六年级数学上册一长方体和正方体长方体和正方体的认识说课稿苏教版

Page1《长方体和正方体的相识》说课稿敬重的各位评委老师，大家好！今日，我说课的题目是《长方体和正方体的相识》。下面我从教材、设计意图、学情进行分析，将从教材、教学目标、教法学法、和教学设计等几个方面来进行说课。一、【教材分析】《长方体和正方体的相识》是苏教版小学数学六年级一册第一单元的第一个课题。这部分内容是在学生过去初步相识长方体和正方体的基础上，进一步教学的。这是学生比较深化地探讨立体几何图形的起先。由探讨平面图形扩展到探讨立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体和正方体是最基本的立体几何图形。通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己四周的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。二、【意图分析】课程改革强调课程的实施要以学生学习方式的转变为重点。本节课堂教学的设计依据《新课标》中所提倡的“数学活动必需建立在学生的相识发展水平和已有学问阅历基础之上。老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。三、【学情分析】教学对象：小学六年级学生。⒈学生学科学问的储备状况：在低年级的学习中学生已经对简洁的几何体有了感性的相识，并且还相识了长方形和正方形的特征以及二者之间的关系，这些都是相识长方体和正方体的学问基础。⒉学生已有的生活阅历：学生已能从生活中找到大量的形态为长、正方体的素材，并能通过这些素材发觉长、正方体的一些基本特征。⒊学生的认知实力与水平：六年级的学生已经具有一些数学学习的方法，能够运用已有学问阅历去发觉、探究新的学问，具有肯定的相识水平。四、说教学目标基于以上对教材的相识，结合小学生的认知结构特点，我确定了以下教学目标：1、学问与技能目标：通过学习，让学生知道长方体和正方体的各部分名称，了解长方体、正方体的特征以及长方体、正方体之间的关系。2、过程与方法目标：让学生经验视察，沟通，归纳等相识长方体和正方体特征的过程。3、情感看法与价值观目标：让学生主动主动参加数学活动，在总结和归纳长方体、正方体的特征以及关系的过程中获得主动的学习体验。五、说教学重、难点依据数学课程标准，及对教材的相识，我确定了本节课的重点和难点。教学重点：驾驭长方体和正方体的特征。教学难点：建立“立体图形”的空间概念，了解长方体、正方体的关系。六、说教法依据几何学问的教学特点、本节教学内容以及小学生空间观念薄弱的特点，我将采纳以下教学方法：直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习爱好；视察发觉法：通过让学生视察长方体、正方体的一些实物发觉新知，培育学生的视察概括实力；合作探究法：引导学生通过自主探讨、合作探讨等活动形式来获得学问。同时运用多媒体协助教学，使学生的视察实力、抽象概括实力逐步提高。七、说学法为了使学生较好地驾驭长方体和正方体的特征，并逐步形成空间观念，除了让学生通过视察来相识长方体和正方体的特征以外，在视察实物的基础上，通过动手操作，看一看，摸一摸，数一数，量一量，做一做来学习新知，同时以此来激发学生的学习爱好，调动学生的主动性。教学程序图：

老师活动：

创设情境

协作指导

拓展延长学生活动：

操作感悟

自主探究

实践应用

八、说教学设计数学课程标准指出，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的认知水平和已有的学问阅历动身，创设生动、好玩的情景，激发学生的学习爱好。本节课我依据课程标准，采纳直观演示、视察发觉等方式进行，详细教学设计如下：（一）操作感悟

1、出示实物：可乐罐、礼品盒、魔方、牙膏盒等，请学生选择喜爱的物体，说说是什么形态的？

2、揭题：长方体和正方体的相识

联系生活实际，支持学生依据自己的“数学和生活阅历”发觉生活中的数学。同时强调了学生学习的自主性，选择喜爱的物体说说形态。

（二）自主探究

1、相识长方体特征

（1）初步感知不同形态的长方体实物，并动手摸一摸，相识长方体的面、顶点、棱。

（2）小组合作，运用数一数、看一看、量一量的方法再次视察实物。通过探讨、沟通、概括特征。

（3）指导识图

相识不同方位，不同形态的长方体（包括有两个面是正方形的长方体）和学生一起探讨看不见的棱和面的表示方法，理解立体直观图的形态特点，完善对长方体的整体相识。

（4）相识长方体的长、宽、高，揭示它们的意义及其相对性。老师向学生供应充分的从事数学活动的机会，通过动手操作实践，使他们在自主探究和合作沟通的过程中揭示规律，建立概念。老师作为活动的组织者和学生一起探究，逐步获得新知，学生在探究新知的同时，也逐步驾驭了探究的方法。促进了学生视察力和空间想象力的发展。

运用多媒体教学，加强学生的直观感知，提高教学效率。

2、相识正方体的特征

小组合作探究正方体的特征，诱发比较、迁移类推。3、相识长方体、正方体的关系

（1）多媒体动态演示，比较分析。揭示出长方体和正方体的内在联系，得出：正方体是特殊的长方体。

（2）说说生活中哪些物体是长方体、正方体的。

开放学习的方式，以学生的自主学习为中心，让学生通过自身的发展尝试总结，验证，实现学问的“再创建”。比较是相识事物的主要方法之一，特殊在几何体教学中，运用比较方法，加强形体间的联系和区分，提高识别实力。同时渗透事物普遍联系和发展改变的辩证唯物主义观。联系生活，体现数学来源于生活，又应用于生活的特点。

（三）实践应用

1、推断题

2、操作题

将8个大小完全相同的小正方体摆成形态不同的长方体，并分别指出长、宽、高。

3、拓展提高题

推断部分绽开图形能否围成长方体或正方体，并说明理由。

侧重于学问点的落实，巩固新知。加强动手操作实践，丰富学生感知，积累空间观念，形成实力。主动引发学生的争辩，辩明概念，建立初步的空间观念。九、说板书设计本节课的板书，主要展示长方体和正方体，两者特征的对比及两者间的关系图，清楚地将本课的内容传递给学生，便于学生理解和记忆。长方体和正方体的相识1、长方体和正方体的特征高宽长长方体正方体顶点有8个有8个棱有12条棱，相对的4条棱的长度相等有12条棱，每条棱的长度都相等面有6个