12《与朱元思书》同步(共50张)+素材

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第12课与朱元思书

吴均

壹

导入新课

导入新课

浙江的富春江久负盛名，唐代许多大诗人都慕名来到这里，挥毫泼墨，留下了许多壮丽的诗作，后人把它称为“唐诗之路”，而这与吴均的《与朱元思书》不无关系。今天，我们一起学习这篇佳作。

贰

整体感知

整体感知——学习目标

1.理解重点文言实词、虚词的意义；

2.掌握作者抓住景物特征，运用多种艺术手法，多角度、分层次的写景方法；

3.感受富春江“奇山异水”之美，评价作者的高洁志趣和追求自由的情怀。

吴均（469-520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人，南朝梁文学家。其诗清新，且多反映社会现实。其文工于写景，诗文自成一家，常描写山水景物，被称为“吴均体"今存《与施从事书》《与朱元思书》《与顾章书》，俱以写景见长，文笔清丽，韵味隽永。。

整体感知——作家作品

南北朝时期，政治黑暗，社会动荡不安。一些仕途失意的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生仕途不顺。他曾撰写《齐春秋》，完稿后上呈梁武帝，梁武帝恶其实录，焚其稿，免其职。他在《与顾章书》中说“仆去月谢病，还觅薜萝”，表明自己辞官引退后，将要到石门山中去隐居。我们现在读到的《与朱元思书》一般认为并非吴均与朱元思信的全文，而仅是作者描绘富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽景致的一段。

整体感知——背景链接

本文是吴均写给友人朱元思的一封信。“与"是“给”的意思；“朱元思"是吴均的好友；“书”，即书信，点明了本文的体裁。文题简洁明了，概括性强。写的是浙江境内富春江的秋景,与南朝陶弘景的《答谢中书书》可称双璧，同为六朝山水小品的名作。

整体感知——背景链接

骈文

骈文又称“骈体文"骈俪文”或“骈偶文”，是起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝时期的一种文体。因其常用四字句、六字句，故称“四六文”。骈文的主要特点是以偶句为主，讲究对仗。在声韵上，讲究平仄，韵律和谐；在修辞上，注重藻饰和用典。唐以后，骈文的形式日趋完善，出现了通篇四、六句式的骈文。直至清末，骈文仍在流行。

整体感知——文体知识

富春江是指钱塘江中游河段，流经桐庐、富阳两县，河段长达110公里。自古以来，富春江江水碧透，两岸峰岭锦秀，沿江名胜古迹棋布。它上通千岛湖和安徽黄山风景区，下接美丽的杭州西湖。江两岸青山夹峙，峭壁峥嵘，中嵌碧流，风光幽深秀丽，这就是著名的七里峡谷，素有“小三峡"之称。

富春江

整体感知——相关资料

嘤（）急湍（）轩邈（）泠泠（）

yīng

tuān

xuānmiǎo

líng

piǎo碧（）横kē（）yuān飞lì天（）（）

缥

戾

鸢

柯

整体感知——生字词语

风/烟/俱净，天/山/共色。从/流/飘荡，任意/东西。自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。

水/皆/缥碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。

夹岸/高山，皆/生/寒树，负势/竞上，互相/轩邈，争高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠作响；好鸟/相鸣，嘤嘤成韵。蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。鸢飞戾天/者，望峰/息心；经纶世务/者，窥谷/忘反。横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。

整体感知——朗读课文

风烟俱①净②，天山共色③。从④流飘荡，任⑤意东西⑥。自富阳至桐庐一百许⑦里，奇山异水，天下独绝⑧。

[译文]（江面上）烟雾都消散尽净，天空和远山呈现出相同的颜色。（船）随着江流漂流荡漾，任凭船儿东西漂泊。从富阳市到桐庐县相距一百里左右，奇山异水，是天下绝无仅有的。

①俱：

②净：

③共色：

全，都。

形→动，消散。

同样的颜色。

④从：

跟、随。

重点词语

⑤任：

任凭

⑥东西：

名→动，向东向西

⑦许：

表示约数

⑧绝：

极，到了极点

整体感知——疏通文意

水皆缥碧①，千丈见底。游鱼细石，直视无碍②。急湍甚箭③，猛浪若奔④。

夹岸高山，皆生寒⑤树，负⑥势竞上⑦，互相轩邈⑧，争高直指，千百成峰。

[译文]江水呈青绿色，（清澈得）千丈深也能见到水底。游动的鱼，细小的石子，可以一直看到底，毫无障碍。（那飞腾的）急流比箭还快，汹涌的波浪猛似奔马。

两岸的高山，都生长着让人看了有寒意的树，（这些高山）凭借着(高峻的)地势，奋力直上，（仿佛）互相争着往高处和远处发展，笔直地向上，直插云天，（这样就）形成了成千成百的山峰。

重点词语

①缥碧：青白色

②无碍：没有障碍

③甚箭：比箭还快

④奔：动→名，飞奔的马

⑤寒：形→动，使人感到寒意

⑥负：凭借

⑦上：名→动，向上

⑧轩邈：形→动，向高处远处伸展

整体感知——疏通文意

泉水激①石，泠泠作响；好鸟②相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转③不穷④，猿则百叫无绝⑤。鸢飞戾⑥天者，望峰息⑦心；经纶世务⑧者，窥⑨谷忘反⑩。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

[译文]泉水冲击着石头，发出泠泠的声响；美丽的鸟儿相和啼鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长久不断地鸣叫，猿猴也长久地不停地啼叫。那些像鸢（极力追求名利的人）攀高的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于追逐名利的心；那些治理社会事务的人，看到（这些幽美的）山谷，就会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽住阳光，即使是在白天，也像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映，有时还可以见到阳光。

重点词语

①激：撞击，冲击

②好鸟：美丽的鸟

③转zhuàn：同“啭”，鸟叫声。

④穷：尽

⑤绝：停止

⑥戾：到达、至

⑦息：名→动，使……平息

⑧经纶世务：名→动，治理国家大事

⑨窥：看

⑩反：同“返”，返回

上：名→状，在上面

整体感知——疏通文意

（1）一词多义

上：负势竞上

横柯上蔽

百：自富阳至桐庐一百许里

猿则百叫无绝

直：直视无碍

争高直指

动词，向上

在上面

数词，十个十

概数，表示很多

一直

笔直

整体感知——文言知识积累

绝：奇山异水，天下独绝

猿则百叫无绝

无：直视无碍

猿则百叫无绝

形容词，独一无二的

动词，断绝

动词，没有

副词，不

整体感知——文言知识积累

（2）古今异义

①自富阳至桐庐一百许里古义：

今义：

②经纶世务者古义：

今义：

③鸢飞戾天者古义：

今义：

筹划、治理；

整理蚕丝，比喻规划、管理国家大事。

表示约数；

称赞，承认优点。

至、到达；

罪过，乖张。

整体感知——文言知识积累

（3）通假字

蝉则千转不穷

窥谷忘反

同“啭”，鸟鸣声，这里指蝉鸣。

同“返”，返回。

整体感知——文言知识积累

叁

精读细研

文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？

奇山异水，天下独绝。

精读细研

2.文章的三个自然段分别写了什么？各段之间有什么联系？

第一段写自己游览的地点和对桐庐一带山水总体的印象。

这八个字四种景物，组成一幅天朗气清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界。

这一段总领全篇，结构上脉络分明。

精读细研

游鱼细石，直视无碍。

第二段写水，突出“异”。

水底的游鱼和细小的石头也能看得清清楚楚。这两句话突出水之清。

湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。这两句突出水之急。

急湍甚箭，猛浪若奔。

作者正面描写和侧面描写相结合，运用夸张和比喻的修辞手法来写水，把静态的色和动态的形描绘在一场形象，静中有动，动中有静，显示富春江水的清澈和湍急的特点，突出地表现了一个“异"字。

2.文章的三个自然段分别写了什么？各段之间有什么联系？

精读细研

第三段写山，突出“奇”。

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。

从听觉的角度写空山天籁之音，用声音反衬山林之静寂，异动写静，动静相生。

从视觉的角度写山势之奇。

泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

从视觉的角度写山林中有日无光之奇。

鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

精读细研

2.文章的三个自然段分别写了什么？各段之间有什么联系？

3.文章是如何抓住“异"和“奇”两个字来写山和水的？

水异：“异"在水之清，水之静；“千丈”写江水之深，“见底"写江水之清，“游鱼”写江水之净。作者运用比喻、夸张的修辞手法，勾勒出急湍猛浪的激越美。静中有动，动静结合，写出了富春江水的秀丽和壮美。

精读细研

山奇：

首先，写山势之奇，奇在“负势竞上"争高直指”，仿佛山有无穷的奋发向上的生命力；

其次，写山中景物之奇，从声的角度写空山天籁之奇；

最后，从色的角度写山林中日光阴暗之奇，从动到静，写出了峰上树木枝繁叶茂的景象。

精读细研

3.文章是如何抓住“异"和“奇”两个字来写山和水的？

4.本文呈现了怎样的一种意境？

文章第一段总叙富阳至桐庐的景色，空灵澄澈，境界开阔，并以“奇山异水，天下独绝"八字总领全文，勾勒出这幅山水画卷的独有形象，特征鲜明，意境清新，不仅使其水光山色宛然在目，而且引人入胜，油然而生向往之情。

精读细研

下文先写“异水”，作者从静、动两个方面来描绘富春江水的江水之美；接着写“奇山”，从四个方面写山，突出山势之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。这山水相映之美，既突出了各自的特色，又把他们融成一个整体，共同创造出一种清晰而又深幽的“独绝”的意境，人若置身其间，无不为富春江绝美的景色陶醉倾倒而心旷神怡。

精读细研

5、作者在文中描写了山中的各种声音，有什么作用？

以闹写静，显示出山深无人的幽静。含蓄地否定了世俗社会，表达了对大自然的向往。

为后文的“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反"埋下伏笔，强调大自然对人潜移默化的作用，也表现了大自然的美丽。

精读细研

文章的语言有何特点？

一种音韵美、和谐美，骈散相间，有参差错落之美。

精读细研——品析语言

品味写景文字的形象生动。

“共色”二字不光写出了天和山的颜色，而且还包含着形体感：青青的山霭静静地融入蓝蓝的天空，二者合为一体。境界阔大，令人神清气爽。

1、风烟俱净，天山共色。

2、水皆缥碧，千丈见底。

“缥碧"不光写出水的清澈，而且写出了水的深度，因为“缥”是青白色，如果不深，水是不会青得发暗的。“千丈"承“缥”，“见底"承“碧”，用词的精当由此可见一斑。

精读细研——品析语言

3、游鱼细石，直视无碍。

“游"、“细”二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用词的分量，可以说“看似寻常最奇谲，成如容易实艰辛"。

4、急湍甚箭，猛浪若奔。

“箭”，本是名词，作者把它动词化，形容水流之急，显得既形象又简洁；“奔"本是有生命的动作，作者用来形容无生命的浪，也显得更有生气。

精读细研——品析语言

“夹岸”描述高山耸峙于富春江两岸，这样既交代了上文所云的急湍甚箭之因，也写出了山峰壁立之状。“寒树"一方面点出了秋天的季节特征，树叶凋零、一片萧索的景象，另外也暗寓山的高峻，给人一种高寒的感觉。

5、夹岸高山，皆生寒树。

写出山的生机、活力，拟人手法的运用，使山势别具一格，个性分明。

6、负势竞上，互相轩邈。

精读细研——品析语言

重点研讨

1、联系全文，说说你对第三段中“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶事物者，窥谷忘反”的理解。

这里将大自然的幽静安闲与世俗社会的喧闹繁杂进行了对比，含蓄地否定了世俗社会，表达了作者对大自然的向往之情。作者的感慨说明大自然对人有潜移默化的教育作用。前面的景物描写为这里的虚写做了铺垫，这里的虚写又进一步衬托了前面的山水之美。

精读细研

2、“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。"这是作者的观感，体现的志趣与“知其不可而为之”“采菊东篱下，悠然见南山"的遁世隐居情怀有何不同？

作者的这种志趣既不同于“知其不可而为之”的积极入世的思想，又不同于“采菊东篱下，悠然见南山"的消极遁世的态度，而是一种对轻松自然的崇尚，对自由和谐的向往和对欢乐生命的礼赞。它比前者少了一份严肃，多了一份潇洒，比后者少了一份悲观，多了一份开朗，更具常人心态，更使人感到亲切。

精读细研

重点研讨

3.文章通过描写富春江的山水，抒发了作者怎样的思想感情？

文章通过描写富春江“奇山”的轩邈、“异水"的清澈湍急，抒发了作者厌弃尘俗、向往自然的思想感情。

精读细研

重点研讨

肆

课堂小结

课堂小结

本文从行船游江的实感出发，描绘了自富阳至桐庐一带富春江的山水景物，以鲜明生动的笔触描绘了富春江秀丽的自然风光，抒发了作者向往自然、厌弃尘俗的思想感情。

学后感悟

“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”面对富春江的奇山异水，吴均发出了这样的感叹，表达了对功名利禄的鄙弃和对官场事务的厌倦，含蓄地流露出热爱自然的情感。然而，古代文人往往在不得志的时候才会想要避世归隐，寄情山水，如果客观条件允许，一般都希望能在世间有所作为，施展才华，因此留下许多抒写抱负的诗文。

课堂小结

文章在写景的时候，运用了大量的骈句，使文章读起来朗朗上口，并且把相关联的事物并列起来描绘，互相衬托，相得益彰。如写山间景色的句子：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。"这句话将清越的泉水击石声和欢快的鸟鸣声并列在一起，别有一番风韵。文中多用四字句，间以六字句，并时而加上一些虚词，词句既自然匀称，又有疏宕谐婉的节奏，读来颇有韵致。

语言简约清新，多用骈句。

课堂小结——写作特色

课文采用“总——分”结构

第一部分（1）：总写富春江的山水之美。

第二部分（2-3）：具体描绘富春江的奇山异水。

（2）异水：水清、水深、水急

（3）奇山：山势、山景、山色

比喻、夸张、对偶手法，写出了江水的动态美和静态美。

视觉、听觉角度，写高山、泉水、鸣蝉、山猿，给人美的享受。

与朱元思书

课堂小结——板书设计

伍

拓展延伸

本文与三峡有什么不同？

不同：

（1）写作的目的不同：《三峡》主要是为了客观地介绍地理知识，而《与朱元思书》则突出了对大自然的赞赏，而且写出作者的内心感慨。

（2）在描写上：《三峡》在写景方面突出了四时的变化，写山时，还突出了山的连绵不断。《与朱元思书》侧重动静结合的描写。

拓展延伸

陆

布置作业

C

布置作业——课堂检测

1.下列句中画线字的意思相同的一项是（）

A.奇山异水，天下独绝猿则百叫无绝