2011年湖北武汉中考满分作文《当你来到生活的课堂》

2011年湖北武汉中考满分作文【作文原题】阅读下面材料，按要求作文。（50分）王羲之学“书”，在广袤平原中感受“横”的舒展，在深山古藤上感受“竖”的坚韧。观察、体验，他的书法已不再是简单的笔画与结构。孔子学琴，在反复弹奏中思考乐曲的奥妙，在乐声中领悟曲作者高尚的追求。思考、领悟，他的思想在音乐中升华。李时珍学医，在质疑声中研读前人书典，在遍尝百草中验证真伪。质疑、实践，他的仁心已超越医术本身。……学习方式是多种多样的，学习内容是丰富多彩的，学习是充满智慧的！以上材料引起你哪些回忆？引发了你哪些思考？请自拟问题，自选文体（诗歌、戏剧除外），写一篇不少于600字的文章。文中不要出现自己的姓名和校名。当你来到生活的课堂提起沉重的背包，戴上度数已然不够的眼镜，匆匆行到教室，熟悉的桌椅，千篇一律的习题，充斥着乏味与单调的讲课声，我身处在一个与外界无多少关联，充满枯燥的知识的世界。这是属于学生的课堂。但从中将我们学生剥离开，我们似乎又什么都不会做，甚至难以立足。一次与爸爸吃火锅的经历使我终生难忘，我们点的是鸳鸯锅，搁上炉子后爸爸问我：“是清汤先沸腾还是红油先沸腾？”这个问题把我问住了，联想到了许多物理知识来解释，似乎都有些似是而非，爸爸看到我呆滞的表情微微一笑，回答道：“红油先沸腾。”我不解，便询问他原因，他快速而略无迟疑地答道：“吃了这么多次观察到的。”我有些愕然，觉得自己真傻。沉默了一会后，爸爸又重新开口：“学习是要与生活联系在一起的，生活也是一门课程。”这是难以属于学生的、生活的课堂。我常常对学习与生活的关系感到困惑，存款纳税并不是几何题，真实情感又不如物理题中那么理想，学习的外语应用起来要灵活得多，校园课堂上教的理论知识与生活常常截然不同，无论成绩多么优秀的学生也不一定会从生活中汲取知识，被迫与囫囵吞枣的教学使我们忘记了如何思考、如何观察、如何体验与领悟，然而生活就是学习最好的演练场。莫泊桑学习写作，体验人间贫病疾苦，终成一代大家，灵魂由于观察与感受备受洗礼而伟大；吴贯中周游山山水水，把四地美景与生活当做天然的描摹物，洒下浑然天成的笔墨，屹立于画坛独特一隅……他们来到了生活的课堂，充分利用感受去收获体验，从中将理论与实践整合成了完美，我们何妨试试呢？当你走进生活的课堂，你便会感到学习的无限乐趣与世界的美妙！【点评】文章在表达了对校园生活的些许失望后，由一个生活中的真实情境引起思考。思考的内容是生活与学习的关系，得出的结论是：要走进生活这个课堂。再回看开头的牢骚似乎也不无巧妙之处……接下来的篇幅，文章阐述并引申了自己对两者关系的思考，回扣了材料中的观察、思考、体验、领悟……随后简列一些名人事例进一步证明自己的结论。综观全文，作者要表达的中心即是：要走进生活课堂，才能学会思考、观察……这一思路，从“为什么”的层面切入题意，解释了学习方式的变化与学习智慧的关系。文章如果能将学习智慧与学习方式的关系表述得更为清晰明确则更佳。表达上也应更好地控制叙事篇幅，避免后文的例证草草收兵，文体意识还应更明确。【命题解说】1．题意解读题目中材料选取了王羲之、孔子、李时珍学习的三个片断，这三个片断在叙述形式上非常整齐，概括而言，分别从学习内容、学习方式、学习成果等方面对三个人的学习进行了简要介绍。其中学习内容有书法、琴艺、医学；学习方式有观察、体验，思考、领悟，质疑、实践；学习成果有他们各自在不同领域所达到的境界。但是，这只是命题者所陈述的事件，而将这些事件总结并指明写作方向，交代写作任务的是后面的提示语。提示语也分为三句话，但这三句话显然分为两个不同的层面。前两句是对三则材料内容的概括提示，后一句是对三则材料陈述意图的总结提示。换言之，前者提示考生应从学习方式、学习内容等方面来概括解读材料，后者提示考生，题目中陈述这三则材料的意图是要求大家在一个共同的平台上来交流思想，这一共同的平台即“学习智慧”。脱离这一交流平台进行写作是不符合题目要求的，写作的落脚点放到学习智慧上来谈即切合题意。2.难点解析(1)三则材料之间的关系三则材料之间是并列关系，因为它们都涉及到了学习内容、学习的方式、学习的结果。而书法、琴艺、医术三者是没有先后、主次之分的。学习方式在内容排列上有一定层次，观察、体验——思考、领悟——质疑，实践有一定的先后顺序，但不影响三则材料的整体并列关系。学习成果上也无意区分三人成就的大小。如果透过他们学习成果的表层来看，可以分别深入理解为艺术(王羲之)、思想(孔子)、德行(李时珍)，这是有一定层次之分的。但三则材料只是截取三个人在各自学习过程中不同阶段的成果和目标，并不代表命题者对此三人成就的评价，也不代表三则材料的主次之别。(2)“……”的理解三则材料后有省略号，省略掉的内容应该是不同的人，在不同的学习阶段，采用不同的学习方式，学习不同的内容，最后有各自不同的学习成果。换言之，写作中可以举材料之外诸多人的事例，涉及到诸多不同的学习方式、学习内容和学习成果，没有限制，但不能脱离提示语中学习方式、学习内容这两个范围来写，最后也要落脚到学习智慧的层面。因此，这一省略号表面虽无限制，却因三则材料摆在前而作示例，所以对考生的审题方向作了强烈的提示。(3)学习智慧、学习成果学习智慧：《现代汉语词典》中对“学习”是这样定义的：从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能。对“智慧”是这样定义的：辨析判断、发明创造的能力。因此，“学习智慧”大致可以理解为：在获得知识或技能的过程中体现出来的辨析判断、发明创造的能力。学习成果：材料中分别都涉及到了学习成果，而提示语中却没有提到。这是因为命题者提示的写作方向是要谈学习智慧，而学习智慧应该是体现在学习的过程之中，即选择恰当的学习方式，不