3.1 百合花（1） 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

3.1百合花（1）（30分钟100分）班级姓名成绩

【课时目标】基础达标能鉴赏小说的人物形象素养突破审美鉴赏与创造【课时必刷】A级基础训练题阅读《百合花》，完成1~6题。1.结合原文，分析以下句子中人物的心理活动情况。（9分）（1）我只好开口叫他，他这才绷了脸，垂着眼皮，上去接过被子，慌慌张张地转身就走。（2）他听到这里，突然站住脚，呆了一会儿，说:“那!……那我们送回去吧!”（3）“大夫，你可无论如何要想办法治好这位同志呀!你治好他，我……我们全体担架队员给你挂匾!……”2.伏笔是文章中前文对后文的提示或暗示。关于新媳妇的身份，文中有多处伏笔，请找出两处。（9分）3.简析下面的景物描写在文中的作用。（10分）前面的枪声，已响得稀落了。感觉上似乎天快亮了，其实还只是半夜。外边月亮很明，也比平日悬得高。4.“百合花”在文中有何象征意义?结尾对百合花的描写有什么作用?（10分）5.“但我又莫名其妙地想问问谁，战地上会不会漏掉伤员。通讯员在战斗时，除了送信，还干什么——我不知道自己为什么要问这些没意思的问题。”这段话如何理解?（10分）6.“我”眼中的小通讯员是一个怎样的人?“我”眼中的新媳妇又是一个怎样的人?（10分）B级素养提升题阅读下面的文字，完成7~10题。文本一:林英从袋子里掏出一个纸卷，慎重地放进靠窗台子的抽屉里，又慎重地把它推好。于是才靠了台子，微微地仰起头来，用右手掠她的头发，轻轻地叹了一口气。“我有信没有?”她轻轻地问她表妹。“有的，”她表妹把拿书的手垂下一边，“在这抽屉里。”林英拿出了信，是岑写的。岑，她知道，是她叫作弟弟的那个同志。这时，一个可怕的幻影便袭上她的视境。这是一个青年，（1）在眉底的眼中，射出苦闷的光。他的唇颤抖着，仿佛有种尖锐的东西在磨砺着他的心，他的皮肉，以至他的每个细胞。她能在什么时候，都想起他们初见的一次，这时是夏天，他穿着灰色的布衫，局促地、怯懦地看她，于是她便想:“他是一个最受压迫的阶层里出来的吧?……”以后她和他熟了，“他是一个诚恳的青年，”她是这样印象着。他现在作为一个幻影出现在林英眼前的，是多么可怜的样子。这是为什么呢?他恳求似的眼光，是在追求什么呢?他颤抖的嘴唇，是要讲什么可怕的字句呢?……“姊姊，我说过，我是缺乏一种发动的力，我的生命是愈趋愈下的一支病苇。我的理性，其实何尝有什么决口，只是我在情感上是狂风暴雨的牺牲。我夜不能睡，我白日坐着时，却梦着不可知的幻境，我走在马路上，仿佛是一个吃醉了酒的人，柏油的路面像棉絮似的蠕动着。“我昨晚独自在D公园里徘徊，我突然感觉到死的诱惑，高耸的大树，鬼怪一般地伸上天空去，铁青的天空，只点缀了嘲弄似的几点星光，我面对着栏外的江面，无尽的水波，倒映着凌乱的灯影……“我不是以前有句诗叫‘灯影乱水惹人哭’的吗?那是真的。我最怕见这景象，见了一定是悲伤，是追忆，是哭泣，是死的憧憬。“我那时觉得，我为什么没有一个来扶持一下的人呢?为什么没有一个握着我生命之缰的人呢?再想，如果我放弃了我生命的占有，而勇敢地跃入无尽的碧波中去，一切会怎样呢?一切要依旧的，公园依旧是那么静美的，上海的夜依然是那么呻吟的，乱水灯影依然是那么凄凉的，一切都不会改变……“但我终于是想起了你，我想你怕是我最后阶段中生命的握有者吧!”沉重又压在她心头了。但是学生们的喧声叫醒了她。她看着她们，呀，她们的脸，她们的脸!疲劳、兴奋，整个的都表现着一种向上的蓄意，她们仿佛是一列疾驰着的火车……理性支配了她，她于是对自己说:“我要回他一封信，我要打破他的幻灭!”她坚决地握一握拳头。（摘编自殷夫《小母亲》【注】）【注】《小母亲》于1930年发表。小说塑造了一个走向成熟的女共产党员林英的形象，她出身于相当富有的家庭，本来可以“在华美的环境中，做她女性的春梦”，但她仍愿抛弃“好的享受，好的生活”，为了正义和真理，“准备迎受一切的苦难和不幸”。作者截取生活中的一天，描写她从清晨到夜晚的繁忙的革命活动，展示了她成长的经历和丰富复杂的内心情怀。文本二:只见新媳妇端着水站在床前，短促地“啊”了一声。（2）我看见了一张十分年轻稚气的圆脸，原来棕红的脸色，现已变得灰黄。他安详地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里。……我强忍着眼泪，跟那些担架员说了些话，打发他们走了。我回转身看见新媳妇已轻轻移过一盏油灯，解开他的衣服，她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他拭着身子……等我和医生拿了针药赶来，新媳妇正侧着身子坐在他旁边。她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。医生听了听通讯员的心脏，默默地站起身说:“不用打针了。”（节选自茹志鹃《百合花》）7.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（5分）（）A.文本一中，岑的形象是作为林英的形象对照者而出现的，他是革命征程中的一个苦闷彷徨者。B.读了岑的信之后，林英心情沉重，但看到学生们昂扬向上的精神，她决心写信打破岑的幻灭。C.文本二中“破洞”的出现，印证了牺牲的就是小通讯员，也写出了新媳妇和“我”万分痛惜的心情。D.《小母亲》表现了大革命失败后革命者奋勇前行的青春，与《百合花》的故事发生在同一背景下。8.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（5分）（）A.文本一中，林英与岑的第一次见面属于补叙法，林英当时感觉岑是一个从最受压迫的阶层出来的青年。B.文本一的信中，作者多次运用疑问句式，极力表现了岑在现实面前的一种迷乱心境和内心的感伤、颓废。C.“她坚决地握一握拳头”，表达了林英对继续走正确的革命道路的坚定信念，对打破岑的幻灭的信心。D.文本二中，“缝破洞”这个动作细节描写表达了新媳妇对小通讯员的愧疚、疼爱以及敬重等复杂情感。9.小说中，岑给林英写了封信。请简要分析这封信在小说中的作用。（12分）10.请对两则文本画线处有关人物的描写手法进行简要分析，指出不同之处。（12分）（1）在眉底的眼中，射出苦闷的光。他的唇颤抖着，仿佛有种尖锐的东西在磨砺着他的心，他的皮肉，以至他的每个细胞。（2）我看见了一张十分年轻稚气的圆脸，原来棕红的脸色，现已变得灰黄。C级情境创新题11.下面文段有四处语病，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅。（8分）①中国的吉祥图案最早起源于原始图腾。②因为原始时期人们的生产力水平低，时常会受到自然灾害的伤害。③人们为了祈求上天怜爱、保佑，便会将与之生活密切相关的美好事物刻画出来，④进行祈求祷告仪式，以求得平安、富足生活的愿望。⑤在文明的发展、传承过程中，⑥人们更加注重家庭血缘的传承，希望实现天人和谐的景象。⑦在中国吉祥元素图案融入儒家的以人为本、天人合一的思想后，使其形式更加丰富，⑧人们对真、善、美的追求，在吉祥图案中淋漓尽致地表现了出来。⑨中国的吉祥图案以独有的方式，将安定、幸福、美满、和谐的精神境界代代相传。答:（1）序号:修改:。序号:修改:。序号:修改:。序号:修改:。

参考答案课时7百合花（1）1.（1）通讯员心里闹着别扭，既有对“我”的不服气，也有对新媳妇的一丝不满。（2）通讯员觉得很为难，心里过意不去。（3）表现了担架队员焦急、担忧、期盼的心理。2.①里面一间房门上，垂着一块蓝布红额的门帘，门框两边还贴着鲜红的对联。②“我刚才也是说的这几句话，她就是不借，你看怪吧!……”③这原来是一条里外全新的花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。3.①交代故事发生的时间。②调节叙事节奏。③具有暗示意味。4.（1）百合花象征了通讯员和新媳妇高尚、纯洁、美好的心灵，象征了军民间纯洁的感情。（2）赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。以百合花为象征，赞颂人物的人性美、人情美。5.由上文知道一个×营的通讯员负了伤被送到包扎所，“我”马上想到了“我”的同乡，“我”很担心他，所以“想问问谁，战地上会不会漏掉伤员”，想知道通讯员“除了送信，还干什么”。最后一句“我不知道自己为什么要问这些没意思的问题”，其实暗示了“我”对那个通讯员的关心、牵挂、惦念。6.小通讯员腼腆，纯朴，勇敢，热爱生活，善解人意。新媳妇害羞，腼腆，善良，深明大义，对革命战士有深厚的阶级感情。7.D（“与《百合花》的故事发生在同一背景下”错误，从注释中的“1930年发表”可知，小说《小母亲》发表于大革命失败后的“白色恐怖”中。从对教材的学习中，我们可知《百合花》是以解放战争为背景的，因此，两篇文章的写作背景并不相同）8.A（“林英与岑的第一次见面属于补叙法”错误，应该是插叙手法）9.①推动情节发展。从林英收到信，到展开回忆，到回到信的内容，到林英决定回信，小说以信来推动情节发展。②暗示社会环境。从信中岑感觉高树是鬼怪的、天空是铁青的、“灯影乱水惹人哭”等处可推知当时社会环境的凶劣。③展现人物心理，形成对比。信中岑叙说了他在现实面前的迷乱、感伤与颓废，与“表现着一种向上的蓄意”的学生和革命意志坚定者林英形成对比。④表现小说主题。小说通过这封岑祈求林英能给他支撑力量的信，从侧面表现了20世纪30年代像林英这样的革命者对革命道路选择的坚定信念。⑤作为线索，贯穿节选部分。小说围绕这封信来组织情节，使结构严谨缜密。（能答对三点即可）10.第（1）处运用了神态描写，表现了岑的苦闷与思想斗争的激烈，与