（教案）第五单元 年、月、日第2课时（1）-三年级数学下册 （苏教版）

（教案）第五单元年、月、日第2课时（1）三年级数学下册（苏教版）一、实践情景引入小明过生日，妈妈问他：“小明，你什么时候过生日啊？”小明回答：“我过生日是在3月8日。”妈妈又问：“那你是哪一年出生的呢？”小明说：“我今年9岁了。”你能帮妈妈算出小明是哪一年出生的吗？二、例题讲解1.计算小明出生的年份：小明今年9岁，出生年份=当前年份年龄假设当前年份是2023年，那么小明出生年份=20239=2014年2.判断闰年：闰年的判断方法有两个：（1）如果年份能被4整除，但不能被100整除，则是闰年；（2）如果年份能被400整除，则也是闰年。例如：2020年是闰年，因为2020能被4整除，但不能被100整除。三、随堂练习1.小华过生日，妈妈问他：“小华，你什么时候过生日啊？”小华回答：“我过生日是在4月30日。”妈妈又问：“那你是哪一年出生的呢？”小华说：“我今年8岁了。”请计算小华是哪一年出生的。（1）2001年；（2）2004年；（3）2100年；（4）2400年四、作业设计1.作业题目：（1）小强过生日，妈妈问他：“小强，你什么时候过生日啊？”小强回答：“我过生日是在2月15日。”妈妈又问：“那你是哪一年出生的呢？”小强说：“我今年7岁了。”请计算小强是哪一年出生的。（1）1900年；（2）2000年；（3）2019年；（4）2024年答案：（1）小强出生年份=当前年份年龄假设当前年份是2023年，那么小强出生年份=20237=2016年（2）闰年判断：（1）1900年不是闰年，因为虽然能被4整除，但能被100整除；（2）2000年是闰年，因为能被400整除；（3）2019年不是闰年，因为不能被4整除；（4）2024年是闰年，因为能被4整除，但不能被100整除。五、课后反思本节课通过实践情景引入，使学生了解年、月、日的概念，掌握闰年的判断方法。在教学过程中，注重学生的动手操作和思维训练，提高学生的数学素养。六、拓展延伸1.调查自己家人的出生日期，并计算他们的年龄。2.研究我国历史上的重要事件发生的时间，了解历史背景。重点和难点解析：1.实践情景引入：这是激发学生学习兴趣的关键环节，需要设计一个贴近学生生活实际、富有吸引力的情景，以便更好地引导学生进入学习状态。2.例题讲解：这是帮助学生理解和掌握知识的关键步骤，需要讲解清晰、简洁，同时要注重引导学生思考，培养他们的思维能力。3.随堂练习：这是巩固学生所学知识的重要环节，需要设计难度适中、形式多样的练习题，以提高学生的实践能力。4.作业设计：作业是学生巩固知识、拓展思维的重要手段，需要设计具有针对性、启发性的作业，以帮助学生更好地掌握所学知识。重点一：实践情景引入重点二：例题讲解重点三：随堂练习在设计随堂练习时，我充分考虑了学生的认知水平和学习能力，设计了不同难度、不同形式的练习题。例如，在判断闰年的练习中，我既设计了简单的判断题，又设计了需要学生运用所学知识进行推理的应用题。这样的设计有助于提高学生的综合运用能力。重点四：作业设计学生反应：学生们在课堂上表现出了较高的学习兴趣，能够积极参与课堂活动，认真完成例题和随堂练习。在作业环节，大部分学生能够独立完成，且作业质量较好。教学效果：本节课的教学效果较好，学生掌握了年、月、日的概念，学会了判断闰年的方法，提高了他们的数学思维能力。存在不足：1.部分学生在计算过程中出现错误，需要教师在课后进行个别辅导。2.在讲解例题时，部分学生反应较慢，需要教师在教学中适当调整讲解速度。1.在今后的教学中，我将加强对学生的个别辅导，帮助他们克服学习中的困难。2.在讲解例题时，我会根据学生的反应调整讲解速度，确保每位学生都能跟上教学进度。3.在作业设计方面，我将进一步拓展作业的难度，以适应不同层次学生的学习需求。一、课题名称《年、月、日》本课题选自人教版小学数学三年级下册第二单元。二、教学难点与重点教学重点：掌握年、月、日的概念，学会计算年龄。教学难点：判断平年、闰年的方法。三、教学目标1.让学生了解年、月、日的概念，知道平年、闰年的区别。2.培养学生观察、比较、分析的能力。3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。四、教具与学具准备教具：多媒体课件、时钟、日历学具：小卡片、笔五、教学方法1.启发式教学2.案例分析法3.小组合作学习六、教学过程课本原文内容：1.教师出示时钟，引导学生观察时钟的指针，了解时针、分针、秒针的运行规律。2.教师出示日历，讲解年、月、日的概念。3.教师出示平年和闰年的定义，引导学生判断平年、闰年的方法。具体分析：1.教师通过时钟的展示，让学生直观地了解时间的流逝，为后续学习年、月、日打下基础。2.教师通过日历的讲解，让学生掌握年、月、日的概念，为计算年龄和判断平年、闰年做好铺垫。3.教师讲解平年和闰年的定义，引导学生思考如何判断平年、闰年，培养学生的逻辑思维能力。七、互动交流讨论环节：1.教师提问：“同学们，你们知道一年有多少天？平年和闰年有什么区别？”提问问答步骤和话术：1.教师提问：“谁能告诉我，一年有多少天？”2.学生回答，教师给予肯定和鼓励。3.教师提问：“平年和闰年有什么区别？”八、教材分析本课题以学生生活为背景，通过时钟、日历等教具，让学生了解年、月、日的概念，掌握平年、闰年的判断方法，培养学生的观察、比较、分析能力。九、作业设计作业内容：1.计算年龄：小明今年8岁，他出生的年份是______年。2.判断平年、闰年：下列哪些年份是闰年？（1）2000年；（2）2001年；（3）2100年；（4）2012年答案：1.小明出生年份=当前年份年龄假设当前年份是2023年，那么小明出生年份=20238=2015年2.闰年判断：（1）2000年是闰年，因为能被400整除；（2）2001年不是闰年，因为不能被4整除；（3）2100年不是闰年，因为能被100整除，但不能被400整除；（4）2012年是闰年，因为能被4整除，但不能被100整除。十、课后反思及拓展延伸课后反思：1.学生对年、月、日的概念掌握较好，但部分学生在判断平年、闰年时仍有困难，需要在今后的教学中加强辅导。2.在互动交流环节，学生的参与度较高，但部分学生的回答不够准确，需要教师在教学中加强对学生的引导。拓展延伸：1.教师可以引导学生调查自己家人的出生日期，并计算他们的年龄。2.教师可以让学生收集有关平年、闰年的资料，了解更多相关知识。重点和难点解析：1.实践情景引入：这是激发学生学习兴趣的关键环节，需要设计一个贴近学生生活实际、富有吸引力的情景，以便更好地引导学生进入学习状态。2.教学难点：判断平年、闰年的方法。这是本节课的核心内容，也是学生容易混淆的部分，需要特别讲解和练习。3.教学重点：掌握年、月、日的概念，学会计算年龄。这是基础知识点，对于后续学习至关重要。重点一：实践情景引入重点二：教学难点解析1.讲解清晰：我使用了简单的语言和直观的例子，如“4的倍数是闰年，但100的倍数不是闰年，400的倍数又是闰年”，让学生容易理解和记忆。2.互动练习：我设计了多个练习题，让学生在课堂上进行判断平年、闰年的实际操作，通过反复练习，加深学生对这一难点的理解。重点三：教学重点解析1.理解概念：我通过日历的展示，让学生直观地看到每个月的天数，理解平年和闰年的区别。2.应用知识：我引导学生计算年龄，让学生将所学知识应用到实际生活中。本节课程教学技巧和窍门：1.语言语调：我尽量使用生动、活泼的语言，保持适当的语调起伏，以吸引学生的注意力。2.时间分配：我合理分配课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行讲解和练习。3.课堂提问：我精心设计问题，鼓励学生积极参与课堂讨论，通过提问来检查学生对知识的掌握情况。4.情景导入