四年级上数学教案-除数是整十数的口算和笔算除法-苏教版

四年级上数学教案除数是整十数的口算和笔算除法苏教版一、课题名称教材章节：四年级上册数学详细内容：除数是整十数的口算和笔算除法二、教学目标1.让学生理解和掌握除数是整十数的口算和笔算除法的方法。2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。3.提高学生的数学思维能力和计算速度。三、教学难点与重点难点：除数是整十数的笔算除法计算过程。重点：口算和笔算除法的计算方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生思考，自主探索计算方法。2.小组合作学习：培养学生合作交流的能力。3.案例教学：通过实际案例让学生体会知识的应用。五：教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：计算器、练习本六、教学过程1.导入新课（1）出示情景图，提出问题：小明有30个苹果，要平均分给5个小朋友，每人能得到多少个苹果？（2）引导学生回顾已学过的除法知识，引出本节课的主题。2.课本原文内容（1）口算除法：将除数看作整十数，先估算商的位数，再进行计算。（2）笔算除法：按照整数除法的计算方法进行计算，注意商的位数。3.具体分析（1）口算除法：以30÷5为例，将除数5看作10，估算商为3，再进行计算，得到6。（2）笔算除法：以60÷4为例，按照整数除法的计算方法进行计算，得到商为15。4.实践情景引入（1）小明有40个气球，要平均分给8个小朋友，每人能得到多少个气球？（2）小华有50本书，要平均分给6个同学，每人能得到多少本书？5.例题讲解例题：计算60÷8。分析：将除数8看作10，估算商为6，再进行计算，得到7余4。6.随堂练习（1）计算：70÷5、80÷4、90÷9。（2）完成课后练习题。七、教材分析本节课是学生对除法知识的一次巩固和提高，通过实际案例让学生体会知识的应用，培养学生的数学思维能力和计算速度。八、互动交流讨论环节：1.口算和笔算除法的区别是什么？2.如何提高除法的计算速度？提问问答步骤和话术：1.提问：同学们，谁能告诉我口算除法和笔算除法的区别？2.学生回答后，给予肯定和补充。3.提问：那么，如何提高除法的计算速度呢？4.学生回答后，给予鼓励和指导。九、作业设计1.课本练习题：计算60÷3、80÷4、90÷6。2.完成课后思考题：小明有120个彩球，要平均分给10个同学，每人能得到多少个彩球？十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课的教学效果如何？学生在哪些方面还存在困难？2.拓展延伸：引导学生思考除法在实际生活中的应用，如购物、分配等。重点和难点解析1.学生对除数是整十数的概念理解程度。2.学生在口算和笔算除法过程中的计算方法掌握情况。3.学生在实际情境中运用所学知识解决问题的能力。4.学生在讨论环节中的参与度和积极性。1.学生对除数是整十数的概念理解程度利用直观教具，如苹果、气球等，让学生直观地感受除数是整十数的概念。通过具体的例子，让学生理解除数是整十数的意义，例如：将30个苹果平均分给5个小朋友，每人得到6个苹果。引导学生思考，如何将除数是整十数的除法问题转化为整数除法问题。2.学生在口算和笔算除法过程中的计算方法掌握情况口算除法：引导学生将除数看作整十数，估算商的位数，再进行计算。笔算除法：按照整数除法的计算方法进行计算，注意商的位数。利用多媒体课件，展示计算步骤，让学生跟随操作。通过实际案例，让学生体会计算方法的应用。组织学生进行随堂练习，巩固所学知识。3.学生在实际情境中运用所学知识解决问题的能力创设实际情境，如购物、分配等，让学生运用除法知识解决问题。引导学生思考，如何将实际问题转化为数学问题。鼓励学生进行小组合作，共同解决问题。4.学生在讨论环节中的参与度和积极性在讨论环节，我会鼓励学生积极参与，提出自己的观点。通过提问，引导学生思考，激发学生的思考兴趣。对学生的发言给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。在教学过程中，我将重点关注学生对除数是整十数的概念理解程度、口算和笔算除法的计算方法掌握情况、实际情境中运用所学知识解决问题的能力以及讨论环节中的参与度和积极性。通过这些努力，我相信学生们能够更好地掌握除数是整十数的口算和笔算除法，提高他们的数学素养。一、课题名称教材章节：四年级上册数学详细内容：除数是整十数的口算和笔算除法二、教学目标1.理解除数是整十数的概念，掌握其口算和笔算的方法。2.能够运用所学知识解决简单的实际问题。3.提高学生的数学思维能力和计算速度。三、教学难点与重点难点：除数是整十数的笔算除法计算过程。重点：口算和笔算除法的计算方法。四、教学方法1.启发式教学，引导学生主动探索。2.小组合作学习，培养学生的团队协作能力。3.案例教学，通过具体实例加深理解。五：教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：计算器、练习本六、教学过程1.导入新课展示情景图：小明有30个苹果，要平均分给5个小朋友，每人能得到多少个苹果？引导回顾：回顾已学过的除法知识，引出本节课的主题。2.课本原文内容口算除法：将除数看作整十数，先估算商的位数，再进行计算。笔算除法：按照整数除法的计算方法进行计算，注意商的位数。3.具体分析口算除法：以30÷5为例，将除数5看作10，估算商为3，再进行计算，得到6。笔算除法：以60÷4为例，按照整数除法的计算方法进行计算，得到商为15。4.实践情景引入小明有40个气球，要平均分给8个小朋友，每人能得到多少个气球？小华有50本书，要平均分给6个同学，每人能得到多少本书？5.例题讲解例题：计算60÷8。分析：将除数8看作10，估算商为6，再进行计算，得到7余4。6.随堂练习计算：70÷5、80÷4、90÷9。完成课后练习题。七、教材分析本节课是对除法知识的巩固和提高，通过实际案例让学生体会知识的应用，培养学生的数学思维能力和计算速度。八、互动交流讨论环节：提问：同学们，谁能告诉我口算除法和笔算除法的区别？学生回答后，给予肯定和补充。提问问答步骤和话术：提问：那么，如何提高除法的计算速度呢？话术：请大家分享一些提高计算速度的小技巧。九、作业设计作业题目：计算120÷3、150÷5、180÷6。答案：40、30、30。十、课后反思及拓展延伸反思：本节课的教学效果如何？学生在哪些方面还存在困难？拓展延伸：引导学生思考除法在实际生活中的应用，如购物、分配等。重点和难点解析1.学生对除数是整十数的概念理解程度补充说明：理解除数是整十数的概念是本节课的关键，因为它关系到学生能否正确进行口算和笔算除法。我会通过直观教具、具体实例以及游戏化的教学活动来帮助学生建立这一概念。2.学生在口算和笔算除法过程中的计算方法掌握情况补充说明：口算和笔算除法是学生必须掌握的计算技能。我会通过逐步分解计算步骤，让学生在实际操作中逐步掌握这些方法，并通过随堂练习和课后作业来巩固。3.学生在实际情境中运用所学知识解决问题的能力补充说明：将抽象的数学知识应用于实际情境中是培养学生解决问题能力的重要环节。我会设计贴近学生生活的实际问题，让他们在解决这些问题的过程中，加深对除法知识的理解。4.学生在讨论环节中的参与度和积极性补充说明：讨论环节是激发学生学习兴趣和提升学生表达能力的重要途径。我会鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点，并通过提问和回答来引导他们深入思考。5.教学过程中的互动与反馈补充说明：互动和反馈是确保教学效果的关键。我会密切关注学生的反应，及时调整教学节奏和内容，确保每个学生都能跟上教学进度。重点一：学生对除数是整十数的概念理解程度我会通过直观教具，如苹果、气球等，让学生直观地感受除数是整十数的概念。例如，我会将30个苹果平均分给5个小朋友，让他们实际操作，观察每个人得到的苹果数，从而理解除数是整十数的含义。接着，我会通过具体的实例，如小明有30个苹果，要平均分给5个小朋友，每人能得到多少个苹果？引导学生进行口算，帮助他们将除数看作整十数，估算商的位数，再进行计算。重点二：学生在口算和笔算除法过程中的计算方法掌握情况在口算除法的教学中，我会引导学生将除数看作整十数，先估算商的位数，再进行计算。例如，对于30÷5，我会让学生将5看作10，估算商为3，然后进行实际计算，得到6。在笔算除法的教学中，我会按照整数除法的计算方法进行教学，强调商的位数。例如，对于60÷4，我会让学生按照整数除法的步骤进行计算，注意商的位数，得出商为15。重点三：学生在实际情境中运用所学知识解决问题的能力我会设计一些贴近学生生活的实际问题，如购物、分配等，让学生在解决这些问题的过程中，运用除法知识。例如，我会提出问题：“小明有40个气球，要平均分给8个小朋友，每人能得到多少个气球？”引导学生运用所学知识解决问题。重点四：学生在讨论环节中的参与度和积极性在讨论环节，我会鼓励学生积极参与，提出自己的观点。例如，我会提问：“同学们，谁能告诉我口算除法和笔算除法的区别？”然后，我会邀请学生回答，并对他们的回答给予肯定和补充。重点五：教学过程中的互动与反馈我会密切关注学生的反应，及时调整教学节奏和内容。例如，如果发现学生在计算过程中出现困难，我会停下来，重新解释计算步骤，或者通过举例来帮助学生理解。同时，我也会鼓励学生提问，确保他们能够跟上教学进度。一、课题名称教材章节：四年级上册数学详细内容：除数是整十数的口算和笔算除法二、教学目标1.理解除数是整十数的概念，掌握其口算和笔算的方法。2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。3.提高学生的数学思维能力和计算速度。三、教学难点与重点难点：除数是整十数的笔算除法计算过程。重点：口算和笔算除法的计算方法。四、教学方法1.启发式教学，引导学生主动探索。2.小组合作学习，培养学生的团队协作能力。3.案例教学，通过具体实例加深理解。五：教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：计算器、练习本六、教学过程1.导入新课展示情景图：小明有30个苹果，要平均分给5个小朋友，每人能得到多少个苹果？引导回顾：回顾已学过的除法知识，引出本节课的主题。2.课本原文内容口算除法：将除数看作整十数，先估算商的位数，再进行计算。笔算除法：按照整数除法的计算方法进行计算，注意商的位数。3.具体分析口算除法：以30÷5为例，将除数5看作10，估算商为3，再进行计算，得到6。笔算除法：以60÷4为例，按照整数除法的计算方法进行计算，得到商为15。4.实践情景引入小明有40个气球，要平均分给8个小朋友，每人能得到多少个气球？小华有50本书，要平均分给6个同学，每人能得到多少本书？5.例题讲解例题：计算60÷8。分析：将除数8看作10，估算商为6，再进行计算，得到7余4。6.随堂练习计算：70÷5、80÷4、90÷9。完成课后练习题。七、教材分析本节课是对除法知识的巩固和提高，通过实际案例让学生体会知识的应用，培养学生的数学思维能力和计算速度。八、互动交流讨论环节：提问：同学们，谁能告诉我口算除法和笔算除法的区别？学生回答后，给予肯定和补充。提问问答步骤和话术：提问：那么，如何提高除法的计算速度呢？话术：请大家分享一些提高计算速度的小技巧。九、作业设计作业题目：计算120÷3、150÷5、180÷6。答案：40、30、30。十、课后反思及拓展延伸反思：本节课的教学效果如何？学生在哪些方面还存在困难？拓展延伸：引导学生思考除法在实际生活中的应用，如购物、分配等。重点和难点解析1.学生对除数是整十数的概念理解程度补充说明：作为教学的重点，我必须确保学生能够准确理解除数是整十数的概念。我会通过具体实例和直观教具，如苹果、气球等，让学生在实际操作中感受和体验这一概念。2.学生在口算和笔算除法过程中的计算方法掌握情况补充说明：口算和笔算除法的计算方法是学生必须掌握的核心技能。我将通过逐步引导和示范，确保学生能够熟练运用这些方法。3.学生在实际情境中运用所学知识解决问题的能力补充说明：将数学知识应用于实际情境是提高学生解决问题能力的关键。我会设计一系列实际问题，让学生在实践中运用所学知识。4.学生在讨论环节中的参与度和积极性补充说明：讨论环节有助于激发学生的学习兴趣和提升他们的表达能力。我将鼓励学生积极参与，提出自己的观点，并通过提问和回答来引导他们深入思考。重点一：学生对除数是整十数的概念理解程度我会通过展示情景图，如小明有30个苹果，要平均分给5个小朋友，每人能得到多少个苹果？引导学生思考除法的概念。然后，我会利用苹果等教具，让学生亲自进行分配，直观地感受除数是整十数的含义。在讲解过程中，我会强调除数是整十数的特征，如30、40、50等，让学生通过观察和比较，加深对这一概念的理解。重点二：学生在口算和笔算除法过程中的计算方法掌握情况在口算除法的教学中，我会让学生观察和思考如何将除数看作整十数，然后通过示范和练习，帮助他们掌握估算商的位数的方法。例如，对于30÷5，我会引导学生将5看作10，估算商为3，再进行实际计算，得到6。在笔算除法的教学中，我会详细讲解每一步的计算过程，强调商的位数。例如，对于60÷4，我会让学生按照整数除法的步骤进行计算，注意商的位数，得出商为15。重点三：学生在实际情境中运用所学知识解决问题的能力我会设计一些贴近学生生活的实际问