《大学生职业生涯规划与就业指导》课件-第五章 专业人才培养目标定位

第一节职业教育特色第二节专业人才培养方案第三节专业能力培养模式和教学模式第四节大学生角色转换教育第一节职业教育特色高职教育是按照职业分类，根据一定职业岗位实际需求，培养生产、建设、管理、服务等一线所需要的高技能人才的一种新型高等教育。这种教育强调对职业技能的训练，是以社会人才市场的需求为导向的就业教育。要求学生在具备基础理论和专业知识上，重点掌握从事本专业领域岗位工作的基本能力和基本技能，同时具有良好的职业道德和敬业精神。2012年11月1日，教育部职业教育与成人教育司制定并出版了《高等职业学校专业教学标准(试行)》，在培养目标和规模上，把高职定位在为生产、管理、服务一线、培养具有良好职业道德、专业知识素养和职业能力的高素质技能型人才；在教学模式上建议实行“以学生为中心”，根据学生特点，实行任务驱动、项目导向等多种形式的“工学结合”的教学模式；在教学内容和课程体系安排上体现与职业岗位相对接的中高职衔接，理论知识够用、职业能力适应岗位要求和个人发展要求。高职教育有以下几个方面的特色。(1) 人才层次具有高等性。(2) 知识能力体现出职业性。(3) 人才具有技术性。(4) 毕业生就业去向的基层性。(5) 培养手段呈现多样性。第二节专业人才培养方案小廖学的是工商企业管理专业，专业知识多而杂，缺乏明确就业方向。小廖只是想当一名管理者，但是听了已毕业的师兄师姐对本专业就业情况介绍后，他知道刚毕业的学生不可能一工作就能做管理层，必须先要从基层做起，但是这个基层范围太广，很多人做了很多基层岗位工作还是升不到管理层。自己现在已经大三了，一眨眼就快毕业了，很多同学都开始找实习单位了，那么自己该怎么选择呢？自己现在学的知识出去后能帮到自己就业吗？现在该做些什么事情呢？很迷茫！自己希望往专业相关行业方向发展，但是就业范围广，自己根本不知道切入哪个起点，也不知道哪个是自己适合的、有发展前途的、怎样去发展。解析案例中的小廖出了什么问题？该怎么办？他学的是工商企业管理专业，专业基础知识涉及面广，但他缺乏明确就业方向，出现就业迷茫与困惑。专业人才培养方案相关内容专业人才培养方案包括培养目标和培养过程(方式)，对本专业的人才培养方案进行了解，就如同司机出发前看了一遍行车路线图，在心中就形成了图示，然后对要到达哪个位置，在哪里转弯都了然于胸。1. 人才培养目标专业人才培养目标就是具体规定各专业所要培养的专门人才应达到的基本素质要求和业务能力规格，其内容包括基本理论和专业知识、专业能力以及身体方面的特殊要求和职业道德等。专业培养目标往往侧重于专业知识和专业技能方面，不过通用知识、通用能力和态度的养成往往可以通过课程学习而得到一定的训练，比如自学能力、文献调研能力、写作能力、学术交流与合作能力等各方面的综合能力会在课程学习过程中得到锻炼。还有比如人文基础知识的训练和积累、国际化视野等也有可能在专业学习的过程中得到训练和完成。2. 专业课程体系在人才培养过程中，最重要的环节是构建课程体系以及确定培养方式。课程既根据培养目标进行设置，同时又把培养目标具体化，落实到具体的教学内容和教学环节上，从而对专业人才的培养起推动作用。通过规划设计，若干门相关联的课程组合成课程体系，不同院校的相同专业，在开设的课程体系方面可能存在不同，这是因不同院校人才培养目标不同决定的。如多数高校遵循在“厚基础、宽口径”的原则下，然后在“全校通修课程+学科通修课程+专业发展课程+开放选修课程”模式中自行调整而构建各自的模块化课程体系，并引入第二课堂资源，建立多元化的实践教学育人体系。高职高专院校在课程体系设计上则更偏重按照真实环境真学真做。需要掌握本领的则要求开展教学活动：按照企业真实的技术和装备水平，设计理论技术和实验实训课程；依据生产服务的真实业务流程设计教学空间和课程模块，推动教学方法改革；通过真实案例、真实项目激发学生学习兴趣，探究职业兴趣。第三节专业能力培养模式和教学模式小诗从小是一位很乖巧的女孩，用她自己的话说，就是“在家听从父母的话，在学校听从老师的话，老师布置的任务总是按时完成，老师强调的事情也不会忘记。”过去在读高中时，小诗尽管并非很聪明，但只要上课都认真听讲，做好笔记，课后好好复习，最后的学习成绩还是很不错的。可是上了大学，似乎这些方法就不管用了。相比中学从早到晚的课时安排，大学里的上课时间分散，课余时间多了，可是不上课的时候自己又不知道该干什么；有的老师在课堂上常讲述课本上没有的知识，自己来不及记笔记，有时记上了却还是没听懂；作业大多是做论文和设计，难度很大……她发现自己有点应付不过来了。解析案例中的小诗在高中时游刃有余的学习方法到了大学全然无用。其原因在于小诗不了解大学人才培养方式，也没有对比高中学习与大学学习有哪些异同，她只是按之前的方法来应对新的环境。所谓“知己知彼，百战不殆”，很明显，用一种方法应对不同类型的事物，是很难收到理想的效果。一、专业能力的培养模式专业能力的培养模式如下：(1) 学习目标的定向教育。(2) 学习途径的拓展引导。(3) 培养专业学习的探索精神。(4) 培养专业学习的自主性。二、教学模式1. “以教学为中心”的教学模式此教学模式是指教师根据教学目标和对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学结构，达到教学效果最优化的一种教学方式，也称为多媒体教学。在传统教学中，一般以老师为中心，学生被动参与，处于灌输知识的状态。而多媒体计算机的交互式学习环境，能够激发学生兴趣，使学生产生学习欲望、形成学习动机。教师会根据不同专业的学生，调整教学方式，旨在激发学生学习积极性，提高学习效率。对此，大学生要从习惯于之前传统教学模式下被动学习的状态中调整过来，及时适应新的教学模式。2. “以学生为中心”的教学模式此种模式不仅仅只是学生与教师之间的角色互换，而是教师承担的责任从传授知识给学生转变为让学生积极主动学习知识，也就是实现了从教师以“教”为中心到学生以“学”为中心的转变。此种教学模式中，教师引导学生去学习理解知识，学生要自觉主动学习。对此，在专业学习中，学生要实现与教师的有效磨合，使学习效果最优。3. “翻转课堂”教学模式此种形式是近年来得到关注的一种新模式，主要是让学生提前预习课堂所学知识，在课堂上通过教师与学生共同参与和互动，解决学习过程中遇到的问题。此种模式能帮助学生合理安排学习和其他活动，通过课前预习或补习，实现学业和自身能力的共同进步，当然，教师也有更多的时间和精力指导学生。总之，通过与学生互动，有针对性地解决学生学习过程中存在的问题，增进了与学生之间的沟通交流，进一步营造学生学习兴趣和氛围，调动学习积极性。三、专业学习的方式和方法1. 专业学习需培养独立思考、解决问题的能力专业能力的磨炼和提高是建立在专业困惑及难题不断得以发现和解决的基础之上的，专业技能的提高不是一朝一夕就能轻易完成的，需要经历一番勤学苦练，需要在专业实践中去拓展和提升的。大学生进行专业学习，仅仅靠老师在课堂上的教学和指引是远远不够的，因此，大学生还要培养自己独立思考问题、解决问题的能力，去拓展专业学习的广度和深度。2. 在专业学习上，要善于自学，并妥善制订学习计划大学的学习安排更多在于学生自己，要靠自学以强化专业学习，同时要制订好自己专业学习的计划，以进一步使专业学习有条不紊地进行。3. 要善于利用身边各种学习资源，深化专业学习专业学习不是仅把课程体系中规定的那些课程学完就够了，更多的时候是要在那些课程的基础上，挖掘和利用好大学的人才资源、实验实训资源、图书资源等，深化专业学习，丰富专业学习内容，提升专业学习能力。4. 要不断寻找和总结自己的学习方法，不断进步为适应全新的学习生活环境，大学生要善于不断尝试调整自己的学习方法，在探索中前进。通过寻找、分析与总结，慢慢增强学习信心与兴趣，探索出适合自己的学习方法，提高专业学习效果。5. 通过理论与实践相结合的方法强化专业学习大学生进行专业学习时，任何时候都不要忘记学习目标就是把自己培养成技术技能型人才，不仅要扎实学好专业理论知识，更需要在实践中锻炼和强化专业技能，要通过专业见习、实验实训、顶岗实习以及专业实习，努力践行理论与实践的有机融合，通过实践提高专业能力和实践技能。第四节大学生角色转换教育一、角色转换的概念所谓角色(role)是指个体在特定的社会关系中处于一定位置时所执行的职能。而社会角色(socialrole)简单地说就是一个人在所处的相应社会关系中的身份。在日常生活中，每个人总是同时担任着多种不同的社会角色，承担着不同的社会责任。随着年龄的增长和社会实践环境变化，每个人承担的社会角色也由少到多，内涵由简单到复杂，面临着不同的角色转换。总之，角色转换就是个体在社会关系中的动态描述。二、大学生角色与职业人角色的差别认识1. 大学生角色大学生是学生角色中的一个典型角色。在大学里，学生的主要职责是学习本专业知识，掌握专业技能，掌握各种生存技能。储备知识、发展智力、培养能力是大学生首要的任务。虽然大学生已经开始走向成年阶段，开始拥有绝大部分权利尤其是社会权利，但是社会更多的是希望学生接受专业教育，完成好专业学习任务，掌握好专业技能，为今后步入社会储备能量。在经济来源上，由于大学生主要还是以在校学习为主，经济主要还是依靠父母。在人际关系上，相对比较简单，日常交往主要以同学、朋友以及师长为主。2. 职业人角色所谓职业人角色就是自身具备较强的专业知识、技能和素质，参与社会分工，并能够通过为社会创造物质财富和精神财富而获得合理报酬，在满足自我精神和物质需求的同时，实现自我价值最大化的一类群体。与大学生角色相比，职业人角色要复杂很多，也更具个人色彩。作为职业人，最主要的社会职责就是在本职岗位上发挥专业知识和能力，在为社会做出贡献的同时满足自我物质和精神需求，相比学生要承担更多的社会责任，甚至是成本和风险及责任。在人际关系上，因职业角色需要，人际交往比学校要复杂得多，也更为微妙，需要不断提高自身生存能力和适应能力。三、大学生角色向职业人角色转换从大学生角色向职业人角色转换是一个比较艰辛的过程，需要持之以恒的努力，越早转变越好，因此，可从下面三个阶段进行角色转换学习。1. 在校期间的实践锻炼是角色转换的基础阶段2. 毕业前夕的实习阶段是角色转换的主要阶段3. 试用期是角色转换的重要阶段四、大学生角色向职业人角色转换的应对办法1. 在校期间角色转换的应对方式在校期间角色转换的应对方式包括以下两点。(1) 积极主动参加各类社会实践锻炼。(2) 培养自身良好的交际能力。2. 毕业前夕角色转换的应对方式这个阶段大学生向职业人角色转换应做到以下几方面。(1) 通过择业认识和理解职业人角色。(2) 开展非智力因素技能的相关训练。(3) 通过实习预先使自己进入职业人角色。3. 试用期内角色转换应对方式在这一阶段，大学生主要任务就是通过对新环境和人际关系变化进行深入细致的了解，结合自身情况考虑职业定位，尽快熟悉环境、工作岗位职责，提高心理适应和承受能力，加强角色认知，