”5.提问：“正方形的周长怎么计算？”九、作业设计作业题目：1.一个长方形的长是12厘米，宽是6厘米，求它的周长。2.一个正方形的边长是5厘米，求它的周长。答案：1.周长=(12+6)×2=36厘米2.周长=5×4=20厘米十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际情景引入课题，让学生在轻松愉快的氛围中学习长方形和正方形的周长。在今后的教学中，我将进一步关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以提高他们的空间想象能力和逻辑思维能力。拓展延伸：1.引导学生观察生活中的长方形和正方形，如书本、电视屏幕等，让学生认识到周长在生活中的应用。2.设计一些拓展练习，如计算不规则图形的周长，以提高学生的数学能力。重点和难点解析是周长的概念引入。我认为，学生对周长概念的理解是学习本节课的基础。因此，在课堂上，我通过展示长方形和正方形的图片，并提问：“同学们，你们知道什么是周长吗？”这个环节对我来说至关重要，因为它直接关系到学生是否能正确地建立起周长的概念。为了更深入地讲解周长的概念，我使用了一个简单的例子：一个长方形的长是8厘米，宽是4厘米，然后我提问：“这个长方形的周长是多少厘米？”我注意到，学生对于如何计算周长感到困惑，这让我意识到需要更详细地解释周长的含义。于是，我进一步解释：“周长是指围绕图形一周的长度，对于长方形来说，就是长和宽的两倍之和。”通过这个例子，我让学生理解并掌握周长的计算方法。在讲解长方形和正方形周长的计算方法时，我特别关注了公式“周长=(长+宽)×2”和“周长=边长×4”的讲解。我认为，这两个公式是学生理解和计算周长的关键。因此，我在讲解时，不仅展示了计算过程，还通过教具尺子进行了实际测量，让学生直观地感受到公式的应用。在随堂练习环节，我设计了几个问题让学生练习，包括计算不同长宽的长方形周长和不同边长的正方形周长。我观察到，学生在计算长方形周长时能够正确应用公式，但在计算正方形周长时，有些学生容易忘记将边长乘以4。因此，我在讲解时特别强调了公式的应用，并通过多次练习来帮助学生巩固。在互动交流环节，我设计了讨论和提问问答两个部分。在讨论环节，我提出了问题：“同学们，你们在生活中见过长方形和正方形