青岛版四年级下册教案

2013-20XX年度第二学期四年级下科学科教学进度表12345678928-5、21、温度计的秘密2、自行车胎为什么爆裂3、认识岩石4、做个岩石百宝箱5、岩石的用途6、岩石的风化9、土壤与植物单元测试单元测试20、苹果为什么落地单元测试期末复习2013—2014年度第二学期四年级科学学科整体备课1.整体学习状况：男生对科学的学习兴趣、课堂反应都明显高于、优于女2.已有知识、经验：参差不齐，部分学生有丰富的课外知识积累，平时注意对各类事物的观察，表现出对大自然、对科学的浓厚兴趣；部分学生在课堂上表现出对科学的学习兴趣，但课外书阅读贫乏，无法建立起必要的学习联系；部分学生对大自然、对科学陌然，无法适应。3.儿童心理分析：大部分学生，表现出对科学学习强烈的好奇心和求知欲，喜欢动手做小实验，这种对科学的浓厚兴趣必将成为学生在小学阶段科学学习强大内驱力和学习动力。本册教科书主要以科学现象和科学事实为依据，遵循“问题引领下的科学探究”及“让学生经历自主探究过程”的理念，围绕让学生进一步“掌握科学探究的基本技能、方法、步骤”的目标，注重科学、技术与社会的融究与实践》六个单元，共23个课题。1）对热胀冷缩进行研究。从观察生活开始，引导学生进入对热胀冷缩现象的观察、描述的一系列活动之中。2）认识岩石，对岩石的形成、用途进行研究，探究岩石的变化过程。辨3）对土壤与植物的观察与实验从学生已有的经验开始，用实验的方法观察土壤的种类与植物向哪里生长，指导如何保护土壤。4）对光与我们的生活进行研究，对平面镜曲面镜进行研究探讨，了解彩虹的形成，能用实验的方法模拟彩虹的形成。5）对我们生活的家园地球进行初步了解，知道地球上有什么，我们在那里和重力问题，如何进行测量重力。通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。注重证据的合理性和可重复验证性.观察、比较、合作、推理、分析、演示实验糖蜡火柴不锈钢勺子小锅酒精温度计烧杯三脚架石棉网纸盒金属片盘子乳胶管……1、把科学课程的总目标落实到每一节课。把握小学生科学学习特点，因势利导；用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；让探究成为科学学习的主要方式；树立开放的教学观念；悉心地引导学生的科学学习活动；各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；给学生提问和假设机会，并并把自己的认识用于解决问题的实践；充分运用各类课程资源和现代教育技术；组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛以赛2、进行自主、合作、探究式教学我所教学的每个班，我打算本着就近的原则给他们分组，每组4-6人，每组学习最好的那个学生为组长，字写得最好的那个学生为记录员。组长负责小组活动纪律、安全、组织、分配带材料等工作，记录员做好实验记录。在教学中逐渐教会他们怎样组织实验、交流、带材料、作记录，还要注重对学生进行评价，原则上让学生先自评、再在小组内评，再推荐优秀学生在班上评。探究式教学是科学教学的核心，它承载着科学教学的所有价值，但现实却不能让我们每节课都这样做，我打算抓住那些利于探究的内容、核心内容、重要的内容设计并开展探究式教学，每课进行探究的问题不能超过两个，如果探究的问题超过两个，则次要的内容要用其它方法进行变通，如视频、游戏等方法组织教学。探究时，要独立与合作结合起来，能分组做实验就分组做，不能分组做的老师要演示实验，不能演示实验的，要运用多媒体播放，不能播放的，要引导学生进行推理、设计。总之，尽自己最大努力坚决、合理进行探究式教学。在探究的整个过程中，我即不强制学生的学习，也不放任自流，用语言、情境、游戏等到有效手段引导学生完成教学目标任务。3、灵活运用多种教学方法科学教学虽然以探究为核心，但其它方法运用得当也会收到很好的效果。我就经常在教学中运用游戏、讲科学故事、观看视频等手段，这些手段有的让学生亲历过程、有的在故事有原理、有的增强材料的直观性，符合小学生的认知特点，这个学期，我将继续运用这些方法作为探究式教学的补充。4、向其它学科融合科学有时向语文、音乐、美术融合，对培养学生的科学审美、科学人文精神有着重要的作用。学习土壤，我计划让学生赞美土地，学习珍稀的动植物，我计划在课堂上开展一次即兴演讲，探究月球，我打算让学生畅想未1．注重孩子们的预测猜想、预测是做科学的第一步，它反应了孩子们某一问题的看法，反应了孩子们的已有知识经验。课堂上我们应该给孩子这样预测的机会，关注每一个孩子的猜想，在没有得到证据前不要对孩子的猜测妄加评论。而且还要关注预测背后的深层内涵，即孩子们为什么会这么想。接下来我们要对这些猜想加以分析处理，组织学生去找证据。2．注重证据的合理性和可重复验证性本册探究的综合技能的着力点就是“假设与搜集证据”，所以在找证据的时候一定要让孩子们注意证据的合理性，即我找的证据能不能支持我的假设。如果不能则要让孩子们学会思考，是我找的证据不对，还是我的一开始的假设就有问题，学会反思，然后要再实践。其次，要注意证据证据还要充分，有时还需多找一些，这样更合理一些。3．讲究评价的策略评价一直是我们做得比较薄弱的环节。学生评价时要做到公平、公正。可这学期尤其将单元评价单独列了出来（见教学进度表我们要充分利用好教材后面的评价表，自己还要做一些评价表。要让孩子感觉到评价也是一件乐事，这不得不让我们对评价的方式作一些深入地思考。可以采用心情曲线、填合作饼图、项目标星的方法，不仅关注做了没有，更关心做得怎么样，与同学的合作，自己在情感态度价值观上的提升等等。第一课：温度计的秘密第二课：自行车胎为什么爆裂科学探究单元训练重教学方法教具准备单元训练重教学方法教具准备通过观察，发现水受热时液面会升高，受冷则会降低的现象；通过探究体验到液体一般都具有热胀冷缩的性质。题；能选择适合自己探究的问题；能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较。认识到科学是不断发展的；不迷信权威；乐于用学到的知识改善生活；尊重证据；愿意合作与交流；尊重他人劳动成果。（一）重点难点：怎样通过实验知道物体具有热胀冷缩的性质。（二）关键：怎样通过实验知道物体具有热胀冷缩的性质。观察、实验、比较、推理、分析等方法烧瓶、水槽、冷水、热水、玻璃管、橡胶塞、浓肥皂水（稀释的餐洗净液）、热胀冷缩在生活中的应用图片、烧瓶、水槽、冷水、热水、玻璃管、橡胶塞、浓肥皂水（稀释的餐洗净液）、热胀冷缩在生活中的应用课时安排课标要求课时安排课标要求怎样通过实验知道物体具有热胀冷缩的性质。单元小结当大部分学生有能力探究出来或者他们对这个问题已经有了一定的基础时，就可以让学生说出来。如《液体的热胀冷缩》让学生想办法怎样让水在透明管子里的变化看得更清楚，并提供了红墨水给学生，那学生看到了现成的材料当然就会想到把红墨水滴到水中，这样就能看得更清。这是他们能力可达，完全可以让学生说出来。这样既锻炼了他们的表达能力，又提高了他们的学习兴趣。2、通过探究体验到液体一般都具有热胀冷缩的性质。1、能够观察液体受热受冷时液面高度的升降变化，会提出有关液体性2、会对观察到的现象进行假设；会根据有结构的材料设计实验验证自1、通过观察对探究液体的表面升高或者降低的现象产生强烈的求知欲情感情感2、初步了解生活中热胀冷缩原理的运用，从小养成认真观察，主动探究生活的良好习惯难点课时归纳方法对实验现象的分析总结能针对问题，通过观察、实验、调查方法来收集证据。实验观察讨论提问合作学生准备：带胶塞的小玻璃瓶、玻璃杯、细塑料管或玻璃管等。教师准备：温度计、水槽或大烧杯、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、热水、酒精、锥形瓶、细塑料管、酱油、果汁、醋、牛奶等液体。（2）根据问题搜集资料（人类需要的主要营养是什？）第一课温度计的秘密受热上升膨胀水（液体）变大——胀变小——缩原理：热胀冷缩教学过程：二次备课1、教师出示谜语：直直一条小红河，河水从来无浪波，天热水位就上涨，天冷必定往下落。让学生猜猜是什么，由此引出温度计。2、找同学介绍温度计的构造、种类及使用方法，引出今天我们还要进一步来探究一下温度计的秘密（板书）。3、师、你想不想再来观察一下温度计呢？每个小组老师都准备了温度计，就让我们仔细观察看看，动手操作实践，看有什么新的发现？还有什么想研究的4、学生交流问题，教师提问：温度计为什么能测量温度？它的液柱为什么会[设计意图]由学生比较喜欢的猜谜语引出温度计，自然而又新颖，然后让学生进一步观察温度计的基础上，提出本节课所要研究的问题：温度计为什么能测量温度？并引导学生进行积极的猜想、质疑，激发学生的求知欲望。二、探究温度计的秘密（1）师：我们的想法对不对呢？猜想未必是事实，我们要想得到科学的结论，必须要动手做实验，那要揭开温度计的秘密没有温度计可不行，让我们先来做（2）介绍各种材料：锥形瓶、插有吸管的橡胶塞、还有一杯带有颜色的水，同学们结合我们在前面介绍的温度计的构造：玻璃管、玻璃泡、刻度，小组讨（3）学生交流温度计的做法并介绍每一部分相当于温度计的哪一部分。。（4）那么模拟温度计做好之后，我们应该怎样去验证我们的猜想呢？（5）大屏幕出示需要注意的问题。液体名称受热时水柱的变化受冷时水水：（水本身发生了变化，使水在小瓶里占的空间（地方）发生了变化，实际上就是指体积发生了变化。当水遇热的时候,水的体积膨胀了，所以水面上升了，遇冷的时候水的体积缩小的，所以水面下降了。（板书）这就是我们常说的热胀冷缩。（板书）[设计意图]本环节设计的目的是通过做一个模拟的温度计的活动，让学生感知、体验温度计的构造，为探究温度计的工作原理做铺垫。在活动过程中，给学生充分的探究空间，有利于培养学生的创新思维能力。2．探究其他液体也具有热胀冷缩的性质。（1）师：我们刚才做了个模拟温度计，知道了水有热胀冷缩的性质，那么其它的液体是否也具有这种性质呢？你能用刚才的实验方法来研究吗？那你想（2）同学们有这么多想研究的液体，可是由于我们今天的时间有限，不可能全部研究，老师这儿给你们准备了几种常见的液体，有：酒精、酱油、果汁、牛奶、醋，材料员下来随机领取三种液体，每个组再做两到三个模拟温度计，小组内先分分工（小组讨论）（3）学生动手实验。记录员不要忘记填写记录单哟！“√)ℽ（可用符号↑↓表示可用符号↑↓表示）醋（5）小结：液体具有热胀冷缩的性质。温度计可以测量温度就是根据液体的[设计意图]通过对其它液体的探究使学生明确液体具有热胀冷缩的性质。在探究活动之后，提醒学生做好记录是非常必要的。因为学生容易把注意力倾注到活动中，而忽视了记录与整理实验现象和发现，这是孩子的天性。师：同学们能对问题进行科学猜测，动手实验，动脑分析，得出液体具有热胀冷缩的性质，真不错。那老师这儿有几个小问题，想让你帮我解释一下，可以1、（多媒体出示：瓶装饮料、矿泉水等）老师，五一期间，要出去玩，所以2、丁丁是个好孩子，经常帮妈妈干活。这天，清早起来，妈妈告诉丁丁，有客人要来，让丁丁烧一壶水，妈妈呢，出去买菜去了。丁丁就在家烧水，他灌了满满的一壶水，放到炉子上，结果一会儿就发现：（多媒体出示）壶嘴、壶盖不断地往外冒水，丁丁觉得很奇怪：水还没开呢，怎么回事呀？[设计意图]提示学生科学来源于生活，又服务于生活，我们应有一双会发现的眼睛，从生活中发现科学，又要试着把科学知识运用到生活中去，用来改善、方便我们的生活，培养学生热爱科学、关注科学的良好习惯。四、谈收获，知识拓展2、同学们这节课的收获可真不少呢。既然液体都会热胀冷缩，那老师这儿还有一个问题：在寒冷的冬天，经常会遇到自来水管冻裂的现象，这是怎么回事呢？课下请同学们相互交流查阅资料来解决这个问题，下节课我们来交流一[设计意图]在问题中开始科学探究，又在问题中延续科学探究，使学生感受到科学探究永无止境：只要保持好奇心，结合多种手段，主动探究，就会有更多《温度计的秘密》这节课是从复习温度计的构造入手，让学生在熟悉了温度计组将小瓶里装满红色的水，在密封口插入一根吸管，用手加热。通过实验讨论交流得出结论：水具有热胀冷缩的性质。从而得出温度计工作的原理：热胀冷缩。这节课的教学重点就落位了。在此基础上，指导学生进行自主实验，探究其它液体是否具有热胀冷缩的性质。接下来，让学生用自制的温度计测量水的温度。最后，可以利用课件的演示，让学生了解水的反常膨胀的特性，拓展学生的知识，解释生活中的一些现象。不足之处：温度计内的主要成分是酒精，而试验用的液体是水，不能得出酒精也具有热胀冷缩的性质。用手加热小瓶时，耗费的时间过长。自己的教学语情感通过大量的气体与固体实验，获得科学结论，认识到科学实验是可以重能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验。能解释日常生活中的热胀冷所冷缩现象。初步了解生活中热胀冷缩原理的运用，从小养成认真观察，主动探究生难点课时学生了解通过加热或冷却可以使物体的形状或大小发生变化，认识热胀冷缩现学生小组实验合作学习活动对实验现象的发现。能针对问题，通过观察、实验、调查方法来收集证据。实验观察讨论提问合作冷水、热水、玻璃管、橡胶塞、浓肥皂水（稀释的餐洗净液）、热胀冷缩在生活学生准备：课前搜集生活中常见的热胀冷缩现象。温度降得越低：收缩越大。质量越大热涨冷缩越明显。二次备课一、情境导入，引出课题（学生思考，猜测自行车胎爆裂的原因，师板书课题──自行车胎为什么（生自由发言，师板书学生比较集中的问题：自行车胎爆裂的真正原因是什么？气体受热或遇冷会产生什么样的变化？固体受热或遇冷会怎么样变化？喷泉实验是怎么做的？ⅆⅆ)2．教师总结，揭示课题要善于思考,思考,再思考。我就是靠这个方法成为科学家的。”看来同学们离科学家越来越近了。这节课，就让我们一起探究同学们提出的问题吧！【学生通过课前预习，对本课的内容已有所了解，让学生直接把问题提出来，明确本节课的内容。而通过学生提的问题，可以看出学生课前的预习效果，适当的调节各个环节的教学策略，有效的提高课堂效率。】二、探究气体热胀冷缩的性质刚才好几位同学都提到了自行车胎爆裂是因为气体能热胀冷缩，这只是大家的猜想或从资料书上查阅到的信息。科学是要讲究证据的，你能不能设计（各小组交流设计方案）【这个实验要学生自己设计，有点难度。但是学生课前预习过课本，通教师可让学生仔细观察课本图片，对学生进行适当的引导。】2．全班交流各种实验方案哪个小组想把你们的设计方案与大家共同分享一下？（小组交流实验方案）【气体热胀冷缩的实验方法有很多，课本上只是提示了一种。有的学生在课前预习的时候已经通过网络、查阅书籍等方法了解了其他的实验方法。因此教师要对学生的各种方法给予及时的评价，尤其是与课本提示方法之外的方法，保护好学生的兴趣与探究欲望。】看来同学们的课前查阅了很多资料，找到了这么多好的方法。有些方法老师也不是很了解，你们真是老师的骄傲啊！善于查找资料，发现问题，这也竖起拇指对学生给予肯定）3．各小组进行实验验证下面各小组根据你们的实验方案，来领取你们需要的实验器材。（各组组长上台领取实验器材）【为了保证学生实验的顺利进行，教师在上课前要对学生的课前预习情况进行了解，如果只准备课本上的器材，其他方案的同学实验可能不能顺利的进行。】在同学们实验前，请同学们注意几点问题：（课件出示温馨提示）A小组内分工合作，按照实验步骤，完成实验。B把你们的发现填写在课本上。C实验器材要轻拿轻放，倒热水时要注意安全。D实验结束后，整理好实验器材。（学生分组实验，教师巡回指导）【这些实验看似简单，但是操作起来并不是很简单，如果组内分工不会，学生在做实验时，发生的状况可能会比较多，因此教师在实验前要对学生的进行必要的提示，学生实验时要进行巡回指导，以防烫伤等意外事故发生。】通过实验，你们有什么发现？实验是否达到了你希望的结果？（不同方案的小组交流实验现象和实验结论）师总结：通过刚才的实验，我们能得出结论，气体热胀冷缩的性质。这时候我们就可以理直气壮地说自行车胎爆裂是因为车胎内气体膨胀引起的。所以夏天我们在自行车打气的时候，不要打得太满。汽车轮胎夏天一般都建议充氮气，因为氮气化学性能稳定，不容易膨胀，能大大降低爆胎的风险。三、探究固体热胀冷缩的性质通过刚才的实验，我们发现气体跟液体一样，也具有热胀冷缩的性质，（生根据自己的生活经验猜测。固体热胀冷缩现象并不明显，所以很多学生会猜测固体没有热胀冷缩的性质）2．学生根据教师提供器材，设计方案验证老师这儿有一套实验器材，是专门验证固体热胀冷缩性质的器材。（师展示主要器材：铜球、塑料球、一个铜球和塑料球刚好穿过的铁圈）如果让你来设计实验，你认为应该怎样做？你还需要哪些实验器材？请同学们在小组内讨论一下。（生小组讨论实验方案）【学生根据课本上图片的提示及前面对气体热胀冷缩性质的探究，能比较容易的说出需要的其他器材和实验设计方案。】哪个小组来说一说你们的设计方案。（小组代表交流）同学们说得不错。我们可以对铜球和塑料球加热，再看看他们是否能穿过铁圈，如果不能穿过，就能说明固体有热胀的性质，再把两个小球放入冷水中进行冷却，如果两个小球能穿过铁圈，说明他们有冷缩的性质。师总结：在做这个实验的时候我们要注意酒精灯的使用方法，熄灭酒精灯的时候，直接用酒精灯的灯帽盖上即可。再用酒精灯加热时，我们要使用酒精灯的外焰对物体加热，对塑料小球的加热时要防止烫伤。另外记得把你的发现填写到课本上。下面请各小组派代表领取实验器材，进行实验验证。【考虑到四年级实验设计能力还不够，所以教科书上给出了部分实验过程的提示，帮助学生设计实验。教师应教会学生充分利用课本提示的信息进行实验设计和实验操作，不断提高学生的实验设计能力和操作能力。】（学生进行实验验证，师巡回指导学生实验操作）师总结：通过实验我们发现，铜球和塑料球在加热后不能穿过铁圈了。说明铜和塑料都有热胀冷缩的性质。4．自己设计实验，验证其他固体的热胀冷缩性质通过刚才几个实验的设计和操作，老师发现很多同学已经可以称得上是一位小小的科学家了。那是不是所有的固体都具有热胀冷缩的性质呢？像木块、橡胶等其他固体是否也具有热胀冷缩的性质呢？老师相信各位小科学家们，一定能通过设计出好的实验方案。（各组选择1—2种固体，设计实验验证它们热胀冷缩的性质）【通过前面两个实验的设计操作，学生已经掌握了一定的方法，因此这个实验可以放手让学生自己去设计实验并进行验证。这个环节是本节课学生探究兴趣的高潮点，学生想到的方法可能很多，但是并不一名切实可行，所以这时候教师要到各个小组观察，对学生的设计进行指导，小组之间也可以派代表进行组间的交流。本教课这几个实验下来，相信学生的实验设计能力和实验操作能力会有很大提高。】同学们真不愧是一位位小小科学家，想到了这么多方法。哪个小组能把你们的设计方案和发现与大家分享一下？（小组交流方案和实验现象、结论）通过前面的学习，我们知道液体、气体具有热胀冷缩的性质，现在我们知道固体也具有热胀冷缩的性质，如果让你用一句话来概括，你认为应该怎样说呢?师总结：一般情况下，物体（液体、气体、固体）具有热胀冷缩的性质。不同材料的物体，热胀冷缩的程度不同，在相同情况下，气体受热膨胀的体积最多，液体较多，固体最少。四、热胀冷缩在生活中的应用物体的热胀冷缩现象无处不在，在我们的日常生活中也有很多应用，只要你仔细看、用心想，大胆做就能解开他们的奥妙。（课件展示图片，并提出问题）图片四：水泥路面上留有缝隙。图片五：夏天架得较松的电线。（生思考选择问题回答，解释其中道理）【本环节出示的五幅图片，比课本上多了一幅图片即第二幅图片，包含了液体、气体、固体三种物质热胀冷缩的应用，比课本上的更全面。学生通过本节课的学习，能较全面的解释出其中的道理。】五、拓展延伸一节课马上就要结束了，通过一节课的学习，有的同学已经可以称得上是一位小科学了，有的同学离小科学家的标准越来越近了。相信这节课大家一定收获不少，说出来与大家分享一下吧！刚开始上课时很多同学对喷泉实验特别感兴趣，通过这一节课的学习，的设计展示给你的家人，让你的爸爸妈妈一起分享你的成果。最后，老师想送给同学们两句话：不管成功还是失败，只要我们认真地努力过了，就没有任何遗憾。本节课有两大特点：一是内容较为生活化，二是实验较多。因此本节课的教学我选取了较为生活化的材料，从生活现象引入，引导学生通过设计实验进行验证，最后得出科学的结论。课堂上学生积极动手、动脑，气氛非常活跃，学习兴趣非常改进措施：培养学生的综合能力第一课：认识岩石第二课：做个岩石的百宝箱第三课：岩石的用途第四课:岩石的风化科学探究单元训练重教学方法教具准备课时安排单元训练重教学方法教具准备课时安排课标要求1．了解常见岩石的特征，能用不同的标准对岩石进行分类；2．了解各种岩石的用途以及人们对它的利用；4．意识到人类生存与陆地物质的密切关系及保护陆地物质的重要性2．能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；4．对自然界各种岩石提出不同的问题，在尝试解决问题的过程中学习科学知识，形成科学技能和态度；5．通过观察、实验、制作等探究活动体验合作交流的快乐，培养学生愿意合作与交流的情感；1．对自然界各种岩石提出不同的问题，在尝试解决问题的过程中学习科学知识，形成科学技能和态度；2．通过观察、实验、制作等探究活动体验合作交流的快乐，培养学生愿意合作与交流的情感；（一）重点难点：了解常见岩石的特征，能用不同的标准对岩石进行分类；了解各种岩石的用途以及人们对它的利用；制作和观察各种岩石（二）关键：了解常见岩石的特征观察、实验、比较、推理、分析等方法各种石头、小刀、铜钥匙、、锤子、稀释的盐酸、滴管、水槽、水、放大镜、石头分类资料卡、岩石录像资料。4．能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；单元小结学生能主动采集岩石、而且主动认识了解它。情感分析能力，并能用图和文字表达，会查阅有关岩石的资料在探究中愿意合作交流，欣赏美石中体验自然美。能用简单工具对岩石进行较为细致的观察、研究，培养学生的观察能力，比较、分析能力，并能用图和文字表达，会查阅有关岩石的资料难点能根据特征对岩石进行分类，了解常见岩石的种类。能针对问题，通过观察、实验、调查方法来收集证据。实验观察讨论提问合作各种石头、小刀、铜钥匙、、锤子、稀释的盐酸、滴管、水槽、水、放大镜、石头分类资料卡、岩石录像资料。课时教学时间根据颜色来分：红的、白的、黄的、黑的。根据滴盐酸的变化来分：一类冒泡一类不冒泡根据硬度来分：很硬、较硬、较软二次备课同学们，石头在我们的生活中随处可见，各种各样的石头装点着美丽的大自然，下面我们一起来研究有趣的石头。（2）提问：利用那些工具来研究石头。师小结：石头在颜色、形状、硬度、滴盐酸的变化等方面都不一样。根据颜色来分：红的、白的、黄的、黑的。根据滴盐酸的变化来分：一类冒泡一类不冒泡根据硬度来分：很硬、较硬、较软学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动。在给岩石分类时，引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充、完善、评价，记清分类的依据，并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅仅认识了岩石，而且最重要的是掌握了认识事物的情感（1）学习制作岩石标本，在交流与制作中获取和了解岩石信息。（2）学习制作岩石标本，在交流与制作中获取和了解岩石信息。在观察制作中进一步了解岩石的特征和种类；能用相关的分类标准给岩培养探究岩石的兴趣，并能初步利用岩石标本进行岩石探究；欣赏自然界岩石的美丽，产生热爱大自然的美好情感。难点学习制作岩石标本，在交流与制作中获取和了解岩石信息；学习制作岩石标本，在交流与制作中获取和了解岩石信息。在观察制作中进一步了解岩石的特征和种类；能用相关的分类标准给岩石分类。能针对问题，通过观察、实验、调查方法来收集证据。实验观察讨论提问合作采集的各种岩石，岩石百宝箱制作工具——厚纸片、小刀、锤子、胶水、硬纸盒、棉花、布片，岩石标本，岩石资料。课时教学时间制作岩石标本箱的一般步骤：采集岩石—砸新断面—洗净—晾干—分类—编号—作标签二次备课一、创设情境，引出课题。二次备课1、播放录像资料，展示大自然的奇石和一些金属矿石以及一些岩石制作的标2、提问：看了录象，你有什么想法？人们为什么要把岩石作成标本？二、交流信息、欣赏体验。1、谈话：岩石制作成标本，既有利于人们辨认，又有收藏的意义，从岩石标本中人们能学到好多的知识。4、谈话：看来有些小组采集的岩石种类和数量都很多，而有些小组采集的种生：把我们组多的一些岩石送给别的组没有的同学。三、制作岩石百宝箱2、学生讨论、交流3、大家的想法很好，我这有一些岩石百宝箱的资料，请同学们参考一下。四、开岩石博览会，展示岩石百宝箱。1、师：同学们做出了这么漂亮的、内容这么丰富的岩石百宝箱，赶快把你的百宝箱展示出来，我们来开岩石博览会。3、师生小组互评：大家感觉我们的岩石百宝箱做得怎样，在刚才的制作过程五、总结评价、拓展延伸1、这节课，你有哪些收获？你的制作如何？你在搜集岩石信息方面的表现如（学生回顾所学，并对自己在资料的准备、动手操作和表达与交流等方面的表现做出客观评价）2、:岩石中有很多学问和信息，利用岩石标本可以帮助我们进行岩石研究，希望同学们继续搜集各种岩石，不断丰富岩石百宝箱，成为一名出色的小地质学2．花岗岩中含有3种不同的矿物：白色的是，肉红色或黄褐色的是，黑色的是。通过学习学生学会了制作岩石标本的方法，认识了花岗岩、砂岩、石灰岩、页岩、大理岩等常见岩石的基本特征。通过学习学生学会了制作岩石标本的方法，认识了花岗岩、砂岩、石灰岩、页岩、大理岩等常见岩石的基本特征。1．知道人类的岩石开采活动给资源和环境带来的正反面影响，理解保护岩石资源的重要性。3．了解岩石的用途，认识到人类的生产生活与岩石资源的密切联系。情感学会搜集和处理信息，能够查阅岩石方面的有关资料培养探究岩石的兴趣，并能初步利用岩石标本进行岩石探究；欣赏自然界岩石的美丽，产生热爱大自然的美好情感。难点课时教学时间学会搜集和处理信息，能够查阅岩石方面的有关资料。能针对问题，通过观察、实验、调查方法来收集证据。实验观察讨论提问合作学生采集的岩石岩石的用途：建材、生活中磨面、捣蒜臼；工艺品；工业原料和矿产资源等二次备课一、交流岩石的用途二次备课1、播放一些岩石用途的视频和文字资料2、让学生充分交流课前搜集的资料，通过交流归纳总结出岩石的用途，并对岩石的用途有一个比较清楚的认识。然后组织学生围绕自己搜集的资料展开讨论，并进行交流汇报、归纳整理。二、调查岩石与人类生活的关系岩石与人类文明的关系；岩石与地球文明、地球生命、地球历史的关系”等问题，引导学生做进一步的探究。题，引导学生做进一步的探究。2、学生以小组为单位进行搜集整理，形成汇报报告，3、以小组为单位进行全班汇报展示。三、1、展示图片和播放录像资料了解人们乱开采矿产造成的对自然环境的2、让学生深刻认识到岩石资源的破环现状和危害程度，并让学生大胆提出自己的观点和看法以及保护岩石资源的建议。拓展活动课下学生利用自己收集的资料和本单元所学的知识办剪贴报。题目可以是岩石文化、岩石的用途、岩石资源的保护等。也可以做岩石艺术品，参观地质博物学生能根据自己对岩石用途的了解而提出一些合理的保护建情感通过老师提供岩石图片和实物，学生自行搜集有关岩石变化的资料，使学生经历寻找岩石变化痕迹的探索过程，并在活动中了解冷热、风雨、植物等对岩石变化的作用。设计实验方案，能够根据现象初步认识自然界中岩石变化的原因。激发学生热爱大自然，探索大自然的兴趣，培养学生珍爱祖国文化遗产设计实验方案，能够根据现象初步认识自然界中岩石变化的原因。难点能针对问题，通过观察、实验、调查方法来收集证据。实验观察讨论提问合作酒精灯、火柴、烧杯、冷水、镊子课时教学时间书设岩石风化的主要原因：日晒，风吹，雨淋，搬移计一、导入二次备课1、同学们，你们知道吗？在大自然中有许多神秘、稀奇的事物。今天老师要邀请同学们一起到大自然中走一走，看一看。请同学们仔细观察。好，我们出发吧！（课件展示风化岩石：钟乳石、蘑菇石、鹅卵石、黄山奇石等岩石）同学们欣赏了这么多的美景，想跟老师说什么呀？（欣赏并说出有什么想法。）二、认识岩石的模样2、大自然的鬼斧神工可真了不得，雕琢出这么多千姿百态的岩石，那么，它们的模样一直是这样的吗？（猜测岩石会不会改变模样。）今天我们就一起走进科学来研究“岩石会改变模样吗？三、寻找岩石变化的原因1、同学们刚才欣赏许多形态各异的岩石，请同学们设想一下，如果再过一千4、教师随机分类板书：冷热、水、风、地表运动……四、探索岩石变化的原因1、同学们说了这么多使岩石变化的因素，你们能用科学的方法来验证你们的说法吗？那么我们就来研究同学们说的其中两个因素。冷热作用和水的作用使岩石发生变化的研究。其它的因素，同学们可以利用课余时间设计模拟实验验证其它因素对岩石的改变。先请同学们在小组内讨论你们将研究那一个问题？再讨论你们将设计怎样的科学方法验证？（两个模拟实验同时进行）4、同学们的设计方案真好，老师根据同学们的方案再给你们一些小提示。看看有哪些细节是同学们没有注意到的。（出示提示）5、老师给你们已经准备了一些器材和实验纪录表，请各小组根据你们设计的研究，师指导。）7、听了同学们的汇报，老师觉得同学们观察的真仔细，真棒！同时通过同学们的实验研究，的确说明冷热作用和水的作用能使岩石变化。除了这些，老师岩石图片，师简析。）五、了解风化1、同学们，通过我们今天的研究你们能结合一些自然现象解释老师带来的这两个问题吗？（出示问题）能再解释老师送给你们手中的鹅卵石为什么会有大有小吗？（生解释）2、同学们解释的真棒！（师订正）3、那么，我们就把岩石在大气、水、生物等长期联合作用下发生变化的现象叫风化。（板书：风化）六、课外拓展1、风化不但会改变岩石的模样，对我们的历史文物的破坏也很大。让我们再来看看这些精美的石雕，（展示：云岗石窟）它们是山西省大同市云岗石窟中的石雕，距今已有1500多年的历史，是著名的世界文化遗产。可是由于风化的影响，有些地方的破损已经很严重。2、你们能想出好方法，保护它吗？就请同学们在课后查阅一些相关的资料，教反思学生在实验中观察到了岩石的风化受温度的影响①地壳②地幔③地核2．红褐色或灰色，薄层状结构，硬度小的岩石是。①大理岩②页岩⑧砂岩3．花斑状，硬度大，由3种不同矿物组成的岩石是。①页岩②石灰岩③花岗岩4．不同种类的岩石，颜色、质地等特征。①相同②不同⑨不一定1、岩石各不相同，分类的方法只有一个。()2、用小刀可以检验岩石的软硬度，用放大镜可以更清楚地观察岩石上的花纹和结构。()四、结合生活中人们对岩石的应用，介绍一种岩石的用途：(举例说明)第一课：土壤里有什么第二课：土壤的种类第三课：土壤与植物第四课:保护土壤知识1、会描述观察到的事物的形态特征，在观察、试验中了解2、学会实验前进行猜测，提出探究思路，并能自己设计实科学能选择适合自己探究的问题，会用独特方式表达探究过程探究和结果；能搜集整理有关资料，关注土壤的现实状况。情感态体验珍爱生命，树立保护土壤的意识。度与价值观单元训练重（一）重点难点：培养学生的实验能力和比较能力，引导学生将进一步单元训练重（二）关键：能选择适合自己探究的问题，会用独特方式表达探究过程和结果；能搜集整理有关资料，关注土壤的现实状况。教学方法观察、实验、比较、推理、分析等方法教学方法课时安排课标要求课时安排课标要求1、会描述观察到的事物的形态特征，在观察、试验中了解土壤对植物生长的作用和影响。2、学会实验前进行猜测，提出探究思路，并能自己设计实验验证猜4、能搜集整理有关资料，关注土壤的现实状况。5、体验珍爱生命，树立保护土壤的意识。单元小结学生对土壤有了更深的了解难点课时教学时间情感通过探究学习活动，使学生能用各种感官直接感知自然事物并用语言或情感通过学生小组合作探究学习活动，使学生知道土壤的构成成分。学生探究认识土壤的构成成分的探究学习活动。学生对土壤成分构成的鉴别分类。能针对问题，通过观察、实验、调查方法来收集证据。实验观察讨论提问合作分组实验材料——烧杯、干土块、水、筷子。演示实验材料——酒精灯、铁架台、铁罐头盒、干土块、火柴。学生采集的土壤样品。砂、黏土、水、空气、腐殖质、无机盐等二次备课检查学生采集的土壤样品。问：你是从哪里采集的土块？土块是什么样的？一般学生答，我们这节课就来学习土壤的知识。二、新授1、认识什么是土壤（1）我们对土壤知道些什么？把我们知道的关于土壤的事情写在活动记能够生长植物。简单说，地面上能够生长布在大地表层，二是能生长植物。埋在地下很深的土，海滩上，沙漠中不能生长植物的沙子，都不能叫土壤。2、挖点土来，观察一下土壤里有什么，认识土壤的成分(1)学生观察土壤。(2)学生汇报。(3)对于土壤你还想知道些什么？A土壤中含有水分实验名称：土壤成分的构成（水）实验器材：烧杯、玻璃棒、铁罐头盒、方座支架、石棉网、酒精灯、火柴、实验目的：使学生通过实验了解土壤的成分。实验一：1、将烧杯中加入五分之三容积的水。2、把干土块放进烧杯中。3、观察烧杯中发生的现象。实验结果：水中不断有气泡冒出来。教师小结：土壤潮湿说明含有水分。不同环境中的土壤中潮湿程度不同，同一地区的土壤干湿程度也不相同。雨后土壤比较湿，长期干旱土壤就比较干。把干土块放进盛有水的烧杯中。有什么现象发生？说明了什么？实验二：1、用筷子把烧杯中的土块搅散，直到与水混合均匀为止。2、把烧杯放在桌子上静置，让水中的土慢慢沉降。3、待土沉淀后，从烧杯外仔细观察。用筷子把烧杯中的土块搅拌，再用劲搅一搅，然后把烧杯放在桌上，让水中实验结果：水中的土沉淀后大致分为两层。下层的、颗粒比较大的是沙子，讨论：下层颗粒比较大的是什么？上层颗粒比较小的是什么？教师小结：在土壤中有大小不同的土粒，颗粒比较大的是砂，颗粒比较小的是粘土。不同的土壤，含有砂和粘土的多少是不同的。一、复习上节课的内容。二、新授教师演示讲解：用酒精灯加热土壤。提问看到了什么现象？闻到了什么气实验三：1、安装好方座支架，然后放上一片石棉网。2、取少量土壤捣碎后放在铁罐头盒内，将盒放在石棉网上。3、点燃酒精灯，给盒内的土壤加热。4、观察加热后土壤发生的现象。实验结果：土壤加热后会冒烟，有烧糊的气味。这是因为土壤中有腐殖质。讲解：土壤加热后冒烟，有烧糊的气味，这说明了土壤里含有一些可以燃烧的东西，这些东西主要是土壤里动物残体腐烂以后变成的物质，叫做腐殖质。板书，腐殖质是黑褐色的，土壤中含的腐殖质越多，5、提问：谁能说一说，从以上的实验，你知道土壤是由哪些成分构成的粘土、水、腐殖质等成观察加热后土壤发生的现象。实验结果：土壤加热后会冒烟，有烧糊的气味。这是因为土壤中有腐殖质。讲解：土壤加热后冒烟，有烧糊的气味，这说明了土壤里含有一些可以燃烧的东西，这些东西主要是土壤里动物残体腐烂以后变成的物质，叫做腐殖质。板书，腐殖质是黑褐色的，土壤中含的腐殖质越多，提问：谁能说一说，从以上的实验，你知道土壤是由哪些成分构成的呢？粘土、水、腐殖质等成教师小结：土壤不是一种单纯的物体，它是由水、空气、砂、粘土和腐殖质等成分构成的。这些成分都与植物的生长有关系，水、空气是植物生长发育必须具备的条件，腐殖质含有植物生长发育所需的养料，砂和粘土是植物生长、固定的地方，水、空有植物生长发育所需的养料，砂和粘土是植物生长、固定的地方，水、空气、腐殖质都要贮存在砂和粘土中。土壤的这些成分搭配得合适，土壤才能肥沃，植物才能长得好。学生填写书上的结论。三、评价这一课你有哪些收获？互相评一评。我们这节课通过实验认识了土壤不是一种单纯的物质，它含有水、空气、砂、粘土和腐殖质等物质。拓展活动：从不同地方取些土壤，用实验的方法比较它们含有砂和粘土的观察土壤：土壤是孩子们非常熟悉的，要研究“土壤里有什么”，最直接的办法就是亲自观察一下，所以我就让学生尽早的去接触土壤、观察土壤，这里我让学生分小组进行观察，为了保证观察的有效性，老师提出了明确的要求：⑴把土壤放在难点情感学生在学习中知道土壤的种类，学会根据按照一定的标准对土壤进行分类的科学方法。通过本课教学，使学生知道土壤可以分为砂质土、粘质土、壤土三类，并知道这三类土壤的性质。培养学生的实验能力和比较能力。在学习过程中，培养学生想知道、爱提问；尊重证据；进一步学会小组合作学习方法，使学生愿意合作交流并学会尊重他人的劳动成果。学会根据按照一定的标准对土壤进行分类的科学方法，认识不同种类的土壤在保水、渗水及透气性能方面的不同，进而知道土壤的种类培养学生的实验能力和比较能力，知道土壤分为砂质土、粘质土、壤土三大类。养学生的实验能力和比较能力，知道土壤分为砂质土、粘质土、壤土三大类。样品选择要能保证对比实验的效果明显的土壤，进行分类的科学方法的学习。能针对问题，通过观察、实验、调查方法来收集证据。实验观察讨论提问合作教师与学生准备做好课前准备：学生在课前不同地方采集到的不同的土壤样本并标号、搜集查阅从书刊及其他途径获得关于土壤种类的资料，教师对学生课前采搅拌棒、放大镜、白纸、滴管、筛网、水、底部扎孔的塑料瓶。分组实验器材：去底瓶（3个，用布蒙住瓶口，扎好）、支架（3个）、杯子（3个）、三类土壤、水，图表。课时教学时间土壤的种类砂质土；含沙量较多，渗水快黏质土：含黏土较多，渗水慢二次备课教学时间：2课时一、导入新课（1）把土块放入水中，搅动后静置一段时间，你看到了什么？二、学习新课1、认识土壤的种类（1）观察比较沙、黏土、腐殖土的特征。①分组观察桌上三个纸包里的土壤，用手捻一捻，感觉是不是不同？（4）在各组的实验桌上有三个去底瓶子，瓶口用布蒙住，把这三个倒立在支架上，在每个瓶口下面放一个杯子，往三个瓶内分别装进同样多的砂质土、粘质土和壤土，然后往瓶内倒进同样多的水。观察比较：三类土壤渗水快慢有什么不同？三类土壤都停止渗水的时候，三个杯子的水量有什么不同？三类土壤的积水情况有什么不同？分组实验汇(5)讨论：为什么它们渗出的水的多少不一样呢？(6)学生讨论。学生讨论后，汇报讨论结果。(7)是否还有其他的办法来认识它们的特征？2、把我们观察比较的结果记在或画在活动记录上。第二课时二、新授1、实物展示三类不同的土壤。土壤有不同的分类方法。根据砂和粘土的多少，可以把土壤分为三类：含砂多的叫砂质土，含粘土多的叫做粘质土，砂和粘土的含量差不多叫壤土。我们知道砂质土渗水快，粘质土渗水慢，壤土居中。砂质土积水少，说明它保水性能差，粘质土积水少，说明它保水性能好，壤土积水比砂质土多，比粘质土少，说明它保水性能居中。2，调查我们家乡的土壤。先制定出研究的计划，然后再做实验。用图表来展示我们调查的结果。观察方法：用放大镜看用手捻在纸上涂抹放进水里搅动后我们这节课学习了土壤的种类，还了解了不同种类土壤的性质。五、评价1.查阅资料，了解我国不同种类土壤的分布情况。难点课时教学时间情感学生通过探究合作学习，知道不同土壤对植物生长的影响不同。能应用已有的知识和经验对各种土壤对植物生长的影响作假设性解释。.大胆想象，愿意合作与交流，能从自然中获得美的体验。学生学习认识土壤对植物生长的影响不同的学习活动。学生对土壤对植物生长的影响相关资料的归纳整理，形成自己的知识体系。能针对问题，通过观察、实验、调查方法来收集证据。实验观察讨论提问合作教师与学生一起做好活动材料准备：有关植物与土壤的资料、赞美土壤的诗歌、植物在不同土壤生长情况、种植在砂质土、黏质土、壤土三种不同土质相同的植提供土壤土壤提供空气植物提供养料活动一：1、学生互相交流搜集的土壤对植物生长作用的有关图文资料。2、教师出示自己搜集的资料卡。大量的有关土壤的信息即被充分地展示在学生面前。提出猜想与假设，并做好记录。应用各种方法来证明自己的猜想与假设。小结学生探究过程与结果。二次备课1、生交流搜集的有关不同土壤对植物生长的影响的资料。2、组选择和确定研究主题，设计实验方案，将预测结果记录下来，并讨论无论学生提出的实验方案是否可行，教师都应给予肯定，鼓励学生动脑思考，让学生选择自己可以验证的方案，预测实验结果，以备与实际实验结果相对照，长时间观察。3、学生试着汇报科学推断。小结：这个实验需要较长时间来观察，要坚持不懈。4、展示教材上的资料卡。让学生开阔视野、增加信息量。1、用自己喜欢的方式来赞美土壤。如，诗歌、手抄报、唱歌、演讲、绘画等等。也可以合作进行。2自评与互评来进行评价，主要从搜集资料，方案设计、猜想与预测、表达与交流等方面进行。拓展活动：继续观察、记录实验情况。思考：1、哪种土壤通气性能最强？－－砂土类土壤2、哪种土壤透水性能最强？－－砂土类土壤3、哪种土壤保水性能最强？－－黏土类土壤4、哪种土壤通气性能最差？－－黏土类土壤2.陆地上的大多数植物为什么不能在水中生活呢？3.土壤中除了有水、有气，还能提供什么生长条件呢？既什么样的土壤最适合植物的生长呢？通气性能好，但保水保肥性能差。土壤黏性很强，如黏土类土壤，表示土壤空隙较小，保水性能好，但通气性能较差。所以，最适合植物生长的土壤是黏性适度，通气透水，保水保肥能力强实验：土壤的性状于植物生长关系注意：1、分别种一株大小相近、同一质量的植物，放在窗台上，浇等量的水，不能被雨水淋到－－这些做法的意义是：控制变量、防止干扰因素干扰。2、选取“生长旺盛”、“能照到阳光”是希望植物能在最适宜的土壤中继续旺盛生长。便于让3株植物在以后的生长中生长状况出现明显的差异，保证实结论：在壤土类土壤中的植物生长情况最好。土壤的性状土壤名称性状砂土类土壤疏松，不易粘结，通气、透水性能强，易干旱。有机质分解快，粘土类土壤质地粘重，湿时粘，干时硬。保水、保肥能力强，通气、透水性壤土类土壤不太疏松，也不太粘。通气、透水，能保水、保肥，宜于耕种。壤土类土壤是适合大部分植物生长的土壤。这种土壤固体部分（矿物质颗粒和腐殖质）占土壤总体积的50％，其中有机质占固体部分的1%-5%；水和空气各占25％。这样既通气、透水，又保水，保肥，能为植物的生长提供充足的水分、空气和有机质。（观察“土壤性状和植物生长的关系”的实验中，应当注意变量控制，防止干一类植物”、“浇等量的水一次”、“放在窗台上”、“不能被雨水淋到”。这样做基本上能排除来自于因为植物种类不同、生长起始状态不同，所外环境进行这样的变量控制，基本上可以认为植物生长状况的不同是因为土壤的不同性状而造成的。）结论：从以上实验我们得到：1.土壤必须保持一定的养分、水分和空气，才能保证植物的良好生长。如果土壤缺乏养分和空气，或者水分太多和太少都会影响植物的正常生长。2.土壤颗粒物的粗细比例不同，也会影响土壤中水分和空气的数量，从而影响植物的生长。砂土通气性能好，但保持水的性能很差，容易使植物缺水；粘土保持水的性能很好，但容易积水，透气性能差，这样回使植物根系腐烂；壤土中砂粒和粘粒比例适中，土壤通气和保持水分性能都很好，有利于植物的良好二、植物保护土壤土壤的性状会影响植物的生长，那么植物是否也会影响土壤性状？活动：草地和裸地的水土流失P106讨论草地和裸地在不同倾斜度下水土流失的情况：表格草地在不用倾斜度下的水土流失均较小，说明植物能很好地保护土壤的水肥不被流失，而裸地随倾斜度增加，水土流失大大增加。水土流失较轻的，将造成成为不毛之地，完全失去生产能力。讨论在自然界中这样的水土流失会造成什么后果？结论：通过活动可以知道：1.植物对土壤有重要的保护作用。植物的根系把土壤颗粒紧紧地粘接在一起，植物的树冠或茎叶可以减缓雨水直接冲击土壤，大大减轻了土壤的流失。而裸露的地面没有植物的保护，就容易发生水土流失。2.水土流失现象往往与人们滥砍滥伐森林等不合理的利用方式密切相关，因此这些行为必须加以制止。小资料：水土流失的速度阅读：黄土高原的水土流失多媒体：水土流失造成的水灾通过本课的学习，学生喜欢大胆想象;能参与中长期的科学探究,愿意合作交流，能从自然中获得美的体验。知道不同的土壤对植物生长的影响不同情感感知土壤资源的缺乏；认识保护土壤的意义，并提出保护土壤的想通过查阅和调查资料让学生了解土地资源的现状，能设计实验探究水土保持地方法.向学生进行保护土地资源的教育，让学生能够尊重事实，意识到人与自然要和谐相处。培养学生良好的环境意识。难点课时知道土壤为人类所作的贡献；了解我国的土壤资源；知道人类的许多行为是破坏土壤的；知道垃圾等对土壤的危害意识到土壤的重要，能够感激土壤；能够在自己的行动上为保护土壤做出一份努力能针对问题，通过观察、实验、调查方法来收集证据。实验观察讨论提问合作有关土壤的资料，记录表格。收集自己进行土壤研究的所有资料和卡片1、少用塑料袋、一次性发泡塑料饭盒：它们会引起白色污染，2、不随意取土：我们如果到路边、山坡、草场等野地3、不乱抛弃电池4、不滥用化肥：过多使用化肥，除了会污染水资源，还会使土壤板结，影响农作物对水和养分还有氧气的吸收。（一）导入新课二次备课今天我们来学习土壤和我们的关系。（板书课题）1、了解土壤为人们做了什么（2）学生拿出自己准备的资料，分小组交流、讨论（3）把你知道的填写在书上。（4）小结：土壤是植物的母亲，植物又为食草动物提供了食物，食草动物又为食肉动物提供了食物。动植物死后，土壤中的微生物又将它们的尸体还原成土壤中的养料，土壤就这样周而复始地为生命提供着无尽的营养，正是有了土壤，才有这美丽可爱的世界。2、讨论人类的哪些活动破坏了土壤（2）学生分小组交流、讨论3、讨论假如地球上没有土壤会怎么样（2）学生分小组交流、讨论（2）学生分小组交流、讨论4、讨论我们能为保护土壤做什么（2）学生分小组交流、讨论（3）小结：我们小学生能做的就是搞好宣传工作。（4）指导学生自办土壤小报，搞好宣传工作。总结课文，引导学生写出或画出他们的建议，指导学生办好土壤小报。1、利用学到的知识，试制一些绿肥，撒在学校的植物园里。2、以小组为单位，办一份《土壤小报》本课是在前一课时学生探究了解了土壤的成分的基础上，让并由此使学生感受到土壤的伟大，产生对土壤的感激之情，1、少用塑料袋、一次性发泡塑料饭盒：它们会引起白色污染，详细请参阅《白色污染》2、不随意取土：我们如果到路边、山坡、草场等野地造成草场退化，严重的还会引起山地泥石流、滑坡等恶性生态事件，造成严重的后果。“千里长堤，溃于蚁穴”，我们应该避免哪怕是很小的破坏行为，同时提倡植树种草，护路护坡，美化我们的生存空间。3、不乱抛弃电池4、不滥用化肥：过多使用化肥，除了会污染水资源，还会使土壤板结，影响农作物对水和养分还有氧气的吸收。2、国家实行占用耕地补偿制度；3、国家实行基本农田保护制度；4、推进土地开发、复垦、整理。耕地的质量保护包括以下几方面：1、国家制定耕地质量保护措施，如：防止水土流失、耕地沙化、盐碱化、贫瘠化等；2、实现耕地环境保护。（2）基本农田保护基本农田是按照一定时期人口和社会经济发展对农产品的需求，依据土地利用总体规划确定的长期不得占用的耕地。因为基本农田是耕地中的精华，加强基本农田保护，对优质耕地实行特殊保护，对保障国家粮食安全发挥了积极作用。土地整理耕地保护的一个重要方面是大力推进土地开发整理工作。土地整理是通过采取工程、生物等措施，对田、水、路、林、村进行综合整治，增加有效耕地面积，提高土地质量和利用效率为了保护、改良与合理利用山丘区及风沙区的水土资源，需要综合治理水土流失。综合治理的主要措施有水土保持农业技术措施、水土保持植被建设措施和水土保持工程措施。设计与配置各项治理措施要遵循以下原则：①把调节地表径流、减少坡地径流放在首位。为此，要提高土壤透水性及持水能力；在斜坡上修筑拦蓄径流或安全排导径流的工程设施，改变小地形；利用植被调节、吸收地表径流。②提高土壤的抗蚀性。可采用改变小地形、增施有机肥料、种植根系固土作用强的作物、施用土壤聚合剂等措施。③增加植被覆盖率，提高植被的防护作用。可营造水土保持林，涵养水源，调节地表径流，土壤肥力的措施，把土地的保护与改良结合起来。⑤在山丘区要以小流域为单元进行综合治理，使林草措施与工程措施相结合，治坡与治沟相结合，治理与开发相结合，做到集中治理、连续治理，速见成效。⑥因地制宜地进行水土保持规划与设计，采用综合治理措施要充分考虑不同地区的自然条件、水土流失特点及社会经济条件。⑦体现生态经济效益最优的原则。进行水土保持综合治理，要比较多种方案，选用生态经1.加大防沙治沙的国家资金投入2.建立国家防治荒漠化领导小组3.严格控制环境的人口容量，退耕与“退人”结合起来4.保护、恢复与重建荒漠生态系统退耕还林、以粮代赈，这是生态修复工作的突破口。封山禁牧、舍饲养畜，这是生态修复工作的关键措施。综合治理、以小促大，这是生态修复工作的根本保障。科技提升、调整结构，这是生态修复工作中心环节。改进措施：拓宽知识面第一课：认识光第二课：玩镜子第三课：筷子“折”了第四课:彩虹的秘密第五课：飞旋的陀螺第六课：光与我们的生活科学探究情感态度与价值观了解光的直线传播现象；了解平面镜或放大镜可以改变光的传播线路；知道光是有颜色的，了解光的色散现象。能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对周围的事物提出问会查阅书刊及其他信息资源；懂得交流和讨论可以引发新的想法；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法，能对所提出的问题进行比较和评价；应用已有知识和经验己擅长的方式表述研究过程和结果。想知道、爱提问；尊重证据；喜欢大胆想象；认识到科学是不断发展的；愿意合作与交流；善于用学到的知识改善生活；关注与科学有关的社会问题；意识到科学技术会给人类社会到来好处，也可能产生负面影响。单元训练重单元训练重教学方法教具准备课时安排课标要求（二）关键：能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对周围的事物提出问题；能选择适合自己探究的问题；能提出探究活动的大致思路观察、实验、比较、推理、分析等方法了解光的直线传播现象；了解平面镜或放大镜可以改变光的传播线路；知道光是有颜色的，了解光的色散现象。能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对周围的事物提出问题；能选择适合自己探究的问题；能提出探究活动的大致思路；会查阅书刊及其他信息资源；懂得交流和讨论可单元小结情感难点课时教学时间能针对问题，通过观察、实验、调查方法来收集证据。实验观察讨论提问合作蜡烛、火柴、激光灯、纸筒、吸管，大果冻（透明）、带孔纸板（每组三个）、手电筒。小孔成像盒。光源：会发光的物体传播：光在空气或水中(同一物质中)是沿直线岸传播的。二次备课二次备课师：请同学们，欣赏夜景图片，你们感受？（让学生畅谈）师：最美的是什么？你们靠什么看到的？（生：灯光。）（让生提问题，教师板书重点问题。）师：是啊，光与我们的生活有非常密切的联系。这节课我们就一起来认识光，研究光，好吗？（板书课题）二、认识光源让生猜测（教师随学生的回答一一板书。）（太阳、电灯、蜡烛、闪电、萤火虫……师：树有根，水有源。光也有个源头，大家刚才讲的这些发光体，我们把它叫做光源。像太阳、星星这一类光源属于自然光源；像电灯、点燃的蜡烛等，师：很好。那萤火虫、水母等一部分生物也能发光，它们叫什么好呢？（教师随学生的回答板书）三、探究“光沿直线传播”1、师：光源这么多，那么这些光源所发出的光是怎样传播的呢？请你猜想一下。（学生沉默，没有人举手回答）师：根据你的生活经验，请猜想一下，光源所发出的光是沿什么样的路线向（生回答）我认为它沿直直的路线传播。我认为光也许会拐弯。我认为它向2、师：同学们的猜测是不是正确，我们必须验证一下，用什么办法验证呢？3、讨论形成正确的实验方法.师：老师为大家准备了很多材料，下面请同学们利用这些材料大胆设计实验,验证自己的猜想。请同学们边讨论，边设计实验，比比看，哪个组想出的办法小组讨论设计小组汇报：（有一小组学生用激光手电沿白纸板照射，显示轨迹……）（一小组学生用激光照果冻，显示轨迹。）（一学生用激光手电照墙，显示轨迹。）（有一小组的学生用激光手电照在同一直线上的三个小纸板，看能否看见光（有个学生正在用纸筒看蜡烛的火焰……）师：现在请每个小组来展示一下你们的研究成果，让大家一起来分享。其他同学要认真听并做好记录，若有不同意见可以站起来补充。生：用激光手电照在同一直线上的三个小纸板，能看见光线。生：说明光沿直线传播。生：用蜡烛光照在纸板上同一直线上的三个小孔，也能看见光线。这也能说生：用纸筒照蜡烛能看见光线，把纸筒弯折就看不见烛光。生：说明光是沿直线传播的。生：我还发现用激光手电沿白纸板照射，能看到光沿直线传播。生：用激光照射果冻，也能看到光是沿直线传播的。师：真得吗？你照给同学们看一看。生：用激光手电照墙，也能看到光沿直线传播。师：刚才同学们对实验现象进行了分析。实验证明了光是沿直线传播的。师：如果光会拐弯，那会出现什么奇迹呢？同学们大胆的想象一下。五、引导学生进行拓展活动，将课上探究活动延伸至课下2、课件播放生活中光沿直线传播的例子。师：在生活、生产、医疗、军事等方面都需要光，光带给我们一个丰富多彩的世界，没有了光，世界一片黑暗，人类将无法生存。六、谈收获师：这节课的学习就要结束了。通过这节课的学习，你有哪些收获？你还有师：这节课的学习就要结束了。通过这节课的学习，你有哪些收获？你还有（学生自由回答，畅所欲言。）师：通过这节课的探究，同学们收获很多，其实关于光的学问还有很多，今其实科学就在身边。让我们留心观察、积极探索，在以后的生活和学习中，发现更多科学的奥妙，明白更多的科学道理，下课！难点情感了解镜子可以改变光的传播路线；知道镜子成像的规律；能从照镜子的游戏中知道镜子的作用；能用自己最擅长的方式表达自己的研究过程和发现，并进行交流；能联系生活说说能照出影像的物体有什么共同特征；能描述探究过程中观察到的现象。感受光学世界的无限奥妙；愿意合作与交流，分享合作游戏的快乐；体会探究的乐趣；意识到生活中处处有科学和科学知识给人类与社会发展带来的好处，乐于用学到的科学知识改善生活，提高生活的质量。认识光的反射现象。了解潜望镜的原理；能联系生活说说能照出影像的物体有什么共同特征。能针对问题，通过观察、实验、调查方法来收集证据。实验观察讨论提问合作课件、大镜子、各式各样的镜子（三角形、圆形、长、正方形）凸面镜、凹面镜、温度计、树叶、剪纸、手电筒、活动记录表等。课时教学时间课时教学时间平面镜所成的像是正立的，大小相等、左右相反。三种镜子所成的像与实际物体相比有较大变化。平面镜能反射光，改变光的传播路线。平面镜反射的范围居于凸透镜和凹透镜之间；三种镜子所反射景物的范围不同二次备课教学过程:同学们，这是什么？（出示一面镜子）你们玩过镜子吗？都是怎么玩的？（学生交流玩法）同学们的玩法真不少，今天老师和你们一起玩镜子。（板书：10玩镜子）你在玩镜子的时候有什么问题或疑问吗？请提出来。（学生提问）二、探究新知（活动一）认识镜子的种类1、出示各种镜子，小组分类，交流记录。教师巡回参与指导。2、集体汇报交流，说明分类理由。3、（课件播放：平面镜、凸面镜、凹面镜的样子。）表面是平的镜子叫平面（活动二）玩平面镜1、下面就以小组为单位，针对你们提出的问题，展开玩镜子的活动，看哪个小组在玩的过程中解决的问题最多。（讲解实验表格的填法）提醒：玩镜子时要注意安全、要认真去玩。2、小组汇报：交流玩法，发现的现象。3、刚才同学们都提到了：光线可以照到背光的墙上。光是沿直线传播的，怎么会照到背光的墙上呢？几位同学都谈到了一个词“反光”，也叫反射。什么是反射？（课件播放：当光射到另一种物体，在物体面上光将改变方向，被反射出去。这种现象叫做光的反射。）例如从空气射入玻璃或水里时，光将改变传播方向，这种现象就是光的反射。平面镜的特点之一就是：可以改变光的传播方向。（板书）4、做“照镜子”的小游戏：（老师当照镜子的人，学生当镜子）老师做动作，学生跟着做。你有什么发现？（平面镜的特点二：平面镜中的像和镜外物体的大小相等，左右相反。板书。）（活动三）反字正看1、镜子除了反光之外还有什么用途吗？（学生交流：对着镜子梳头，对着镜子穿衣服……）2、请大家看大屏幕这里有一张纸片上面写了些文字，大家发现上面什么这些字是左右相反）3、既然镜子可以把物成像为左右相反，请你们拿出小纸片来实验。4、好了！谁来说一说你是怎样做的？大多数同学是用镜子来帮助看的，这说5、小结：刚才我们通过观察实验了解了镜子成像的一些规律。(活动四)用多个平面镜看物体1、如果我给你两面，把物体放在两面镜子之间，你们猜想一下看到物体的像会有几个？指导学生摆放镜子和填表方法。2、小组开始试验，交流。3、在试验中有很多发现，谁来把的发现与大家4、总结：角度越小看到的像越多。（活动五）多个平面镜汇聚太阳光后，会使聚光处温度升高1、如果把平面镜反射的太阳光汇聚到一点，温度会怎样变化呢？4、集体交流汇报：多个平面镜反射的光汇聚到一点后，会使温度升高；分别将阳光反射到各自的温度计上，一段时间后，看哪组温度计升温的快。结论：镜子反射的光会聚到一块后，温度会升高。5、补充资料：（课件播放：聪明的阿基米德）三、活动延伸1、凹面镜、凸面镜的图像特点和平面镜相比有相同的地方和不同的地方？2、学生玩凹面镜、凸面镜。3、交流发现：凸面镜成的像是正立的。反射的范围大。凹面镜所成的像是倒立的。反射的范围小。四、科学与生活生活中哪些地方用到了镜子？（学生交流）教师补充。（课件播放：太阳灶、医用额镜、照相机、潜望镜等）师：同学们看老师给大家带了什么？（出示万花筒，让同学们观察激发兴趣）课下同学们试着做一个万花筒难点课时教学时间情感了解光的折射现象通过光的折射现象，让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用光的折射知识对生活中一些现象作出解释。在探究光的折射现象的活动中，愿意合作与交流；想知道并爱提出有关光的折射方面的问题。培养学生透过现象，尝试逻辑推理；难点是对实验条件的精密控制。能针对问题，通过观察、实验、调查方法来收集证据。实验观察讨论提问合作玻璃砖、塑料水盆、硬币、筷子，鱼和透明鱼缸。教师准备：水、烧杯、筷子、硬币、有金鱼的鱼缸、激光灯、厚玻璃板、透明胶、小组准备：装水的烧杯、筷子、硬币、较重的小物品二次备课一、导入新课二次备课师：下面我们一起来做一个有趣的小实验：（小组长操作，组员观察）。把一根筷子斜着插入有水的烧杯里，仔细观察筷子，你看到了什么现象？生：筷子在水面处好像“折断”了，筷子变粗了师板书课题：筷子折了师：筷子是真的折了吗？拿出来看看。生：不是真折，是看上去像折了一样。旦一半在水中一半在空气中，看上去就像是折了呢？这究竟是怎么一回事？你生自由发言，师鼓励生的想法。师：同学们说的都有一定的道理，到底谁说的更科学更准确？让我们再一起来做个科学实验，或许能从中发现什么。哪位同学愿意和老师一起合作,师出示实验器材：激光灯、厚玻璃板、纸屏。并强调实验时同学们一定要仔细观察实验现象。师操作实验，生观察现象。师：为什么会这样？谁来试着解释一下？机会难得，积极参与，说得不生自由发言：光在传播过程中，通过空气再透过玻璃时，传播方向发生了偏折，所以看上去光点偏了。师板书：光、空气、玻璃。通过刚才这个观察实验，同学们仔细分析一下，光在传播过程中经过了哪几种物质？光走的路生交流完毕，师生共同总结：在这个实验中，光在传播过程中，从空气透过玻璃时，传播方向发生了偏折。师：同学们再猜想一下，光从空气进入哪些物质时也会发生这种现象？师：刚才同学们在老师的指导下做了这两个实验，大家想不想亲自来设计一个这样的实验？请同学们拿出课前准备的实验用品，就用这些物品和有水的烧杯来设计一个这样的实验，好吗？实验时要注意观察现象，二分钟计时，生进行小组实验，师巡回指导。实验完毕，生汇报实验情况。师：同学们设计的这些实验，都呈现了一种同现象，我们再联系刚才的两个实验，其中空气、水、玻璃都是一些什么样的物质？生：透明物质。师板书：一种透明物质——另一种透明物质。所以说，光从一种透明物质以一定角度进入另一种透明物质时，它的传播方向会发生偏折，从而给我们的眼睛造成生发言，这种现象就叫做“光的折射”。师板书：光的折射。下面我们来看科学博士是怎么说的（出示投影）三、学以致用，解释现象。1、现在，我们认识了光的折射现象，你能再来解释刚才第一个实验中筷子为师：其实我们看到的是筷子的虚像。2、光的折射现象在我们的生活中