《100以内的加法和减法》教案

《4100以内的加法和减法（一）练习八》教案第一课时两位数减整十数或一位数（1）教学目标：1、历探索两位数减整十数或一位数(不退位)算法的过程.能比较熟练地口算两位数和两位数减一位数(不退位)。2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。3、进一步培养学生学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。教学重点：1、掌握两位数减整十数、两位数减一位数的口算方法。2、理解两位数减整十数、两位数减一位数的算理。教学过程：一、复习1、口答：45里有几个和几个一？86里面有几个十和几个一？2、口算：70—4032—2060—4045—30+560+363+2627+405—3+403、导入新课：前面我们学习了两位数加整十数或一位数，这节课我们来学习两位数减整十数或一位数。二、新授1、教学“两位数减整十数”。（1）出示例题图，提问：这道题已知什么？求什么？“要求还有多少个座位空着”怎样列式？（2）45-30怎样计算？同学们动手摆一摆.学生动手操作，教师巡视，了解学生拨摆的情况，及时辅导。集体交流摆小棒和拨算珠的过程并集体摆一摆，拨后，你们还有别的算法吗？（3）老师小结：根据同学的摆法，在计算45-30时，可以从4个十里减去3个的一个十，再把1个十和5个一合成15。板书：45—30=15（4）结合老师的板说一说45-30怎样算？（同桌互说）2、教学“两位数减一位数”。（1）出示图提是问：这道题已知什么？求什么？“求车上共坐了多少人”用什么方法计算，怎样列式？（2）45-3怎样计算呢？请同学们想一想。学生独立思考，独自计算，老师巡视，了解学生的不同算法。集体交流45-3的计算方法，对想出多种算法的给予表扬。（3）老师小结：计算45—3时，我们可以先从5个一中减去3个一得2个一，再把4个十和2个一合成42。3、比较“45—30”和“45—3”计算的异同。想一想计算“45-30”和“45-3”有什么相同的，有什么不同的？老师小结：两位数减整十或一位数，都是先把两位分成几十和几，然后再算几十减几十或几减几。三、教学“想想做做”1、完成“想想做做”第l题。要求学生先用算珠拨一拨，并说说为什么这样拨？再说出结果。2、完成“想想做做”第2题。独立口算，集体交流说说计算过程，比一比每组的计算有什么不同？四、课堂总结第二课时两位数减整十数或一位数（2）教学目标：进一步掌握两位减整十数或一位数的口算方法，并能正确的进行计算。教学重难点：熟练掌握口算的方法，培养数感。会用已经学的知识解决简单的实际问题。教学过程：一、复习1、填一填：74—30=74—3=2、口算：76—60=85—70=93—50=39—8=67—6=49—5=直接写结果，集体订正时指名说一说第一组题是怎样想？3、导入新课：上一节课我们学习了两位数减整十或一位数，今天我们来上一节练习课，看同学们掌握得怎样。二、练习1、教材第51页“想想做做”第4题。集体订正时复习一下减法算式中各部分的名称.如被减数48，减数4，差是44。自选一两组说给同学听。2、教材“想想做做”第5题。游戏题，同桌两人一组比一比谁算得又对又快！3、“想想做做”第6题。（1）学生独立完成，师巡视，了解学生的比较方法。（2）集体订正后提问：你是怎么比的？（计算出结果再比较大小）还有别的比较的方法？(没有计算)4、“想想做做”第7题。（1）出示第7题图，指名说一说这道已知什么？求什么？（2）学生独立列式算，集体订正。（3）这道题做完了吗？还少了什么？5、“想想做做”8。（1）出示第8题图，要求学生弄懂图意，并指名说说这道题已知什么？求什么？（2）学生独立列式计算，集体订正。第三课时求减数的实际问题教学内容：第53-54页。教学目标：进一步掌握两位减整十数或一位数的口算方法，并能正确的进行计算。教学重难点：1、理解用减法来解决求减数（一部分）的实际问题的算理。2、全面理解减法的含义，加深对求减数（一部分）的实际问题数量之间关系的理解。教学过程：一、导入小朋友们，今天我们先做个游戏，这个游戏的名字叫“猜一猜”。边操作边问：老师这里有10支铅笔，拿走一些，还剩8枝，你知道老师拿走了几枝？小朋友都猜到老师拿走了2枝。你怎么知道的？有小朋友想到几加8是10，2加8是10，所以拿走2枝；也有小朋友是用10-8=2来算的。这次还是10支铅笔拿走一些，还剩3枝，老师拿走几枝？怎么知道的？可以想几加3是10，7加8是10，所以拿走7枝；也有小朋友是用10-3=7来算的。二、教学例题1．师：昨天一群小猴到桃园去采桃，发生了什么事呢？问：从图上你知道了什么？要我们解决什么问题？对了，小猴们一共采了28个桃，吃了21个，要求还剩多少个。算式怎么列？板书：28－21=7（个）问：为什么用减法计算？师：要求还剩多少个桃，就是从一共采的28个桃里面去掉已经吃的21个，所以用减法计算。师：今天这群小猴又到桃园去采桃，他们遇到了什么难题呢？问：这次你知道了什么？要解决什么问题？师：这次告诉我们小猴们一共采了28个桃，现在只剩下7个，问吃了多少个桃。问：怎样求出吃了多少个桃子呢？先自己想一想，用什么方法计算？然后到小组里去说一说，交流一下。师：小朋友都想好了吧，应该怎么想呢？要求吃了多少个桃，就是要从采的28个桃里去掉剩下的7个桃。问：算式怎么列？板书：28－7=21（个）问：算式里的28表示什么意思？对了，表示一共采了28个桃，减7表示什么呢？表示去掉剩下的7个，得数21表示什么？表示吃掉了21个桃。问：刚才我们解决了两个问题，比较一下这两道算式有什么相同的地方，有什么不同的地方？对了，这两道题都是用28去减，减去吃掉的21个，就得到剩下的7个；减掉剩下的7个，就得到吃掉的21个。小结：我们可以把一共采的桃分成两部分，一部分是已经吃的，还有一部分是剩下的。从28个桃里去掉吃掉的，就得到剩下的；去掉剩下的，就得到吃掉的。都是用减法计算。师：今天我们学习都就是求减数的实际问题。板书课题：求减数的实际问题。三、“想想做做”1、第1题。第1题告诉我们湖边原来有27只小船，划走了一些，还剩5只，问划走多少只。算式怎么列的？对了，27-5=22（只）你是怎么想的呢？小朋友跟着老师一起说说看：从原来有的27只小船里去掉剩下的5只，就算出划走了22只。2、第2、3题。请小朋友看书第54页第2题。先看看每副图上说了些什么，想一想可以怎么办，再独立算一算。第2题告诉我们体育室有45个足球，借走一些后还剩20个，要我们求借走多少个。算式怎么列的？对了，45-20=25（个）你是怎么想的呢？小朋友再跟着老师说一说：从原来有的45个足球里去掉剩下的20个，就算出借走了25个。3、第3题想想做做第3题：师：学校有一个爱心小队，他们正在花坛里种花呢。他们说了些什么？小女孩说一共要栽35棵花，小男孩说还有4棵没有栽。问：你能提一个数学问题吗？有小朋友想到已经栽了多少棵？这个问题也是老师想请小朋友思考的。师：在书上写写算式，再和同座位交流交流为什么这样列算式。师：你们是怎么想的？可以和老师一起说一说：求已经栽了多少棵，就是从一共栽的35朵花里减去还没有栽的4棵。算式是35-4=31（棵）师：老师想考考你的眼力，看看这次图里的对话有什么变化。师：小女孩说一共要栽35棵花，小男孩说已经栽了31棵。问：现在你能提一个什么问题？还剩多少棵没栽？师：你是怎么想的？算式怎么列呢？在书上写一写。这道题你是怎么想的呢？求还剩多少棵没有栽，就是从一共栽的35朵花里减去已经栽的31棵。算式是35-31=4（棵）四、课堂总结小朋友们，今天我们一起学习了求减数的实际问题。也就是知道总数，求其中的一部分，那就从总数里去掉另一部分，用减法计算。第四课时练习八教学目标：1、通过对前阶段学习内容的梳理和练习，巩固两位数减整十数和一位数的计算，进一步培养学生估算的能力，提高计算正确率。2、通过练习进一步明确求已经是多少的实际问题的方法，提高学生解决问题的能力。3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，培养合作交流的能力。教学重难点：1、熟练掌握计算的方法。2、会估算并能灵活运用估算解决问题。教学过程：一、提问梳理1、这一阶段我们学习了哪些内容？2、计算两位数减整十数和里两位数减一位数时要注意什么？3、知道了一共有多少，又知道剩下多少，怎样求用去多少的实际问题？为什么用减法去计算？二、练习交流1、第1题。（1）学生先完成第1题的第1组。（2）校对，并追问：为什么59-3和59-30的得数为什么不一样？59-30与95-30的得数也不一样？（3）讨论：我们应该怎样做题？那你有什么好的经验要告诉大家的吗？（4）完成后面的两组。（5）校对。2、第2题。（1）谈话：两只可爱的小狗正在玩推箱子的游戏，你知道它们是怎么玩的吗？（2）学生交流介绍游戏规则。（3）同桌合作，选择角色完成，教师巡逻。（4）交换角色继续。3、第3题。（1）读题目，说说题目的要求是什么。教师讲解：不直接算出算式的得数，只估计得数接近哪个整十数就可以了。（2）尝试估计。学生思考后，同桌交流。小结：在估算的时候，看两位数减整十数还是一位数，减整十数只要看十位，十位减后是几就是几十多；减一位数，十位不变还是几十多。（3）学生自己口头估一估剩下几题的得数是几十多，教师巡视，对有困难的学生给予辅导，集体交