三年级上册数学教案-4 两位数除以一位数(一)∣苏教版

三年级上册数学教案4两位数除以一位数(一)∣苏教版一、课题名称：三年级上册数学教案4两位数除以一位数(一)∣苏教版二、教学目标：1.让学生掌握两位数除以一位数的计算方法，能够进行简单的除法运算。2.通过实际操作，培养学生的观察能力和动手操作能力。3.培养学生独立思考和解决问题的能力，提高学生的数学素养。三、教学难点与重点：难点：两位数除以一位数的计算方法。重点：两位数除以一位数的计算过程。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生主动参与课堂活动。2.案例教学法，通过实际案例帮助学生理解知识。3.小组合作学习，培养学生的团队协作能力。五、教具与学具准备：1.教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。2.学具：两位数和一位数的卡片、计算器。六、教学过程：1.导入新课（1）教师展示图片，引导学生观察并思考：图中有哪些数字？这些数字有什么特点？（2）教师提出问题：如何计算两位数除以一位数？2.课本讲解（1）课本原文内容：两位数除以一位数的计算方法：步骤1：先确定商的位数。步骤2：将除数与被除数的第一位数字进行比较，确定商的第一位数字。步骤3：计算商的第一位数字乘以除数的积，将积与被除数的前两位数字进行比较，确定商的第二位数字。步骤4：计算商的第二位数字乘以除数的积，将积与被除数的前三位数字进行比较，确定商的第三位数字。（2）具体分析：步骤1：先确定商的位数，即确定被除数的位数。步骤2：将除数与被除数的第一位数字进行比较，确定商的第一位数字。如果除数大于被除数的第一位数字，则商的第一位数字为0，否则商的第一位数字为1。步骤3：计算商的第一位数字乘以除数的积，将积与被除数的前两位数字进行比较，确定商的第二位数字。如果积大于被除数的前两位数字，则商的第二位数字为0，否则商的第二位数字为1。步骤4：计算商的第二位数字乘以除数的积，将积与被除数的前三位数字进行比较，确定商的第三位数字。如果积大于被除数的前三位数字，则商的第三位数字为0，否则商的第三位数字为1。3.实践情景引入（1）教师出示一个实际情景：小明有24个苹果，他想平均分给8个小朋友，每个小朋友能得到多少个苹果？（2）学生独立完成计算，教师巡视指导。4.例题讲解（1）教师展示例题：36÷4=？5.随堂练习（1）教师出示练习题：48÷2=？64÷8=？（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。七、教材分析：本节课以两位数除以一位数为教学内容，通过实际案例和练习题，帮助学生掌握两位数除以一位数的计算方法。教材内容紧密联系实际，有助于提高学生的数学应用能力。八、互动交流：1.讨论环节：（1）教师提出问题：如何快速判断两位数除以一位数的商的位数？（2）学生分组讨论，各抒己见。2.提问问答的步骤和话术：（1）教师提问：同学们，谁能告诉我两位数除以一位数的计算方法？（2）学生回答问题，教师给予评价和鼓励。九、作业设计：1.作业题目：（1）计算下列算式：58÷3=？72÷6=？（2）实际情景题：小明有36个铅笔，他想平均分给6个同学，每个同学能得到多少个铅笔？2.作业答案：（1）58÷3=19…1，72÷6=12（2）36÷6=6，每个同学能得到6个铅笔。十、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：（1）引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣。（2）注重培养学生的观察能力和动手操作能力。（3）关注学生的个体差异，给予针对性的指导。2.拓展延伸：（1）课后让学生尝试解决一些生活中的实际问题，如购物找零、分配物品等。（2）鼓励学生探究两位数除以一位数的其他计算方法，如估算、速算等。重点和难点解析1.计算方法的步骤清晰性：我必须确保步骤的每一部分都解释得清晰明了，让学生能够跟随我的讲解，一步步完成计算。2.实际案例的应用：我会通过实际案例来引入新的概念，比如小明的苹果分配问题，这样可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念。3.例题的讲解和练习题的设计：在讲解例题时，我会详细解释每一步的计算过程，并且在设计练习题时，我会确保题目的难度适中，既有基础题也有挑战题，以便学生能够通过练习巩固所学知识。4.学生的参与和互动：我会在课堂上鼓励学生参与讨论和提问，这样可以激发他们的学习兴趣，并且能够及时发现他们在理解上的困难。对于教学难点，即两位数除以一位数的计算方法，我会这样补充和说明：重点和难点解析1.确定商的位数：在讲解这一步骤时，我会强调通过比较除数和被除数的第一位数字来决定商的位数。我会举例说明，如果除数大于或等于被除数的第一位数字，那么商的位数就是两位数；如果除数小于被除数的第一位数字，那么商的位数就是一位数。2.计算过程的具体步骤：我会详细说明计算过程，包括如何确定商的第一位数字、第二位数字，以及如何处理余数。我会通过板书或者多媒体展示来帮助学生理解。3.练习题的多样性：为了帮助学生更好地掌握这一难点，我会设计不同类型的练习题，包括简单的除法、带有余数的除法，以及实际应用题。这样可以帮助学生从不同角度理解和应用这一计算方法。4.学生的错误处理：在学生练习过程中，我预期他们会犯一些错误，比如忘记进位或者计算错误。我会耐心地纠正他们的错误，并解释错误的原因，同时给予他们再次尝试的机会。5.课堂反馈和调整：在课堂上，我会注意学生的反馈，如果发现他们在某个步骤上理解困难，我会立即调整教学方法，可能通过更加详细的解释或者使用不同的教学工具来帮助他们理解。通过这些详细的补充和说明，我相信学生能够更好地掌握两位数除以一位数的计算方法，从而克服这一教学难点。在教学过程中，我会持续关注学生的参与度、理解程度和计算准确性，确保他们能够顺利完成本节课的学习目标。一、课题名称：三年级上册数学教案4两位数除以一位数（一）二、教学目标：1.让学生掌握两位数除以一位数的计算方法。2.培养学生观察、分析和解决问题的能力。3.增强学生数学应用意识，提高数学素养。三、教学难点与重点：难点：两位数除以一位数的计算方法。重点：两位数除以一位数的计算过程。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生主动参与课堂活动。2.案例教学法，通过实际案例帮助学生理解知识。3.小组合作学习，培养学生的团队协作能力。五、教具与学具准备：1.教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。2.学具：两位数和一位数的卡片、计算器。六、教学过程：1.导入新课（1）教师展示图片，引导学生观察并思考：图中有哪些数字？这些数字有什么特点？（2）教师提出问题：如何计算两位数除以一位数？2.课本讲解（1）课本原文内容：两位数除以一位数的计算方法：步骤1：先确定商的位数。步骤2：将除数与被除数的第一位数字进行比较，确定商的第一位数字。步骤3：计算商的第一位数字乘以除数的积，将积与被除数的前两位数字进行比较，确定商的第二位数字。步骤4：计算商的第二位数字乘以除数的积，将积与被除数的前三位数字进行比较，确定商的第三位数字。（2）具体分析：步骤1：先确定商的位数，即确定被除数的位数。步骤2：将除数与被除数的第一位数字进行比较，确定商的第一位数字。如果除数大于被除数的第一位数字，则商的第一位数字为0，否则商的第一位数字为1。步骤3：计算商的第一位数字乘以除数的积，将积与被除数的前两位数字进行比较，确定商的第二位数字。如果积大于被除数的前两位数字，则商的第二位数字为0，否则商的第二位数字为1。步骤4：计算商的第二位数字乘以除数的积，将积与被除数的前三位数字进行比较，确定商的第三位数字。如果积大于被除数的前三位数字，则商的第三位数字为0，否则商的第三位数字为1。3.实践情景引入（1）教师出示一个实际情景：小明有24个苹果，他想平均分给8个小朋友，每个小朋友能得到多少个苹果？（2）学生独立完成计算，教师巡视指导。4.例题讲解（1）教师展示例题：36÷4=？5.随堂练习（1）教师出示练习题：48÷2=？64÷8=？（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。七、教材分析：本节课以两位数除以一位数为教学内容，通过实际案例和练习题，帮助学生掌握两位数除以一位数的计算方法。教材内容紧密联系实际，有助于提高学生的数学应用能力。八、互动交流：1.讨论环节：（1）教师提出问题：同学们，谁能告诉我两位数除以一位数的计算方法？（2）学生分组讨论，各抒己见。2.提问问答的步骤和话术：（1）教师提问：同学们，谁能告诉我如何确定商的第一位数字？（2）学生回答问题，教师给予评价和鼓励。九、作业设计：1.作业题目：（1）计算下列算式：58÷3=？72÷6=？（2）实际情景题：小明有36个铅笔，他想平均分给6个同学，每个同学能得到多少个铅笔？2.作业答案：（1）58÷3=19…1，72÷6=12（2）36÷6=6，每个同学能得到6个铅笔。十、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：（1）引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣。（2）注重培养学生的观察能力和动手操作能力。（3）关注学生的个体差异，给予针对性的指导。2.拓展延伸：（1）课后让学生尝试解决一些生活中的实际问题，如购物找零、分配物品等。（2）鼓励学生探究两位数除以一位数的其他计算方法，如估算、速算等。重点和难点解析我必须确保学生对计算方法的每一步都有清晰的理解。这是教学的重点，因此我会：详细解释步骤1：确定商的位数。我会强调这是计算过程中的第一步，它决定了我们如何进行后续的计算。我会通过具体的例子来说明，比如如果被除数是34，而除数是5，那么商的位数就是两位数，因为3小于5。在步骤2中，我会特别关注如何比较除数和被除数的第一位数字。这是一个关键的判断点，我会通过连续的例子来展示，比如比较52和6，或者24和3，让学生看到当除数大于或等于被除数的第一位数字时，商的第一位数字是如何确定的。步骤3和步骤4涉及到计算商的后续数字。我会强调，在每一步中，都需要将上一步的商乘以除数，然后与被除数的下一位数字进行比较。我会使用实际的数字来演示这个过程，比如在计算52÷6时，我会先计算8（6乘以1），然后将8与被除数的第二位数字比较，决定是否需要进位。我会通过板书或者多媒体展示，清晰地展示每一步的计算过程，包括如何处理进位。例如，在计算52÷6时，如果商的第一位是8，我会展示如何将8乘以6得到48，然后将52减去48得到余数4，这是下一步计算的基础。我会特别强调余数的重要性，并解释在计算过程中如何正确处理余数。我会让学生明白，如果余数小于除数，那么这个余数就是最终的余数；如果余数大于或等于除数，那么需要继续进行计算，直到余数小于除数。我会设计一些随堂练习，让学生在实际操作中练习如何处理进位和余数。例如，我会让学生计算一系列的除法题目，并在计算过程中指出哪里需要进位，哪里产生了余数。我会鼓励学生通过小组合作来解决问题，这样可以帮助他们更好地理解复杂的概念，并培养他们的团队协作能力。我会使用多种教学工具，如计算器、卡片和黑板，来辅助教学，让学生能够从不同的角度理解和应用所学知识。我会适时地进行提问和回答，通过问答环节来检查学生对知识的掌握情况，并及时纠正他们的错误。观察学生的参与度和理解程度，确保他们能够跟上教学进度。收集学生的作业，分析他们在计算过程中可能出现的错误，并针对性地进行辅导。鼓励学生在课后进行拓展练习，以加深他们对两位数除以一位数计算方法的理解。一、课题名称：三年级上册数学教案4两位数除以一位数（一）二、教学目标：1.让学生掌握两位数除以一位数的计算方法。2.培养学生观察、分析和解决问题的能力。3.增强学生数学应用意识，提高数学素养。三、教学难点与重点：难点：两位数除以一位数的计算方法。重点：两位数除以一位数的计算过程。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生主动参与课堂活动。2.案例教学法，通过实际案例帮助学生理解知识。3.小组合作学习，培养学生的团队协作能力。五、教具与学具准备：1.教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。2.学具：两位数和一位数的卡片、计算器。六、教学过程：1.导入新课（1）教师展示图片，引导学生观察并思考：图中有哪些数字？这些数字有什么特点？（2）教师提出问题：如何计算两位数除以一位数？2.课本讲解（1）课本原文内容：两位数除以一位数的计算方法：步骤1：先确定商的位数。步骤2：将除数与被除数的第一位数字进行比较，确定商的第一位数字。步骤3：计算商的第一位数字乘以除数的积，将积与被除数的前两位数字进行比较，确定商的第二位数字。步骤4：计算商的第二位数字乘以除数的积，将积与被除数的前三位数字进行比较，确定商的第三位数字。（2）具体分析：步骤1：先确定商的位数，即确定被除数的位数。步骤2：将除数与被除数的第一位数字进行比较，确定商的第一位数字。如果除数大于被除数的第一位数字，则商的第一位数字为0，否则商的第一位数字为1。步骤3：计算商的第一位数字乘以除数的积，将积与被除数的前两位数字进行比较，确定商的第二位数字。如果积大于被除数的前两位数字，则商的第二位数字为0，否则商的第二位数字为1。步骤4：计算商的第二位数字乘以除数的积，将积与被除数的前三位数字进行比较，确定商的第三位数字。如果积大于被除数的前三位数字，则商的第三位数字为0，否则商的第三位数字为1。3.实践情景引入（1）教师出示一个实际情景：小明有24个苹果，他想平均分给8个小朋友，每个小朋友能得到多少个苹果？（2）学生独立完成计算，教师巡视指导。4.例题讲解（1）教师展示例题：36÷4=？5.随堂练习（1）教师出示练习题：48÷2=？64÷8=？（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。七、教材分析：本节课以两位数除以一位数为教学内容，通过实际案例和练习题，帮助学生掌握两位数除以一位数的计算方法。教材内容紧密联系实际，有助于提高学生的数学应用能力。八、互动交流：1.讨论环节：（1）教师提出问题：同学们，谁能告诉我两位数除以一位数的计算方法？（2）学生分组讨论，各抒己见。2.提问问答的步骤和话术：（1）教师提问：同学们，谁能告诉我如何确定商的第一位数字？（2）学生回答问题，教师给予评价和鼓励。九、作业设计：1.作业题目：（1）计算下列算式：58÷3=？72÷6=？（2）实际情景题：小明有36个铅笔，他想平均分给6个同学，每个同学能得到多少个铅笔？2.作业答案：（1）58÷3=19…1，72÷6=12（2）36÷6=6，每个同学能得到6个铅笔。十、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：（1）引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣。（2）注重培养学生的观察能力和动手操作能力。（3）关注学生的个体差异，给予针对性的指导。2.拓展延伸：（1）课后让学生尝试解决一些生活中的实际问题，如购物找零、分配物品等。（2）鼓励学生探究两位数除以一位数的其他计算方法，如估算、速算等。重点和难点解析1.计算方法的步骤清晰性：确保学生能够清晰地理解并记住两位数除以一位数的计算步骤。这是教学的重点。我会用简单的语言和直观的例子来解释每一步骤的意义和操作方法。接着，我会通过板书或者多媒体演示，将每一步骤的细节清晰地展示出来，让学生能够直观地看到整个计算过程。我会让学生跟随我的步骤，独立完成几个简单的例子，以此来巩固他们对计算步骤的