一年级下册数学教案-6.1 两位数加两位数的笔算（不进位）｜ 青岛版（五四学制）

一年级下册数学教案6.1两位数加两位数的笔算（不进位）｜青岛版（五四学制）一、课题名称：一年级下册数学教案6.1两位数加两位数的笔算（不进位）｜青岛版（五四学制）二、教学目标：1.知识与技能：掌握两位数加两位数的笔算（不进位）的计算方法。2.过程与方法：通过动手操作、合作交流等方式，培养计算能力。3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生认真、细致的学习态度。三、教学难点与重点：难点：理解加法的计算方法，掌握进位和不进位的情况。重点：两位数加两位数的笔算（不进位）的计算方法。四、教学方法：1.启发式教学：引导学生主动思考，发现规律。2.合作学习：小组合作，共同解决问题。3.案例教学：结合生活实例，帮助学生理解计算方法。五：教具与学具准备：1.教具：课件、白板、教鞭。2.学具：练习本、铅笔、直尺。六、教学过程：1.导入新课（1）教师出示图片，引导学生观察：图片中有什么？它们之间有什么关系？（2）教师提问：如何表示这些图片的数量？2.教学新课（1）教师讲解两位数加两位数的笔算（不进位）的计算方法。（2）教师举例讲解：如36+25=61。（3）学生随堂练习：完成课本中的例题。3.合作交流（1）学生以小组为单位，进行两位数加两位数的笔算（不进位）的练习。（2）教师巡视指导，解答学生疑问。4.巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。（2）教师批改练习，讲解错误原因。七、教材分析：本节课主要让学生掌握两位数加两位数的笔算（不进位）的计算方法。教材通过实例讲解，让学生在具体情境中理解计算方法，培养学生的计算能力。八、互动交流：1.讨论环节：（1）教师提问：你们在计算过程中遇到了哪些问题？（2）学生分享自己的解题经验，互相学习。2.提问问答：（1）教师提问：如何判断两位数加两位数的进位情况？（2）学生回答：当两个数相加的和超过10时，就存在进位。九、作业设计：1.课本练习题：（1）完成课本中的练习题。（2）答案：①24+18=42②35+26=61③47+19=662.课后拓展：（1）尝试用两位数加两位数的笔算（不进位）解决生活中的实际问题。（2）与家人分享自己的学习成果。十、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：本节课通过实例讲解和练习，使学生掌握了两位数加两位数的笔算（不进位）的计算方法。在今后的教学中，要关注学生的个体差异，给予他们更多的指导。2.拓展延伸：鼓励学生在日常生活中发现数学问题，运用所学知识解决问题，提高他们的数学素养。重点和难点解析：1.导入新课环节的趣味性：我深知导入新课是吸引学生注意力的关键，因此我会精心设计导入环节，通过图片、故事等形式，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。例如，我会选择一些与生活紧密相关的图片，如水果、动物等，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？这些图片有什么特点？”通过这样的提问，激发学生的好奇心，为后续学习做好铺垫。2.教学新课的直观性：对于两位数加两位数的笔算（不进位）这一知识点，直观性非常重要。我会利用课件、白板等教具，通过具体的例子，让学生直观地理解计算方法。比如，我会用课件展示36+25=61的计算过程，边讲解边在白板上写出算式和计算步骤，让学生清晰地看到计算过程。3.合作交流的有效性：在小组合作环节，我关注的是学生的参与度和合作效果。我会鼓励每个学生积极参与讨论，提出自己的看法，并引导他们共同解决问题。例如，在两位数加两位数的笔算练习中，我会让学生以小组为单位，互相检查计算结果，共同找出错误并改正。这样既能提高学生的计算能力，又能培养他们的合作精神。4.巩固练习的针对性：在巩固练习环节，我会根据学生的实际情况，设计不同层次的练习题，确保每个学生都能在练习中得到提升。5.互动交流的深度：在互动交流环节，我不仅关注学生的回答，更注重他们回答背后的思维过程。我会通过提问、追问等方式，引导学生深入思考。例如，在讨论两位数加两位数的进位情况时，我会提问：“为什么当两个数相加的和超过10时，就存在进位？”通过这样的问题，引导学生理解进位的概念，并加深对知识的理解。6.作业设计的层次性：在作业设计方面，我会考虑到学生的个体差异，设计不同层次的作业题目，满足不同学生的学习需求。比如，我会设计一些基础练习题，帮助学生巩固基础知识；同时，也会设计一些拓展练习题，激发学生的思考，提高他们的解题能力。一、课题名称：小学数学一年级下册6.1两位数加两位数的笔算（不进位）二、教学目标：1.让学生理解并掌握两位数加两位数的笔算（不进位）的计算方法。2.培养学生细心观察、认真计算的习惯。3.提高学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。三、教学难点与重点：难点：理解加法的计算方法，掌握进位和不进位的情况。重点：两位数加两位数的笔算（不进位）的计算方法。四、教学方法：1.启发式教学：引导学生主动思考，发现规律。2.合作学习：小组合作，共同解决问题。3.案例教学：结合生活实例，帮助学生理解计算方法。五：教具与学具准备：1.教具：课件、白板、教鞭。2.学具：练习本、铅笔、直尺。六、教学过程：课本原文内容：1.教师出示算式：24+18=?2.学生独立计算，教师巡视指导。3.学生展示计算过程，教师点评。具体分析：1.教师出示算式24+18=?，引导学生观察数位和加号。2.学生独立计算，教师巡视指导，关注学生的计算过程和步骤。3.学生展示计算过程，教师点评，强调正确的计算方法和步骤。七、教材分析：本节课通过具体的例子，让学生直观地理解两位数加两位数的笔算（不进位）的计算方法，培养学生的计算能力和解决问题的能力。八、互动交流：讨论环节：1.教师提问：“大家刚刚计算了24+18，谁能告诉我你是怎么计算的？”2.学生回答，教师点评。3.教师提问：“如果我们要计算36+25，应该怎么计算呢？”提问问答步骤和话术：1.教师提问：“24+18的计算过程中，你遇到了什么问题？”2.学生回答，教师给予解答和指导。3.教师提问：“如何判断两位数加两位数的进位情况？”九、作业设计：作业题目：1.完成课本中的练习题。35+22=47+14=28+33=答案：1.35+22=572.47+14=613.28+33=61十、课后反思及拓展延伸：课后反思：1.本节课学生掌握了两位数加两位数的笔算（不进位）的计算方法，但部分学生在计算过程中仍存在错误。2.在今后的教学中，我将加强对学生的个别辅导，提高他们的计算准确率。拓展延伸：1.组织学生进行数学游戏，如“加法接力”等，提高学生的计算兴趣。2.鼓励学生将所学知识应用于实际生活，解决生活中的数学问题。重点和难点解析：1.算式展示与观察：在引入新课时，我会特别关注算式的展示方式。我会使用清晰的书写和适当的视觉辅助工具，如大号的数字和颜色对比，确保每个学生都能清楚地看到算式。我会强调数位和加号的识别，让学生明白加法的概念是从数位开始的。补充和说明：我会在黑板上用大号字体写下24+18=?，然后用教鞭指明数位和加号的位置。我会说：“同学们，看这个算式，左边是24，右边是18，中间的加号告诉我们这两个数要相加。我们一起来数数，左边有多少个一，右边有多少个一。”2.学生独立计算与教师巡视：在学生独立计算的过程中，我会特别注意巡视全班，观察他们的计算过程。我会在学生旁边轻声指导，避免打断他们的思考，同时注意捕捉那些可能需要额外帮助的学生。补充和说明：我会走动到每个学生的座位旁，轻声询问他们的计算思路。如果看到某个学生遇到困难，我会轻声提示：“你能告诉我你是怎么想的吗？”或者“你觉得这个数位上应该加多少？”这样的指导既能帮助学生，又不会破坏他们的思考过程。3.学生展示计算过程与教师点评：当学生展示自己的计算过程时，我会特别关注他们是否遵循了正确的计算步骤。我会对他们的计算方法进行点评，强调正确的计算顺序和检查步骤。补充和说明：在学生展示计算过程后，我会说：“很好，你先从个位开始加，然后是十位，这样做是对的。现在我们来检查一下，你的答案是正确的。”通过这样的点评，我不仅肯定了学生的正确做法，也提醒了其他学生注意计算过程中的细节。4.讨论环节与提问问答：在讨论环节，我会鼓励学生积极参与，提出自己的观点。我会通过提问和问答的方式，引导学生深入思考两位数加两位数的计算方法。补充和说明：在讨论环节，我会说：“同学们，刚刚我们看到了不同的计算方法，谁能来说说哪种方法更好？”通过这样的问题，我鼓励学生思考并分享自己的看法。在问答环节，我会用开放性的问题，如“如果你遇到了和18相加的两位数，你会怎么计算？”来引导学生深入探讨。5.作业设计与答案检查：在布置作业时，我会确保作业题目的难度适宜，既有基础题也有拓展题。同时，我会仔细检查学生的答案，确保他们理解了计算方法。补充和说明：在布置作业时，我会说：“今天的作业，请大家计算这些题目，并且检查一遍，确保你的答案是正确的。”在检查答案时，我会特别关注学生是否理解了进位和不进位的区别，以及他们在计算过程中的错误。通过关注这些细节，我相信能够帮助学生更好地理解和掌握两位数加两位数的笔算（不进位）的计算方法，同时也能够提高他们的数学思维能力。一、课题名称：一年级下册数学教案6.1两位数加两位数的笔算（不进位）｜青岛版（五四学制）二、教学目标：1.让学生理解并掌握两位数加两位数的笔算（不进位）的计算方法。2.培养学生细心观察、认真计算的习惯。3.提高学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。三、教学难点与重点：难点：理解加法的计算方法，掌握进位和不进位的情况。重点：两位数加两位数的笔算（不进位）的计算方法。四、教学方法：1.启发式教学：引导学生主动思考，发现规律。2.合作学习：小组合作，共同解决问题。3.案例教学：结合生活实例，帮助学生理解计算方法。五：教具与学具准备：1.教具：课件、白板、教鞭。2.学具：练习本、铅笔、直尺。六、教学过程：课本原文内容：1.教师出示算式：24+18=?2.学生独立计算，教师巡视指导。3.学生展示计算过程，教师点评。具体分析：1.教师出示算式24+18=?，引导学生观察数位和加号。2.学生独立计算，教师巡视指导，关注学生的计算过程和步骤。3.学生展示计算过程，教师点评，强调正确的计算方法和步骤。七、教材分析：本节课通过具体的例子，让学生直观地理解两位数加两位数的笔算（不进位）的计算方法，培养学生的计算能力和解决问题的能力。八、互动交流：讨论环节：1.教师提问：“大家刚刚计算了24+18，谁能告诉我你是怎么计算的？”2.学生回答，教师点评。3.教师提问：“如果我们要计算36+25，应该怎么计算呢？”提问问答步骤和话术：1.教师提问：“24+18的计算过程中，你遇到了什么问题？”2.学生回答，教师给予解答和指导。3.教师提问：“如何判断两位数加两位数的进位情况？”九、作业设计：作业题目：1.完成课本中的练习题。35+22=47+14=28+33=答案：1.35+22=572.47+14=613.28+33=61十、课后反思及拓展延伸：课后反思：1.本节课学生掌握了两位数加两位数的笔算（不进位）的计算方法，但部分学生在计算过程中仍存在错误。2.在今后的教学中，我将加强对学生的个别辅导，提高他们的计算准确率。拓展延伸：1.组织学生进行数学游戏，如“加法接力”等，提高学生的计算兴趣。2.鼓励学生将所学知识应用于实际生活，解决生活中的数学问题。重点和难点解析：重点和难点解析：1.算式的展示与学生的观察：我深知算式的展示是引导学生理解计算过程的第一步。我会确保算式清晰、简洁，并使用不同颜色或字体大小来突出数位和加号，以便学生能够轻松地识别和区分。我会说：“同学们，看这个算式，就像一个谜语，我们要解开它。24和18是我们要相加的数字，中间的加号是我们的线索。”2.学生独立计算与教师巡视：我会在学生独立计算时进行细致的巡视，不仅仅是检查他们的答案，更是观察他们的计算过程。我会注意学生是否按照正确的步骤进行计算，是否有遗漏或错误。我会轻声提醒：“记得先从个位开始加哦，看看这两个数相加后是多少。”3.学生展示计算过程与教师点评：当学生展示自己的计算过程时，我会特别注意他们是否理解了每一步的计算逻辑。我会说：“你能给大家解释一下你是怎么想到这样做的吗？”这样的问题不仅能够帮助学生巩固知识，还能激发其他学生的思考。4.讨论环节与提问问答：在讨论环节，我会鼓励每个学生都参与到对话中来。我会说：“大家都有自己的方法，让我们一起分享吧。”在提问问答环节，我会用引导性的问题来帮助学生思考，比如：“如果你有更多的这样的题目，你会怎么快速计算呢？”5.作业设计与答案检查：作业设计是我关注的另一个重点。我会