新冀教版一年级上册数学课件 第4单元 20以内的加法 第2课时 9加几一

冀教版数学一年级（上）

20以内的加法第2课时9加几四学习目标1.结合问题情境，经历动手摆扣子尝试计算，学习“凑

十”方法的过程。2.初步了解“凑十“方法的算理，能正确计算9加几。3.积极参加数学活动，愿意与他人交流自己的算法，体会“凑十法”计算过程的条理性和合理性。【重点】

初步了解“凑十“方法的算理，能正确计算9加几。【难点】

通过动手摆实物学习“凑十”方法并与他人

交流自己的算法，体会“凑十法”计算过程

的条理性和合理性。课堂导入猜谜语。头戴红帽子,身穿包袍子。走路摆架子，说话伸脖子。打一动物新知探究2一共有多少只鹅？如何列式？或3+9=1534267899只白鹅1323只黑鹅试着算一算吧。9+3=教材第77页例2方法一用

表示白鹅，用

表示黑鹅。点数法122一共有多少只鹅？123456

789

1011129+3=或3+9=129+3=或3+9=9只白鹅2一共有多少只鹅？从9接着数

101112接数时，先记住大的数，再接着数。1212方法二接数法一共有多少只鹅？方法三凑十法想：9和1凑成10。9+1=10凑十10+2=1221012把3分成1和29+1=1010+2=12或3+9=9+3=丫丫的算法还可以这样表示。1212129+3=一共有多少只鹅？方法三凑十法21012把3分成1和29+1=1010+2=12或3+9=9+3=1212129+3=凑十9+1=1010+2=12课堂练习试一试凑十法。109+6=

15③10+5=15①想9+（1）=10②把6拆成1和515109+8=

17③10+7=17①想9+（1）=10②想8拆成1和717109+9=

18③10+8=18①想9+（1）=10②把9拆成1和818教材第77页“试一试”1.圈一圈，算一算。9

+2

=11

9

+4

=13

教材第77页“练一练”第1题2.可以先圈一圈再算。9

+5

=14

5

+9

=14

7

+9

=16

9

+7

=16

教材第77页“练一练”第2题9+=9+

=3.10

11

12

13

14

1

2

3

4

5

15

16

17

18

19

6

7

8

9

10

9加几得数的十位上都是1,1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

3

4

5

1

2

3

4

0

个位上是(几-1)，9加10得数的个位上是9。6

7

8

9

10

6

7

8

9

5

－1

－1

你发现什么规律？教材第77页“练一练”第3题4.在

里填上合适的数。9+5=9+1+9+7=9+1+9+6=9+1+9+9=9+1+

4658教材第77页“练一练”第4题拓展提升在括号里填上合适的数。9+（

）=159+（

）=15从9开始接着往后数，

10、

11、12、13、14、15，共6个数，所以括号内填6。接数法6凑十法1015②想10+（5）=15①想9+（1）=10③想1+5=66谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课