认识10以内的数导学案

认识1–5（第一课时）【教学目标】1、通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。2、经历1～5各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交流的的愿望。3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。【教学过程】一、激情引趣1、你会数数教室里哪些东西，能数给同桌听吗？2、在我们的生活中呀，经常需要数数，还需要把数记下来，你能告诉同学和老师一些你认识的数字吗？二、动手操作，合作探究活动一：仔细观察，图片中有什么，数一数图中的东西有多少。集体交流1、初步感知1—5各数出事例题场景图，让学生说说图意。你能数出图中的一些东西有多少吗？（1块黑板，2盆花，3个小朋友，4个气球，5个字）2、认数、写数（1）认识“1”。“1”可以在计数器上拨1颗珠子表示，也可以用一个圆点表示，还可以用一个方块表示。还可以用什么表示呢？（写数字“1”来表示）你会用“1”来说一句话吗？你能写一个很漂亮的“1”，和老师比一比吗？（学生自写一个“1”。）你想把这个“1”写得再漂亮一点吗？（描写课本上的“1”）再写两个“1”和同桌比一比谁棒！（适当指导：写“1”时，要写得稍微斜一点，笔画要直（2）用类似的方法教“2”、“3”、“4”、“5”。写“2”时说明要在哪里拐弯，拐弯时要写得流畅一些。写“3”时说明3的字形像两个半圆，开口向左。写“4”时说明4的字形像小旗。写“5”时说明5的字形像称钩。三：活动二活动二：完成想想做做第1-4题。在小组内说一说你是怎么想的，全班交流。1、“想想做做”第1题：先看图中有什么，再数一数。2、“想想做做”第2题：先看第一格，上面写的是几，下面涂了几个圆？你能看着每一格里上面的数，再在下面涂出几个圆吗？自己涂一涂。3、“想想做做”第3题：要求先数一数每种水果的个数，再在相应的“日”字格里写数。四、总结全课1、这节课我们写了哪些数？请大家一起读一读这几个数。2、回家用1—5这五个数和爸爸、妈妈各说一句话。【教后反思】认识1-5（第二课时）【教学目标】1、通过练习进一步加深对1-5的认识。2、能够灵活运用1-5.【教学过程】一：复习：上节课我们一起学习了哪些数字？说一说，写一写。二、练习1、拿出数字卡片，读一读，排一排活动一：拿出数字卡片。跟同桌读一读，排一排集体交流，你是怎么排的。三、完成第6、7两题第6题，请学生说一说题目的要求，然后独立完成。第7题，学生自己分一分，说一说，按照什么来分的。活动二：找出你自己的队伍，说说你前面有几个同学，后面有几个同学，你的左边有几个同学，右边有几个同学。在小组内说说，全班交流。认真书写第9题。【教后反思】几和第几【教学目标】1、经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。2、发展合作交流的意识和语言表达的能力3、结合排队活动，学生从中受到尊敬老人、礼仪谦让的社会公德教育。【教学过程】引入：小朋友们，今天老师要带大家去个非常有趣的地方，你们想去吗？（想）那就开上咱们的小列车去吧。活动一：请站在自己的队伍中，说一说你的队伍有几个人，你排在第几个；说一说，你的好朋友排在第几个。全班交流。1、出示排队买票图。动物园一大早就有人来排队买票了，你们看。（出示挂图，老爷爷排在最后）2、谈话。（1）有几个人在排队？老爷爷排第几呢？（板书5个人、第5）（2）要是你排在老爷爷的前面，你会对老爷爷说些什么呢？（我的位置让给您吧！老爷爷！）对尊敬老人的学生予以表扬（出示老爷爷从第五走到了第一）（3）老爷爷高兴的排到了第一,现在看看戴帽子的男孩排在第几，没戴帽子的男孩排在第几？小女孩前面有几个人？后面有几个人？(板书2个人,第2)(4)刚才数出来的5个人和第5，2个人和第2意思一样吗？（不一样）这就是我们今天要学习的新知识“几和第几”（板书课题）（5）现在要是老爷爷买完票走了（出示老爷爷走了），那剩下几个人呢？戴帽子的男孩排在第几，没戴帽子的男孩又排第几呢？排队的时候我们一般都从前面数起.活动二：1.完成书本第15页练习题。2.全班交流，你是怎么思考的。1．“想想做做”第1题。小朋友们我们一起来点灯笼好不好？灯笼什么颜色?(红色)小朋友就用手中画笔涂一涂,第一行从左边起点4个灯笼？第二行从左边起点第4个灯笼？4个和第4个意思一样吗？（板书4个第4）怎么不一样？（引导学生说出“4个指有四个灯笼，而第4指排在第四个的那个灯笼”）2．“想想做做”第2题。（1）聪明的小朋友我们继续往前走吧！看,小丽家可真漂亮,小朋友们数数这座楼房有几层？你是怎么数的?(指名上台数)(如数窗户、阳台、门)小丽在第几层？你是怎么数的？指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。（2）快看，小猴子捞月亮，看到这你想说什么呢？（学生注意到戴帽子的猴子很特别）问：它是第几只猴子，你是怎么数的？（教师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出的答案）学生可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。3．“想想做做”第4题。问：4号车前面有几辆车？是哪些车？5号车前面是几号车？后面又是几号车？4号车前面是几号车？后面又是几号车？【教后反思】认识0【教学目标】1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。【教学过程】一、创设情境，激情引趣

师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示四幅表情各异的兔子图。（学生描述四只兔子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）活动一：1、看图，说一说图上有什么2、“0”代表什么？3、小组内交流。二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有师：兔子采蘑菇你们猜对了，但要采几个蘑菇，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看1、提示第一种含义―――什么也没有出示2个蘑菇，问：用几表示？学生举起数字卡片2出示1个蘑菇，问：用几表示？学生举起数字卡片1出示3个蘑菇，问：用几表示？学生举起数字卡片3出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？师：什么也没有用：0“来表示。板书：0的认识板书0并领读“0”2、发散思维，充分想像1）老师竖起2根手指问学生读几2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？3）请说一说有关0的物体。三、出示直尺，揭示第二种含义1、揭示第二种含义――――起点出示直尺图师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）活动二：1、完成想想做做第3题2、说一说你是怎么想的，小组交流。利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东