北师大版四年级数学下册教案-第三单元第2课小数点搬家

北师大版四年级数学下册教案第三单元第2课小数点搬家一、课题名称北师大版四年级数学下册第三单元第2课小数点搬家二、教学目标1.让学生理解小数点移动引起小数大小变化的规律。2.通过操作活动，让学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的计算方法。3.培养学生的动手操作能力和观察能力。三、教学难点与重点1.教学难点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。2.教学重点：小数点位置移动引起小数大小变化的计算方法。四、教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在具体情境中感受小数点位置移动引起小数大小变化。2.操作教学法：通过动手操作，让学生直观地理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。3.问题教学法：通过提问引导学生思考，帮助学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的计算方法。五：教具与学具准备1.教具：小数点搬家操作图、小数点位置移动引起小数大小变化的规律图。2.学具：小数点搬家操作图、小数点位置移动引起小数大小变化的规律图。六、教学过程1.导入新课师：同学们，你们知道小数点在数中的位置吗？它在我们的生活中有什么作用呢？生：小数点在数中的位置表示整数部分和小数部分。师：很好！今天我们来学习第三单元第2课小数点搬家，看看小数点在搬家过程中会发生什么变化。2.课本讲解课本原文内容：小数点搬家是指将小数点向左或向右移动，从而改变小数的大小。当小数点向左移动一位时，原来的小数就变成了原来的十分之一；当小数点向左移动两位时，原来的小数就变成了原来的百分之一；当小数点向左移动三位时，原来的小数就变成了原来的千分之一；……当小数点向右移动一位时，原来的小数就变成了原来的十倍；当小数点向右移动两位时，原来的小数就变成了原来的百倍；当小数点向右移动三位时，原来的小数就变成了原来的千倍；……分析：通过课本讲解，让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。3.情境引入师：同学们，你们知道天气预报中的温度吗？比如，今天气温是23.5℃，如果明天小数点向右移动一位，那么明天的气温是多少呢？生：明天的气温是235℃。4.操作活动（1）学生两人一组，进行小数点搬家操作。（2）教师巡视指导，确保学生正确操作。（3）学生汇报操作结果，教师点评。5.随堂练习（1）将小数点向左移动两位，原来的小数变成了多少？（2）将小数点向右移动三位，原来的小数变成了多少？6.互动交流讨论环节：（1）提问：小数点向左或向右移动一位，小数的大小会发生怎样的变化？（2）学生回答，教师点评。提问问答步骤和话术：师：同学们，你们知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律吗？生：知道。师：那么，谁能告诉我，小数点向左移动一位，原来的小数会变成多少？生：（回答）师：很好！那小数点向右移动一位，原来的小数会变成多少呢？生：（回答）7.作业设计（1）将小数点向左移动两位，原来的小数变成了多少？（2）将小数点向右移动三位，原来的小数变成了多少？答案：（1）原来的小数变成了0.01。（2）原来的小数变成了1000。8.课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过情境引入、操作活动、提问问答等环节，让学生理解了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握了小数点位置移动引起小数大小变化的计算方法。拓展延伸：1.引导学生思考小数点在生活中的应用，如货币计算、长度测量等。2.鼓励学生探索小数点位置移动引起小数大小变化的更多规律。重点和难点解析在本次教学过程中，有几个细节是我认为需要重点关注的。是教学目标的确立，它直接关系到教学内容的安排和学生的学习效果。我需要确保教学目标既具体又具有挑战性，既能激发学生的学习兴趣，又能帮助他们掌握核心知识点。教学难点与重点的把握至关重要。对于小数点位置移动引起小数大小变化的规律，这是学生理解小数概念的关键。我需要通过设计合适的操作活动和问题引导，帮助学生突破这个难点。在教学方法的选择上，我特别关注情境教学法的应用。通过将抽象的数学概念与实际生活情境相结合，我能够让学生在熟悉的环境中更容易地理解小数点移动的原理。例如，在讲解气温变化时，我让学生感受小数点移动带来的温度变化，这样不仅提高了学生的兴趣，也加深了他们对知识的理解。教具与学具的准备也是不可忽视的细节。我确保每个学生都能获得操作图和小数点位置移动引起小数大小变化的规律图，以便他们在操作过程中能够直观地看到小数点移动的效果。在课本讲解环节，我详细讲述了小数点移动的规律，并通过具体的例子帮助学生理解。例如，我解释了小数点向左移动一位相当于原数除以10，向右移动一位相当于原数乘以10。这些例子帮助学生将抽象的数学概念与具体的数值联系起来。在情境引入时，我选择了一个与生活紧密相关的例子——气温变化，让学生通过观察小数点移动前后的数值变化，直观地感受到小数点位置移动的影响。这种实践情景的引入，让学生在解决问题的过程中，自然地理解了数学知识。在操作活动环节，我鼓励学生两人一组进行操作，这不仅能提高他们的合作能力，还能让他们在交流中相互学习，共同进步。我巡视指导，确保每个学生都能正确操作，并及时纠正错误，避免学生对知识的误解。在随堂练习中，我设计了两个简单的练习题，让学生巩固所学知识。这些练习题既有基础性又有一定难度，旨在帮助学生从不同角度理解和应用小数点移动的规律。在互动交流环节，我提出了两个问题，旨在引导学生思考小数点移动的规律。通过提问和回答，我能够了解学生对知识的掌握程度，并及时调整教学策略。作业设计部分，我给出了两个练习题目，并附上了答案。这些题目旨在让学生在课后巩固所学知识，同时培养他们的独立思考能力。在课后反思及拓展延伸部分，我提出了一些思考题，如小数点在生活中的应用和探索更多规律等。这些拓展延伸的内容能够激发学生的探索精神，让他们在学习过程中不断挑战自我。总的来说，我重点关注了教学目标的确立、教学难点与重点的把握、情境教学法的应用、教具与学具的准备、课本讲解的详细程度、操作活动的组织、随堂练习的设计、互动交流的引导、作业设计的合理性和课后反思及拓展延伸的深度。通过这些细节的关注和精心设计，我相信能够有效地帮助学生掌握小数点移动的规律，提高他们的数学思维能力。一、课题名称北师大版四年级数学下册第三单元第2课小数点搬家二、教学目标1.让学生理解小数点移动引起小数大小变化的规律。2.通过操作活动，让学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的计算方法。3.培养学生的动手操作能力和观察能力。三、教学难点与重点1.教学难点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。2.教学重点：小数点位置移动引起小数大小变化的计算方法。四、教学方法情境教学法、操作教学法、问题教学法。五：教具与学具准备小数点搬家操作图、小数点位置移动引起小数大小变化的规律图、小数点位置移动引起小数大小变化的计算卡片。六、教学过程1.导入新课师：同学们，你们知道小数点在数中的位置吗？它在我们的生活中有什么作用呢？生：小数点在数中的位置表示整数部分和小数部分。师：很好！今天我们来学习第三单元第2课小数点搬家，看看小数点在搬家过程中会发生什么变化。2.课本讲解课本原文内容：小数点搬家是指将小数点向左或向右移动，从而改变小数的大小。当小数点向左移动一位时，原来的小数就变成了原来的十分之一；当小数点向左移动两位时，原来的小数就变成了原来的百分之一；当小数点向左移动三位时，原来的小数就变成了原来的千分之一；……当小数点向右移动一位时，原来的小数就变成了原来的十倍；当小数点向右移动两位时，原来的小数就变成了原来的百倍；当小数点向右移动三位时，原来的小数就变成了原来的千倍；……分析：通过课本讲解，让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。3.情境引入师：同学们，你们知道天气预报中的温度吗？比如，今天气温是23.5℃，如果明天小数点向右移动一位，那么明天的气温是多少呢？生：明天的气温是235℃。4.操作活动（1）学生两人一组，进行小数点搬家操作。（2）教师巡视指导，确保学生正确操作。（3）学生汇报操作结果，教师点评。5.随堂练习（1）将小数点向左移动两位，原来的小数变成了多少？（2）将小数点向右移动三位，原来的小数变成了多少？6.互动交流讨论环节：（1）提问：小数点向左或向右移动一位，小数的大小会发生怎样的变化？（2）学生回答，教师点评。提问问答步骤和话术：师：同学们，你们知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律吗？生：知道。师：那么，谁能告诉我，小数点向左移动一位，原来的小数会变成多少？生：（回答）师：很好！那小数点向右移动一位，原来的小数会变成多少呢？生：（回答）7.作业设计（1）将小数点向左移动两位，原来的小数变成了多少？（2）将小数点向右移动三位，原来的小数变成了多少？答案：（1）原来的小数变成了0.01。（2）原来的小数变成了1000。8.课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过情境引入、操作活动、提问问答等环节，让学生理解了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握了小数点位置移动引起小数大小变化的计算方法。拓展延伸：1.引导学生思考小数点在生活中的应用，如货币计算、长度测量等。2.鼓励学生探索小数点位置移动引起小数大小变化的更多规律。重点和难点解析1.教学目标的设定作为教师，我必须确保教学目标既具体又明确，它们将指导我的教学活动，并帮助学生了解他们需要达到的学习成果。我重点关注的是，目标不仅要涵盖知识技能的掌握，还要关注学生的思维发展和情感态度的培养。例如，在本节课中，我设定了让学生理解小数点移动引起小数大小变化的规律这一目标，同时，我也希望通过操作活动来提升他们的动手操作能力和观察能力。2.教学难点与重点的把握确保学生对小数点的基本概念有清晰的认识。通过具体的操作，让学生直观地看到小数点移动后的变化。通过逐步引导，让学生自己发现小数点移动的规律。3.教学方法的选择与应用情境教学法：我通过天气预报中的气温变化作为情境，让学生感受到小数点移动带来的实际影响，从而激发他们的学习兴趣。操作教学法：我让学生通过操作图和计算卡片来亲自体验小数点移动的过程，这样不仅能够提高他们的参与度，还能加深对知识的理解。问题教学法：我通过提问引导学生思考，例如，问学生如果气温从23.5℃变为235℃，实际温度变化了多少，这样的问题能够促使学生主动探索和解决问题。4.教具与学具的准备教具和学具的准备对于学生的参与和学习的有效性至关重要。我确保每个学生都能获得操作图和规律图，这样他们可以在操作过程中直观地看到小数点移动的效果。计算卡片的准备让学生在操作中能够独立进行计算，提高他们的计算能力。5.教学过程的细节导入新课时，我通过提问的方式激发学生的兴趣，并引导他们回顾小数点的基本概念。在课本讲解环节，我详细讲述了小数点移动的规律，并通过具体的例子帮助学生理解。在操作活动环节，我鼓励学生两人一组进行操作，这样既能提高他们的合作能力，也能让他们在交流中相互学习。在随堂练习中，我设计了两个练习题，旨在让学生巩固所学知识，并从不同角度理解和应用小数点移动的规律。6.互动交流的引导提问：“同学们，你们知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律吗？”话术：“那谁能告诉我，小数点向左移动一位，原来的小数会变成多少？”话术：“很好！那小数点向右移动一位，原来的小数会变成多少呢？”7.作业设计在作业设计中，我给出了两个练习题目，并附上了答案。这些题目旨在让学生在课后巩固所学知识，同时培养他们的独立思考能力。8.课后反思及拓展延伸在课后反思及拓展延伸部分，我提出了一些思考题，如小数点在生活中的应用和探索更多规律等。这些拓展延伸的内容能够激发学生的探索精神，让他们在学习过程中不断挑战自我。一、课题名称北师大版四年级数学下册第三单元第2课小数点搬家二、教学目标1.让学生理解小数点移动引起小数大小变化的规律。2.通过操作活动，让学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的计算方法。3.培养学生的动手操作能力和观察能力。三、教学难点与重点1.教学难点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。2.教学重点：小数点位置移动引起小数大小变化的计算方法。四、教学方法情境教学法、操作教学法、问题教学法。五：教具与学具准备小数点搬家操作图、小数点位置移动引起小数大小变化的规律图、小数点位置移动引起小数大小变化的计算卡片。六、教学过程1.导入新课师：同学们，你们知道小数点在数中的位置吗？它在我们的生活中有什么作用呢？生：小数点在数中的位置表示整数部分和小数部分。师：很好！今天我们来学习第三单元第2课小数点搬家，看看小数点在搬家过程中会发生什么变化。2.课本讲解课本原文内容：小数点搬家是指将小数点向左或向右移动，从而改变小数的大小。当小数点向左移动一位时，原来的小数就变成了原来的十分之一；当小数点向左移动两位时，原来的小数就变成了原来的百分之一；当小数点向左移动三位时，原来的小数就变成了原来的千分之一；……当小数点向右移动一位时，原来的小数就变成了原来的十倍；当小数点向右移动两位时，原来的小数就变成了原来的百倍；当小数点向右移动三位时，原来的小数就变成了原来的千倍；……分析：通过课本讲解，让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。3.情境引入师：同学们，你们知道天气预报中的温度吗？比如，今天气温是23.5℃，如果明天小数点向右移动一位，那么明天的气温是多少呢？生：明天的气温是235℃。4.操作活动（1）学生两人一组，进行小数点搬家操作。（2）教师巡视指导，确保学生正确操作。（3）学生汇报操作结果，教师点评。5.随堂练习（1）将小数点向左移动两位，原来的小数变成了多少？（2）将小数点向右移动三位，原来的小数变成了多少？6.互动交流讨论环节：（1）提问：小数点向左或向右移动一位，小数的大小会发生怎样的变化？（2）学生回答，教师点评。提问问答步骤和话术：师：同学们，你们知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律吗？生：知道。师：那么，谁能告诉我，小数点向左移动一位，原来的小数会变成多少？生：（回答）师：很好！那小数点向右移动一位，原来的小数会变成多少呢？生：（回答）7.作业设计（1）将小数点向左移动两位，原来的小数变成了多少？（2）将小数点向右移动三位，原来的小数变成了多少？答案：（1）原来的小数变成了0.01。（2）原来的小数变成了1000。8.课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过情境引入、操作活动、提问问答等环节，让学生理解了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握了小数点位置移动引起小数大小变化的计算方法。拓展延伸：1.引导学生思考小数点在生活中的应用，如货币计算、长度测量等。2.鼓励学生探索小数点位置移动引起小数大小变化的更多规律。重点和难点解析1.教学目标的明确性我深知教学目标对于指导教学过程和评估学生学习成果的重要性。因此，我特别关注教学目标的设定是否明确、具体，是否能够反映学生对知识的掌握和能力的提升。在本次课程中，我的教学目标包括让学生理解小数点移动引起小数大小变化的规律，并通过操作活动掌握计算方法。我通过将目标细化，确保每个目标都指向学生的认知和技能发展。2.教学难点的突破使用直观教具，如小数点搬家操作图，让学生通过视觉和动手操作来感受小数点移动的效果。设计一系列操作活动，让学生在实际操作中体验小数点位置的变化，从而内化规律。通过逐步引导和提问，帮助学生逐步理解小数点移动的原理，而不是简单地记忆规则。3.教学重点的强化在讲解过程中，我详细说明了小数点向左或向右移动一位、两位、三位等情况下小数的变化。通过具体的例题讲解，我展示了如何应用这些规律进行计算。设计了随堂练习，让学生立即应用所学知识进行计算，巩固重点。4.教学方法的有效性情境教学法：我通过天气预报中的气温变化作为情境，让学生在现实生活中找到小数点移动的例子，从而增强他们对知识的理解。操作教学法：我让学生使用小数点搬家操作图和计算卡片进行操