四年级上数学教案-三位数除以两位数的笔算（四）-苏教版秋

四年级上数学教案三位数除以两位数的笔算（四）苏教版秋一、课题名称《三位数除以两位数的笔算（四）》——苏教版四年级上册二、教学目标1.知识与技能：使学生掌握三位数除以两位数的笔算方法，能够正确进行计算。2.过程与方法：通过小组合作探究，培养学生的合作意识和探究能力。3.情感态度与价值观：培养学生严谨认真的学习态度，提高学生的数学素养。三、教学难点与重点难点：三位数除以两位数的笔算计算过程。重点：正确进行三位数除以两位数的笔算计算。四、教学方法1.小组合作探究法2.讲授法3.练习法五、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：计算器、练习本六、教学过程1.导入新课（1）教师出示例题：324÷24=？（2）引导学生回顾三位数除以两位数的笔算方法，为新课学习做好铺垫。2.课本讲解（1）课本原文内容：从被除数的高位除起，除数是两位数，就看被除数的前两位数，如果不够除，就看前三位数。除到哪一位，商就写在哪一位的上面。如果某一位上不够商1，要补“0”占位。商哪一位上的数不够除，就要多看一位数。除到被除数的哪一位，就在那一位的上面写上商。如果某一位上不够商1，就要补“0”占位。（2）具体分析：教师讲解三位数除以两位数的笔算方法，引导学生理解每一步操作的意义。通过多媒体课件展示计算过程，让学生直观地感受计算方法。3.实践情景引入（1）教师创设生活情景：小明有32个苹果，要平均分给8个小朋友，每人能分到多少个苹果？（2）引导学生用三位数除以两位数的笔算方法进行计算。4.例题讲解（1）教师出示例题：567÷34=？（2）教师引导学生按照三位数除以两位数的笔算方法进行计算，并讲解计算过程。5.随堂练习（1）教师出示练习题：4÷27=？（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。6.小组合作探究（1）教师提出问题：如何快速判断三位数除以两位数的商的位数？（2）学生分组讨论，共同探究。（3）每组派代表分享讨论结果，教师点评。7.提问问答（1）教师提问：三位数除以两位数的笔算过程中，需要注意哪些问题？（2）学生回答，教师点评。8.作业设计（1）详细作业题目：936÷23=？528÷46=？712÷37=？（2）答案：936÷23=40…16528÷46=11…22712÷37=19…9九、课后反思及拓展延伸1.反思：通过本节课的学习，学生对三位数除以两位数的笔算方法有了更深入的理解，但在实际计算过程中，部分学生还存在计算错误的情况。在今后的教学中，应加强学生的计算练习，提高学生的计算能力。2.拓展延伸：设计一些与生活实际相关的计算题目，让学生在实际情境中应用所学知识。引导学生探究三位数除以两位数的其他计算方法，如估算、简算等。重点和难点解析我重视了学生对于三位数除以两位数的笔算方法的掌握。我通过展示例题，让学生直观地看到计算的步骤，并且通过多媒体课件逐步展示计算过程，确保每个学生都能清晰地理解每一步的意义。在讲解过程中，我特别强调了“除到哪一位，商就写在哪一位的上面”这个细节。这是一个关键步骤，容易让学生混淆。我反复强调这个规则，并且在黑板上写下计算过程，让学生跟随我的思路一步步进行计算。在实践情景引入环节，我选择了一个与生活紧密相关的例子，即小明分苹果的问题。我观察到学生们对这个情景非常感兴趣，他们能够积极地参与到计算中来。这个环节不仅让学生复习了除法知识，还提高了他们解决问题的能力。在例题讲解时，我选择了567÷34=这个题目，因为它既有一定的难度，又能够帮助学生巩固笔算方法。我在讲解过程中，特别强调了如何处理余数和如何确定商的位数。随堂练习环节，我出了一些类似的题目，让学生在练习中巩固所学知识。我发现，学生们在独立完成练习时，对于一些较为复杂的题目还是存在一定的困难。因此，我在巡视时给予了针对性的指导，帮助学生解决具体问题。在小组合作探究环节，我提出了一个问题：“如何快速判断三位数除以两位数的商的位数？”这个问题旨在培养学生的逻辑思维能力和合作精神。我观察到学生们在讨论中积极发言，互相帮助，共同找到了解决问题的方法。在提问问答环节，我针对三位数除以两位数的笔算过程中可能遇到的问题进行了提问。学生们能够迅速给出答案，这表明他们对这个知识点有了较深的理解。在作业设计环节，我设计了一些不同难度的题目，包括一些带有余数的除法题目，以及一些需要学生进行估算的题目。我希望通过这些作业，能够进一步巩固学生的计算能力。总体来说，今天的课堂教学效果较好。学生们在轻松愉快的氛围中学习了新知识，并且在实践中提高了自己的计算能力。在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行教学，以确保每个学生都能够跟上教学进度。同时，我也会继续探索更加丰富多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养。一、课题名称《分数的意义》——人教版小学数学四年级上册第三章第二节二、教学目标1.知识与技能：使学生理解分数的意义，能正确读写分数。2.过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的抽象思维能力。3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，树立数学学习的自信心。三、教学难点与重点难点：理解分数的意义，能正确读写分数。重点：分数的意义，分数的读写。四、教学方法1.启发式教学2.小组合作学习3.案例分析法五、教具与学具准备教具：多媒体课件、分数卡片、尺子、彩笔学具：纸、剪刀、胶水六、教学过程1.导入新课展示图片：一个蛋糕被平均切成8份，其中3份被涂上颜色。提问：同学们，你们能从这个图片中看出什么数学信息吗？2.课本讲解课本原文内容：“分数的意义：把一个整体平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫分数。”具体分析：我让学生动手操作，将一张纸剪成若干份，然后展示分数卡片，让学生观察分数的表示方法。通过多媒体课件展示分数的形成过程，让学生直观地理解分数的意义。3.实践情景引入提问：同学们，你们知道生活中有哪些地方会用到分数吗？4.例题讲解例题：把一个苹果平均切成4份，吃了2份，剩下的占这个苹果的几分之几？我引导学生思考：先看整体被分成了几份，再看吃掉了几份，用被吃掉的份数除以总的份数。5.随堂练习练习题：把一块巧克力平均切成6份，吃了3份，剩下的占这块巧克力的几分之几？学生独立完成练习，教师巡视指导。6.小组合作探究讨论环节：分组讨论，如何用分数表示生活中的事物。提问问答：问题1：分数可以表示一个整体的几分之几？问题2：分数可以表示一个部分是整体的几分之几？问题3：如何用分数表示一个部分是另一个部分的几分之几？话术：同学们，你们觉得生活中还有哪些事物可以用分数来表示呢？7.作业设计答案：一杯水的体积：1/2杯一本课本的页数：1/4页一辆汽车的长度：1/5辆八、互动交流在课堂教学中，我通过提问、讨论等方式与学生进行互动交流，鼓励他们积极参与课堂活动。在讨论环节，我引导学生从不同的角度思考问题，提高他们的思维能力和表达能力。九、课后反思及拓展延伸课后，我进行了反思，发现学生在理解分数的意义和读写分数方面还存在一定的困难。因此，在今后的教学中，我将加强对这些知识点的讲解，并通过更多的实践活动来帮助学生巩固理解。拓展延伸方面，我计划在下一节课中引入分数的应用，让学生通过解决实际问题来加深对分数意义的理解。同时，我也会鼓励学生在生活中寻找分数的应用，提高他们的数学素养。重点和难点解析1.分数的意义理解在导入新课环节，我特别关注了学生对分数意义的初步理解。我通过展示蛋糕被平均切分的图片，引导学生观察并思考。这个环节的关键在于让学生直观地感受到“平均分”的概念，这是理解分数意义的基础。为了帮助学生更深入地理解分数的意义，我在讲解过程中使用了分数卡片和多媒体课件。我详细解释了“把一个整体平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫分数”这一概念。我通过实际操作，让学生亲手剪纸并展示分数卡片的制作过程，这样他们能够更加直观地感受到分数是如何形成的。2.分数的读写分数的分子写在左边，分母写在右边。分数线要清晰，不能写成横线或者波浪线。如果分子是1，可以省略不写。为了让学生更好地掌握分数的读写，我设计了随堂练习，让学生独立完成一些分数的读写题目。我还巡视课堂，及时纠正学生的错误，确保他们能够正确地读写分数。3.实践情景引入在引入实践情景时，我注重将数学知识与实际生活相结合。我提问：“同学们，你们知道生活中有哪些地方会用到分数吗？”这样的问题能够激发学生的兴趣，让他们意识到分数在实际生活中的应用。我举例说明了冰淇淋、蛋糕、商店打折等生活中的情境，这些例子贴近学生的生活经验，有助于他们理解分数的意义。通过这些例子，学生们能够更加深刻地认识到分数在生活中的重要性。4.例题讲解在讲解例题时，我选择了“把一个苹果平均切成4份，吃了2份，剩下的占这个苹果的几分之几？”这个题目。这个题目既简单又具有代表性，能够帮助学生巩固分数的意义。我引导学生思考：先看整体被分成了几份，再看吃掉了几份，用被吃掉的份数除以总的份数。这个过程中，我强调了“先整体后部分”的顺序，帮助学生建立正确的思维模式。5.随堂练习在随堂练习环节，我设计了“把一块巧克力平均切成6份，吃了3份，剩下的占这块巧克力的几分之几？”这个题目。这个题目与例题类似，但增加了难度，让学生在练习中逐步提高。我巡视课堂，观察学生的解题过程，并及时给予指导。我发现，有些学生在计算过程中容易出错，比如忘记乘以分数的分母。我及时纠正他们的错误，并提醒他们注意细节。6.小组合作探究在小组合作探究环节，我提出了几个问题，如“分数可以表示一个整体的几分之几？”、“分数可以表示一个部分是整体的几分之几？”等。这些问题旨在引导学生从不同的角度思考分数的意义。我观察到学生们在讨论中积极发言，互相帮助，共同找到了解决问题的方法。这个环节不仅提高了他们的思维能力，还培养了他们的团队合作精神。7.作业设计在作业设计环节，我要求学生用分数表示生活中的事物，如一杯水的体积、一本课本的页数、一辆汽车的长度。这样的作业能够让学生将所学知识应用于实际生活，加深他们对分数意义的理解。我设计了详细的作业题目和答案，并在课堂上进行了讲解。这样，学生能够在课后复习和巩固所学知识。一、课题名称《小数乘法》——人教版小学数学四年级上册第三章第二节二、教学目标1.知识与技能：使学生掌握小数乘法的计算方法，能够正确进行小数乘法运算。2.过程与方法：通过观察、比较、操作等活动，培养学生的逻辑思维和运算能力。3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。三、教学难点与重点难点：小数乘法的计算方法，特别是小数点位置的确定。重点：小数乘法的计算方法，小数点位置的确定。四、教学方法1.演示法2.小组合作学习3.练习法五、教具与学具准备教具：多媒体课件、小数乘法计算器、小数点卡片学具：纸、笔、计算本六、教学过程1.导入新课展示图片：商店里各种商品的价格标签，引导学生观察并思考价格是如何计算的。提问：同学们，你们知道商品的价格是如何计算的吗？今天我们就来学习小数乘法。2.课本讲解课本原文内容：“小数乘法的计算方法：先按照整数乘法的计算方法算出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。”具体分析：我通过多媒体课件演示整数乘法的计算方法，让学生熟悉乘法的基本步骤。然后展示小数乘法的例子，如1.2×3.4，引导学生观察积中小数点的位置。3.实践情景引入提问：如果一件商品原价是1.5元，打八折后的价格是多少？4.例题讲解例题：计算1.25×0.8。我引导学生按照小数乘法的计算方法进行计算，并讲解计算过程。5.随堂练习练习题：计算1.6×2.5。学生独立完成练习，教师巡视指导。6.小组合作探究讨论环节：分组讨论，如何判断小数乘法积的小数位数。提问问答：问题1：小数乘法中，如何确定积的小数位数？问题2：小数乘法中，如果因数的小数位数不同，如何计算？问题3：小数乘法中，积的小数位数与因数的小数位数有什么关系？话术：同学们，你们认为小数乘法中积的小数位数与因数的小数位数有什么联系呢？7.作业设计作业题目：计算0.75×1.2，并写出解题过程。答案：1.先按照整数乘法的计算方法算出积：75×12=900。2.然后确定因数中小数位数：0.75有两位小数，1.2有一位小数，共三位小数。3.从积的右边起数出三位，点上小数点：900变成0.900。4.答案为：0.900。八、互动交流在课堂教学中，我通过提问、讨论等方式与学生进行互动交流，鼓励他们积极参与课堂活动。在讨论环节，我引导学生从不同的角度思考问题，提高他们的思维能力和表达能力。九、课后反思及拓展延伸课后，我进行了反思，发现学生在理解小数乘法的计算方法和小数点位置确定方面还存在一定的困难。因此，在今后的教学中，我将加强对这些知识点的讲解，并通过更多的实践活动来帮助学生巩固理解。拓展延伸方面，我计划在下一节课中引入小数乘法在实际生活中的应用，让学生通过解决实际问题来加深对小数乘法的理解。同时，我也会鼓励学生在生活中寻找小数乘法的应用，提高他们的数学素养。重点和难点解析1.小数乘法的计算方法我通过演示整数乘法的计算方法，让学生熟悉乘法的基本步骤，这是理解小数乘法的基础。接着，我展示了小数乘法的例子，如1.2×3.4，引导学生观察积中小数点的位置，这是学生容易混淆的地方。我还通过多媒体课件，逐步展示了小数乘法的计算过程，让学生直观地看到每一步的操作。2.小数点位置的确定我在讲解过程中，反复强调小数点位置的重要性，并指出小数乘法中积的小数位数是由因数中小数位数决定的。我通过具体的例子，如1.25×0.8，让学生看到如何根据因数中小数位数来确定积的小数点位置。我还设计了随堂练习，让学生在练习中巩固这一技巧，并及时纠正他们在小数点位置上的