2024年秋季新版人教版八年级上册物理课件 第六章6.2密度

第2节

密度物理观念1.理解密度的定义、物理意义、公式和单位；2.会查密度表，记住一些常用物质的密度；了解温度对密度的影响。3.能利用密度公式进行计算，能用密度知识解决简单的实际问题。科学思维1.体会利用同种物质的质量与体积的比值来定义密度概念的思维方法。2.能利用密度公式的变形式，间接求出不能直接测量的物体的质量或体积。难点重点重点难点科学探究1.通过探究活动，找出同种物质质量与体积成正比的关系，探究不同物质的质量与体积的关系；2.会用图像表示质量与体积的关系。科学态度与责任1.领会在物理概念的建立过程中，由特殊到一般、由现象到本质的唯物辩证法思想。2.掌握密度公式的应用，培养学生理论联系实际的意识，认识到物理知识就在身边。你知道如何描述棉花、铜丝、塑料这些材料的“紧

凑程度”吗？思考思考：当把水桶装满水和装一半水时，桶中水的质量有什么数量关系吗？

思考:大家能从外观上判断它们是什么材质吗?除了外观，我们还能如何区分不同的物质?如果我们有两个看不见内部的、相同封闭盒子，里面分别放了铁块和木块，不打开盒子，我们如何判断里面的物质是什么?”

观察铁块和木块归纳：相同体积的不同物质其质量不同。活动：颜色、体积相同的铁块和塑料块，比较它们的质量大小。请一位同学上前利用天平进行称量，明晰实验结果。任务一、知道物质质量与体积的关系1.探究不同物体质量与体积的关系实验活动：体积都是103

cm3的木块、铁块和铝块，以小组为单位，小组间分别选用不同物质，探究相同体积下不同物质的质量与体积的关系。实验结论：①相同体积的不同物质质量一般不同；②不同物质的质量与体积的比值一般不同。1.探究不同物体质量与体积的关系任务一、知道物质质量与体积的关系实验目的：探究同种物质质量与体积的关系。提出问题：同种物质的质量与体积之间的关系是怎样的呢？猜想与假设：①体积相同的同种物质，其质量相等；

②物体的体积越大，质量越大；任务一、知道物质质量与体积的关系2.探究同种物质质量与体积的关系思考：①实验中需要测量什么物理量？②实验过程中需要用到什么测量工具？③如何直观地验证同种物质的质量与体积是否是正比？任务一、知道物质质量与体积的关系2.探究同种物质质量与体积的关系质量、体积。托盘天平、刻度尺。运用图象寻找规律。制定计划与设计实验：①取大小相同、外形规则的若干铝块/铁块/木块进行实验探究；②用天平测出不同铝块/铁块/木块的质量；③计算出它们的体积；④将结果填入教材表格，并进行描点作图；⑤之后分别计算每个物体质量与体积的比值。任务一、知道物质质量与体积的关系2.探究同种物质质量与体积的关系任务一、知道物质质量与体积的关系2.探究同种物质质量与体积的关系特别强调：实验时要分工明确，要严格遵守测量仪器的使用规则，读数时要认真，记录数据、作图要严谨。讨论与分析：分析与总结质量与对应体积比值的特征。归纳得出结论：①同种物质的质量与它的体积成正比，质量与体积的比值相同，该比值与同物质的质量与体积均无关；②不同物质的质量与体积的比值一般不同。任务一、知道物质质量与体积的关系2.探究同种物质质量与体积的关系想一想

你知道如何计算“单价”吗？“速度”又是怎样计算的呢？

任务二、知道密度的物理意义及单位比值法

密度某种物质组成的物体的质量与它体积之比叫作这种物质的密度；用ρ表示密度，m表示质量，V表示体积，那么有

，密度在数值上等于物体单位体积的质量，它反映的是物质本身的一种性质。任务二、知道密度的物理意义及单位密度单位：将质量与体积的数值和单位同时进行运算得到。如：m铁=39.5×103

kg，V铁=5.0×10-6

m3，则ρ铁=7.9×103

kg/m3密度的基本单位：kg/m3，读作：千克每立方米；常用单位有g/cm3

，读作：克每立方厘米。同理，1g/cm3=103kg/m3。任务二、知道密度的物理意义及单位常温常压下水的密度是1.0×103

kg/m3，那么它的物理意义是什么呢？想一想它表示1m3的水质量为1×103kg。任务二、知道密度的物理意义及单位任务二、知道密度的物理意义及单位阅读教材“小资料——一些固体的密度（常温常压）、一些液体的密度（常温常压）和一些气体的密度（0℃，标准大气压）”，观察表中数据，可以发现什么规律？归纳掌握16的平方根是什么？一般情况下：ρ固＞ρ液＞ρ气；一些物质密度相同：如冰和蜡，酒精和煤油；同种物质物态不同，密度可能不同：如冰和水。易错提醒：密度是物质的一种特性，是由物质种类（本身特性）决定的，与物质的质量、体积的多少无关。一定状态下同种物质的密度不随质量和体积变化，不同种类物质的密度一般不同。密度规律总结任务二、知道密度的物理意义及单位下列对公式的理解，正确的是（）任务三、掌握密度公式的计算与运用A．密度大的物体，质量一定大B．体积越大的物体，密度越小C．物质的密度与物体的质量和体积的大小无关D.某种物质的密度与质量成正比C

特别强调①

ρ、m、V关系的同一性；②

ρ的不变性：ρ是物质的一种特性，它不随物质的质量和体积的改变而改变。任务三、掌握密度公式的计算与运用已知铝棒的直径

d

为100mm，长

l

为2.5m，铝棒的质量是多少？

（1）在计算过程中，要有必要的文字叙述和公式，不能只写计算过程；（2）如果物理量的单位不一致，必须要统一，可以就密度单位来处理体积或质量的单位；（3）计算的结果必须由数值和单位一起组成。任务三、掌握密度公式的计算与运用

任务三、掌握密度公式的计算与运用阅读教材“科学世界——密度与温度”，了解温度对密度的影响。1.根据下表信息判断，下面的说法正确的是（）A．固体的密度一定比液体的密度大B．体积相同的植物油和酒精，酒精的质量大C．同种物质在不同状态下，其密度一般不同D．不同物质的密度一定不同C

A．某种物质的密度与质量成正比，与体积成反比B．某种物质的密度与质量和体积无关C．物质的密度与物质的种类有关，与状态无关D．单位质量某种物质的体积越大，密度越大B3.如图所示是甲和乙两种物质的质量与体积关系图象，分析图像可知（）A．若甲、乙两种物质的质量相等，则甲的体积较大B．若甲、乙两种物质的体积相等，则甲的质量较小C．乙物质的密度为

0.5

kg/m3D．甲、乙两种物质的密度之比为4:1D4.

小东买了一瓶矿泉水，喝去了一半后，剩余的矿泉水的密度

（填“变大”“变小”或“不变”）。水的密度是1.0×103kg/m3，表示的物理意义

。不变1m3的水的质量是1.0×103kg5.两个完全相同的瓶子装有不同的液体，放在横梁已平衡的天平上，如图所示。则甲瓶液体质量

乙瓶液体质量，甲瓶液体密度

乙瓶液体密度。（均填“大于”“等于”或“小于”）。

等于

小于

密度质量与体积的关系同种物质的质量与体积成正比定义某种物质组成的物体的质量与它的体积之比（单位体积的某物体的质量）公式单位kg/m3、g/cm3，它们之间的关系是1g/cm3=1×103kg/m3作业本作业完成《练习册》中对应练习。谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新