认识10以内数的新

第一章数学教育对幼儿发展的价值幼儿处在逻辑思维萌发及初步发展的时期，也是数学概念初步形成的时期。这一时期的儿童还不能完全理解抽象的数学概念，但是并不是说他们就不可能学习数学。对于幼儿来说，学习数学同样具有理智训练和实践应用两方面的价值。除此之外，数学学习作为幼儿最早接触到的“学术性”学习活动，能够给他们一些早期的学习习惯和学习品质的训练，使他们将来能更好地适应小学阶段的学习。1．数学教育能使幼儿学会“数学地思维”，体验数学在生活中的应用。2．数学教育能训练幼儿的抽象思维能力，促进其逻辑思维的发展。第二章幼儿园数学教育的总目标新《纲要》明确阐述了幼儿园数学教育的目标是：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”具体表现为：1.在生活和游戏的真实情景和解决问题的过程中，逐渐形成幼儿的数学感和数学意识；体验到数学的重要性和意义；2.在不断遇到各种新挑战和不断成功地解决问题的过程中获得自信心，感受到和体验到其中的乐趣。第三章数学教育的内容和要求引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。幼儿期数学主要内容具体表现为:（一）感知集合1、物体的分类；2、认识“1”和“许多”3、比较两个物体组数量的相等和不相等。（二）10以内的数1、10以内基数（包括数的实际含义、数的守恒、相邻数和10以内自然数列的等差关系等）；2、10以内的序数；3、10以内数的组成；4、认读和书写10以内阿拉伯数字。（三）10以内的加减法（四）简单的几何形体知识1、平面图形：圆形、正方形、三角形、长方形、半圆形、椭圆形、梯形；2、立体图形（几何体）：球体、正方体、圆柱体、长方体；3、图形之间的简单关系。（五）量的初步知识1、比较大小、长短、高矮、粗细、厚薄、宽窄、轻重、容积等；2、量的正、逆排序；3、量的守恒；4、量的相对性和传递性；5、自然测量。（六）空间方位初步知识1、空间方位：上、下、前、后、左、右，远、近等；2、空间运动方向：向前、向后，向左、向右，向上、向下。（七）时间初步知识1、区分早晨、晚上，白天、黑夜，昨天、今天、明天，一星期七天的名称及其顺序；2、认识时钟：时钟的长针和短针及其功用，认识整点和半点。第四章数学教育活动的原则。1、科学性原则。科学教育的基本目标之一是培养孩子正确的科学态度，形成正确的概念。科学思维的基本特征是思维意识的严谨与客观，这也是我们在设计科学教育活动中需要遵循的首要原则。2、生活性原则。科学活动的选取应贴近幼儿的实际生活，应可能来自幼儿的生活经验，要选择那些儿童经验之中的内容，活动的设计也要充分考虑到幼儿已有的经验。从生活中来，到生活中去。3、兴趣性原则。幼儿本身就具有对周围环境的浓厚的好奇心与求知欲，这些好奇心与求知欲来自幼儿对科学现象的浓厚兴趣。在设计科学教育活动时，教师要注意保护和培养幼儿这种天性，要通过丰富的活动引发幼儿对科学的兴趣。4、实践性原则。我们应努力改变“教师讲，幼儿听，教师做，幼儿看，教师教，幼儿记”的消极被动的学习模式，要充分利用周围环境，让幼儿动手，动口，动脑，主动积极地去活动，去探索，去发现。通过运用多种感官，进行各种尝试，获得直接的体验与感受。5、尊重性原则。要尊重幼儿好奇好动，爱探索的天性，让幼儿有思维、想象与发展的空间。教师要成为幼儿的伙伴和朋友，要关心、爱护他们的劳动成果，并运用兴趣、激情去鼓励幼儿跃跃欲试的学习热情。第五章幼儿数学教育的主要方法一、演示法演示法是直观教学的方法之一，教师在计算教学中，演示实物或教具，进行示范性操作，把数或形等知识以直观的形式呈现出来，使幼儿通过直观手段而获得抽象的数学知识，并培养幼儿的观察能力和想象能力。演示法适合于各年龄班的幼儿。它的优点是能使幼儿获得丰富的典型的感性材料，从而加深对所学的数学初步知识的理解在演示过程中离不开语言的作用，教师应用生动、形象、明确的语言加以说明，或提出一些启发性的问题，让幼儿思考，使他们的思维活动始终处于积极状态。例如，教幼儿理解“二等分”的含义时，教师可以拿一块正方形的纸进行演示，先把它对折，等分成两个同样大的长方形。教师边等分，边指导幼儿观察教师怎样把一个正方形分成两个长方形。同时让幼儿观察和比较被分成的两个长方形是不是完全相同。然后教师还可以用同样的方法向幼儿演示把长方形和圆形等分的过程。最后使幼儿在直接感知的基础上，通过思考知道，把一个图形分成两个完全相同的图形，就是二等分。运用演示法时，要注意以下几点：1．演示时，要突出知识的重点和难点，让幼儿观察什么，比较什么，以及思考什么，都要提得很明确。在演示的过程中，要引导幼儿观察对象的主要方面，不要过分情节化，以免分散幼儿的注意力。2．演示时，使用的教具要大一些，使每个幼儿都能看清楚每一个动作，以利于集中幼儿的注意力，并充分发挥演示的作用。3．演示时，要配合简单、明确和生动的说明，把演示的内容用语言表述出来，使幼儿获得深刻的印象。二、操作法操作法，是供给幼儿足够的实物材料，创设一定的环境，引导他们按一定的要求和程序，通过自身的实践活动进行学习的方法。幼儿的认知特点是在相当程度上还要依靠直觉行动进行思维，他们获得数、形的初步知识不能靠成人灌输，而是靠他们自身的操作活动。同时由于幼儿双手操作活动，也促进大脑积极思维。所以说，操作法也是发展幼儿智力的有效方法。在计算教学中，幼儿的操作活动形式是多种多样的。下面简单介绍两种。1．分与合的操作活动。例如，教小班幼儿区别“1”和“许多”时，可以让每个幼儿把许多实物分成一个一个的实物。再由一个一个的实物组合成为许多的实物，以此帮助幼儿理解“1”与“许多”之间的关系。教大班幼儿认识“2．比较性的操作活动。例如，教大班幼儿认识相邻数时，可以让幼儿按照要求先摆出一排实物，然后再摆出一排实物，比前一排多1。通过实物的对应、比较，使幼儿知道后一个数比前一个数多1，前一个数比后一个数少1。运用操作法时，要注意以下几点：1．教师在选用操作的材料时，最好选用自然物，而且应让每个幼儿都有足够的操作材料，使他们都能有充分的操作机会。2．要明确告诉幼儿操作的目的和操作的要求，从而使他们的操作活动具有一定的方向性，并能认真观察实物的数量变化和形状特点等，发现其中的关系。3．幼儿在操作过程中，教师要伴随着语言的指导，能及时提出启发性的问题，激励幼儿边操作，边观察，边思考，边回答问题。4．对于不同年龄班的幼儿，应提出不同的操作要求。对于不同的教学内容，应采用不同的操作形式，但都要注意促使幼儿既动手、又动脑、又动口，以便既掌握所学的数学初步知识，又发展幼儿的智力和语言。三、游戏法游戏法是把幼儿的学习寓于游戏活动中，这种方法很适合幼儿活泼好动及思维具体形象性的特点。在计算教学中运用游戏法，特别是智力游戏，能激发幼儿的学习兴趣和积极性，集中幼儿的注意力，使幼儿轻松，愉快地掌握数学知识，并使他们的智力得到发展。例如，为了帮助幼儿巩固和加深对相邻数和数的组成的认识，可以采用“找朋友”、“配对”等游戏。为了使幼儿区分几何图形，可以做“给小白兔找家”的游戏。教学时，可以在整个教学过程中，完全运用游戏的形式，也可以在教学过程中某一部分或某一个环节运用游戏的形式。运用游戏法时，还要注意以下几点：1．设计的游戏情节，应有助于幼儿更熟练地掌握数学初步知识，有利于促进幼儿观察力、注意力、想象力和思维能力的发展。游戏过程不要太新奇，规则不要太复杂，以免分散幼儿的注意力。2．中、大班的游戏最好带有一定的比赛性质。这样不仅适合幼儿的竞赛心理，而且也有利于培养幼儿思维的敏捷性和灵活性。3．在游戏中，尽可能充分运用幼儿的各种感官。例如，在教幼儿认数时，可以让幼儿看看是多少、听听是多少、摸摸是多少等，使幼儿从多方面理解数的实际意义。4．采用游戏的数量要根据幼儿的年龄特点。小班可以多采用游戏法，游戏时还可以具有一定的情景。而在中、大班，可适当减少游戏的次数，并逐步减少游戏的情节。四、引导发现法引导发现法是在教学中，教师不把数学初步知识直接讲给幼儿，而是引导幼儿在已有的知识经验的基础上，去发现和探索数学初步知识。这种方法能充分调动幼儿学习的积极性和主动性，提高幼儿学习数学的探索精神和独立解决问题的能力。运用引导发现法教学的一般步骤是：教师引导幼儿观察和直接操作，同时向幼儿提出问题，让幼儿思考，自己找出解决问题的途径，自己得出问题的答案（结论）。计算教学中应注意的几个问题为了更有效地完成计算教学任务，教学中还应注意以下几个问题。一、教学方法的选择教学方法，都不是万能的，各有其优点，也各有其局限性。因此，教学时要根据具体情况选择合适的教学方法。(一)根据教学内容选择教学方法幼儿园的计算教学内容，不仅有数、量、形等不同的方面，还有抽象程度、难易程度的不同。这就要根据内容的特点来选择教学方法。有些内容比较抽象，可以用演示来帮助理解。例如，教幼儿理解加、减法的含义时，宜于用演示方法。使幼儿看到，把两组物体合并在一起，求一共有多少个，要用加法计算；而从一组物体中拿去一部分，求还剩下多少个，要用减法计算。有些内容比较具体易懂，就可以用操作法。例如，教幼儿学习几何图形或比较实物的大小、长短时，可以让幼儿直接进行操作，在操作过程中引导幼儿认识几何形体的主要特征，学会比较实物大小、长短。有些内容有一定的规律性，可选用引导发现法，引导幼儿自己去发现规律。例如，教学相邻数时，可以让幼儿通过操作自己发现10以内的每一个数都比前一个数多1，比后一个数少1。(二)根据幼儿的年龄特点选择教学方法幼儿由于年龄不同，在认识能力方面有很大的差异，所以在教学时要根据幼儿的年龄特点选择合适的教学方法。例如，小班幼儿的思维特点还是以直觉行动思维为主，他们的思维离不开自己的动作和具体情景。因此，在小班要更多地运用游戏法，在游戏活动中，让幼儿进行操作活动和感知活动。中班幼儿的具体形象思维有较大发展，可以更多地选用演示法和操作法。大班幼儿虽然是具体形象思维仍占优势，但开始有抽象思维萌芽，所以教学时除了选用前面几种方法外，还可以适当选用引导发现法。(三)几种教学方法的配合在一节计算课或一个计算活动中，往往不限于只用一种教学方法，可以根据不同的目的、要求采用几种方法互相配合。例如，开始教幼儿加法，可以用演示法使幼儿理解加法的含义，知道把两组物体合并在一起，求一共是多少用加法。然后可以用操作法，让幼儿亲自动手操作，加深对加法含义的理解，并能数出相加的结果。最后还可以用游戏法巩固所学的知识。(四)选用任何一种教学方法都要注意教帅语言的配合前面介绍的几种教学方法，大都属于直观的方法，教学时，教师要适当配合语言描述、谈话、问答，以及简单的讲解，使幼儿获得明确的数学初步概念，掌握正确的计算方法。二、在计算教学中，注意调动幼儿的学习积极性和主动性数学知识比较抽象，有些内容幼儿理解和掌握还可能遇到一些困难，需要幼儿积极进行思维活动才能学好。因此，在教学时，教师要特别注意调动幼儿学习的积极性和主动性，激发幼儿的学习兴趣和求知欲，使他们善于动脑筋，勇于克服困难，主动地发现问题和解决问题。为了更好地调动幼儿学习的积极性和主动性，在教学过程中，要注意以下几个问题。(一)提供条件使幼儿有更多的操作机会，从而调动幼儿学习的积极性。在操作时一般是按照教师的要求来进行，同时注意引导幼儿观察和发现事物的主要特征，如数、量、形状等。有时还可以让幼儿按照自已的想象来操作，如用几何板拼各种图案，这样可以进一步活跃幼儿的思维，充分发挥幼儿的积极性和创造性。(二)在教学过程中，教师要创设问题的情境，使幼儿的注意力和思维处于积极状态，激励幼儿渴望去学习新知识。例如，教幼儿学习减法时，教师可以用“青蛙跳水”的情节编成口述的减法应用题：5只小青蛙在岸上玩，有两只小青蛙“扑通”，“扑通”跳下水，在岸上还剩下几只小青蛙?“小青蛙跳水”的生动情景引起幼儿的兴趣，激励他们积极地学减法。(三)运用启发式进行教学启发式的教学，是在整个教学过程中，把幼儿看成主体，从幼儿的实际出发，用启发和引导的方法，促使幼儿积极主动地思考问题，理解和掌握数学初步知识，同时智力也得到发展。无论选用演示法、操作法或游戏法，都要注意贯彻启发式这一原则。要做到这一点，教学时要注意不把知识直接灌输给幼儿，而要结合演示、操作、游戏等活动，有计划地提出启发幼儿思考的问题，让幼儿边活动，边动脑进行分析、综合、比较、抽象、概括，逐步得出要学的新的法则或结论。由于幼儿在学习过程中始终积极思考，自已想出正确的答案，就提高了学习的兴趣和自信心，从而进一步调动起幼儿学习的积极性和主动性。(四)及时肯定和鼓励幼儿学习上的进步在计算教学中，经常对幼儿的学习给予正确的评价，对于提高幼儿学习的积极性和主动性起很大的作用。要做到这一点，教师在教学中，不仅要注意自己如何教，还要注意幼儿如何学，随时了解幼儿理解和掌握知识的情况。教师可以通过观察幼儿的表情，如点头、摇头、举手等，来了解幼儿的学习情况。还可以通过问答，作业，练习，以及操作、游戏活动中的表现来了解幼儿的学习情况。对于学习积极、主动的幼儿要给予肯定、鼓励和奖励。对于学习有困难、学习不积极主动的幼儿，应耐心帮助，热情引导，激发他们的求知欲。发现他们有微小的进步就及时表扬和鼓励，来提高他们学习的自信心。第六章幼儿园数学活动中的教师语言数学活动历来提倡让幼儿多活动，幼儿通过自己的实际操作，来建立一些初步的数概念。教师在数学活动中，都在尽量地少说，多留时间给孩子，因此，在数动中，对教师的语言则要求更高，要求教的语言少、精、规范。1、导入活动中的教师语言。数学课的导入部分，多是以游戏的形式来复习上节课的内容。为本节课的新授内容做铺垫，同时，导入活动也是为了引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力。在这一过程中，教师需用一些有趣的语言，而且比较亲切的口吻同孩子进行游戏，让孩子在—种有趣的、轻松的心理环境下，随着老师的语言而渐渐走进数学王国，因此，在导入活动中，教师的语言应有趣而亲切。2、新授活动中的教师语言。在数学课的新授活动这—部分，多是以教师传授—些新的数学知识概念，或是同—知识的不同活动形式。相对而言，教师要适当多说一些，因此在这—部分，则要求教师的语言要准确、规范、清楚、有次序，而且有重点。3、指导幼儿活动时的教师语言。幼儿在进行操作活动时，教师要适时地进行指导。在指导过程中，教师要用亲切的、轻柔的语气，用引导的语言帮助能力弱的幼儿正确操作，这时的教师语言要有启发性，而不是将操作结果直接表述于幼儿。通过教师的启发，使幼儿更清楚地了解活动规则，完成操作活动。4、评价活动中的教师语言。评价活动是数学课的最后一个环节，在这一过程中，教师通过评价幼儿的活动情况，表扬遵守活动规则、操作活动完成的好的孩子。同时，对存在问题的孩子提出希望，因此，在这个时候的教师语言应客观、公正，尤其是提出希望时应亲切，以免使能力弱的幼儿丧失信心，产生自卑。第七章幼儿计算教学的组织一、幼儿计算教学的组织形式1、计算课2、在其他各科教学中联系计算教学3、在各类游戏活动中进行计算活动4、在日常生活中进行计算活动二、计算课的教学过程一般情况下分为三个部分：即开始部分、基本部分、结束部分。课的开始部分：提出学习活动的内容和要求，激励幼儿学习的欲望及兴趣，集中幼儿的注意力。课的基本部分：教师应根据数学知识的重点、难点以及幼儿认知的特点来安排幼儿学习活动的顺序，设计数学活动的方法，使各种活动既促进幼儿理解和掌握数学知识，又有助于发展幼儿的智力和激发幼儿的学习兴趣。课的结束部分：教师简要的小结本节课教学的主要内容，评价幼儿的学习态度和学习情况，表扬积极认真学习的幼儿，尤其要鼓励学习上有进步的幼儿，使他们都能在愉快的情绪中结束学习活动。（二）小班数学领域教育目标1、喜欢参加数学活动2、能运用多种感官，观察周围事物，分辨事物的主要特征，并对事物的量有初步的比较。3、在游戏和操作的过程中，感受数量的关系，形成初步的空间概念。4、对分类活动具有初步的感性认识。（三）小班上学期数学领域教育内容1、引导幼儿学习用目测的方法比较物体的大小、长短。学习用一一对应的方法区分多少。2、在观察、操作、感知的基础上，知道幼儿学会手口一致地点数1~5，并说出总数，初步理解数的实际意义。3、引导幼儿能以自身为中心，正确区分上下，分辨前后。通过观察事物，能认识圆形的特征，学会寻找生活中的圆形。4、鼓励幼儿愿意运用多种感官，主动观察周围事物，学习按物体的大小、形状、颜色或某种明显的特征进行分类。5、知道幼儿初步感受物品的不同用途，能对生活中自己用的物品进行简单分类。（四）小班上学期数学领域教育内容1、通过操作活动，指导幼儿感知物体量的差异，如大小，高矮，轻重等，引导幼儿通过观察用一一对应的方法区分多少，并能使两组物体一样多。2、在观察、操作、感知的基础上，知道幼儿学会手口一致地点数5~10，并说出总数，初步理解数的实际意义。3、为幼儿提供具体的情景，引导幼儿正确分辨里外、白天和黑夜等，发展幼儿的时间，空间知觉。4、激发幼儿学习图形的兴趣，引导幼儿认识正方形、圆形的特征，学会寻找生活中的正方形和圆形，并能在这些图形上添画。5、运用多种感官，引导幼儿主动观察周围的事物，学习按物体的大小、形状、颜色或某种特征对物体进行分类，引导幼儿感受物品的不同用途，能按物品的用途分类。第八章小班年龄段主要教学内容、方法及策略第一节物体分类的教学小班幼儿分类发展：三岁左右的幼儿不能按照某个物体特征对物体进行分类。他们在摆弄实物或玩具时，往往先把自己喜欢的放在一起，把不喜欢的仍在一边，以后逐步能按照颜色或大小选择实物或玩具。但是，他们还不能把颜色精确的区别开来，往往是把大红、粉红、紫红混在一起，把蓝色、天蓝色、黑色混在一起。这时的幼儿对物体的感知是笼统的、模糊的，他们更分不清物体的本质特征和非本质特征。二、物体分类的教学要求：小班：1、认数以前，会从一堆物体中，把名称相同的物体拿来（限于拿出一类物体）2、按物体的一种外部特征（如颜色、大小、长短、形状）分类，每次分成一类或两类，每一类不超过4个物体）三、物体分类的教学方法物体分类的教学，一般应按照由易到难、由简到繁的原则进行，同时，尽力结合已学的有关数、量、形等方面的知识。（一）把相同的名称的物体放在一起教小班幼儿对物体进行分类时，首先要教他们学会从一堆物体中，找出相同名称的物体。开始教学时，可以给幼儿一些同样颜色、同样大小的物体，让幼儿找出相同名称的物体，以后，逐步教幼儿能排除物体的颜色、大小等干扰，而把相同名称的物体找出来并放在一起。教幼儿学会从一堆物体中，拿出和老师拿的一样名称的物体，并放在一起。2、教幼儿学会排除物体大小、颜色等的干扰。3、指导幼儿按要求独立的从一堆物体中拿出相同名称的物体。（二）按物体的外部特征分类教师指导幼儿根据物体的外部特征分类时，应根据不同的年龄提出不同的教学要求：（1）、在小班教幼儿按照物体进行按物体的颜色分类时，教师可以供给幼儿形状相同、颜色不完全相同的物体。例如：372、按物体的形状分类教幼儿按物体的形状分类，易于在教的过几何图形的基础上进行，也应根据年龄提出不同的要求；在小班教学时，可以供给他们颜色相同而形状不同的物体。例如：383、按物体的大小、长短、粗细、厚薄、宽窄分类此种分类方法，一方面可以继续发展幼儿的分类能力，另一方面也为了幼儿进行量的比较。教小班幼儿按物体的大小、长短分类教学时可以选用大小、长短差别较明显的物体进行分类。先教幼儿按大小或长短把物体分成两类，每一类物体不超过4个。例如：40（三）按物体的数量进行分类教幼儿按物体的数量分类，可以和认数结合起来，既提高幼儿的分类能力，又加深对数的认识。例如：41（四）利用各种活动教幼儿进行分类练习计算课在幼儿的生活中占有很少的时间，仅仅通过课内来学习是有限的。因此，可以利用幼儿游戏和日常生活中的各种活动，引导幼儿进行分类学习。1、通过游戏教幼儿进行分类学习通过游戏教幼儿分类，用以激励幼儿对分类的兴趣，还可以训练幼儿分类动作的迅速敏捷。2、通过日常劳动教幼儿进行分类练习幼儿在日常生活中，经常接触各种物体和玩具。因此，他们的分类活动，可以贯穿在各种活动之中，例如，幼儿在每次游戏结束后，利用收拾玩具的过程，引导他们按玩具的种类，分别把玩具整理好。例如：《快乐家园》——分糖果P276《北师大》——一样的放一起P250第二节比较两组物体多少的教学教学要求1、使幼儿初步学会将两组物体一个对一个地摆放的方法，积累有关一一对应的感性经验。2、在两组物体一一对应的基础上，教幼儿初步理解“一样多”、“不一样多”、“多些”、“少些”等词的含义。二、教学方法1、教幼儿用重叠的对应来比较例如：442、教幼儿用并放对应来比较例如：46第三节物体排序的教学一、小班幼儿排序能力的发展：3岁左右的幼儿大都不会排序，他们喜欢选他们所喜爱色同类实物，摆弄来，摆弄去，把排列实物顺序的任务很快就忘掉了。如果教师反复提醒他们要把实物按大小或长短排列时，因为幼儿对实物的大小或长短只有“笼统”的印象，仍然不会排列。即使部分幼儿会排列，也只能排列少量的（3—4个）实物。二、排序教学的要求1、使幼儿能对大小差别较明显的3—4个物体，按从小到大或从大到小的顺序排列。2、使幼儿能对长短差别较明显的3-4个物体，按从长到短或从短到长的顺序排列。排序的教学方法教小班幼儿按物体的大小、长短排序教幼儿给大小差别较明显的物体排序。开始可以引导幼儿从3个物体中找出最大的和最小的，然后再进行排序。教幼儿给长短差别较明显的物体排序教学时，要注意让幼儿学会把物体的一端对齐，以便区别物体的长短。指导幼儿按物体的特定规律排序例如：《快乐家园》——聪明的小猪P143《北师大》——排顺序P258第四节认识10以内数的教学一、认识1和许多教学要求1、使幼儿会区别1个物体和许多个物体，并初步理解1和许多之间的关系。2、使幼儿能在日常生活中运用一个和许多这两个词语。二、教学方法（一）教幼儿通过观察和比较初步认识1和许多。开始教学时，要运用实物教具引导幼儿边观察，边比较，指导哪种物体是一个，哪种物体是许多个，初步理解1和许多都是表示物体的数量。（二）教幼儿通过分与和的操作活动，初步理解1和许多的关系。在幼儿学会区别1和许多的基础上，要进一步组织全体幼儿进行分与合的操作活动，先把许多个物体分成一个一个的物体，再把一个一个的物体合成许多个物体，使幼儿在实际操作的过程中初步理解1和许多的关系。（三）、教幼儿运用各种感官感知1和许多。教幼儿运用视觉、听觉、触觉和运动觉感知1和许多，可以使幼儿加深对1和许多的认识，同时促进幼儿感觉和直觉的发展。（四）、通过寻找物体的活动，加深幼儿对1和许多的认识。1、让幼儿在已准备好的环境中，寻找1个物体和许多个物体。2、引导幼儿在自然环境中，寻找1和许多。3、在幼儿直接感知的基础上，教幼儿运用记忆中的表象寻找1和许多。例如：教案：“1”和“许多”一、活动目标：

1、通过活动，让幼儿感知“1”和“许多”，并初步区别“1”和“许多”两个不同的量。

2、

培养HYPERLINK幼儿对数活动的兴趣，并学习用语言来进行表达。

二、重点和难点：

重点：通过操作游戏活动，让HYPERLINK幼儿感知“1”和“许多”。

难点：初步学习区别“1”和“许多”两个不同的量。

三、材料及环境设计：

小鸡人手一只，套蛋人手一只（红、黄、绿三种颜色）

四、设计思路：

根据小班HYPERLINK幼儿学习数的特点来看。孩子学数比较形象、直观。因此，设计了这一教学活动。让HYPERLINK幼儿通过老师所提供的特定的材料来感知“1”和“许多”这两个不同的量，使HYPERLINK幼儿在愉快的气氛中感知数概念。

五、流程设计：

提出问题——〉尝试活动——〉反馈讨论——〉提高尝试

教学手段：师讲——〉个别游戏——〉师生讨论——〉集体游戏

（一）、提出问题——〉尝试活动：师：“叽叽叽，谁来了？”（小鸡来了）。

出示小鸡：师：有多少小鸡？（许多小鸡）想不想和小鸡做游戏？（想）每个小朋友和一只小鸡做游戏。

（二）、提出问题——〉尝试活动——〉反馈讨论：

师：咯咯咯，谁来了？（鸡妈妈）鸡妈妈要让鸡宝宝回来（HYPERLINK幼儿送小鸡回家，放进筐里）

刚才家里没有小鸡，现在怎么了？（许多小鸡）

师：鸡妈妈要和我们来玩一个小母鸡生蛋的游戏，我们一起来看看有一些什么样的蛋蛋？（有红蛋蛋、绿蛋蛋、黄蛋蛋、我们的蛋是彩色的蛋蛋）。

交代游戏规则：挑一个你喜欢的蛋蛋，只拿一个，一边拿一边说：“我拿了一个什么颜色的蛋蛋？”

师：（请每位HYPERLINK幼儿拿一个蛋蛋）我这里有几个蛋？（许多）。原来我有许多蛋蛋，现在我把它分给小朋友。你一个、我一个。

请HYPERLINK幼儿各自说说拿了一个什么颜色的蛋？

（三）、提高尝试：

1、师：现在我们要到草地上去生蛋，一边生蛋一边说：“小母鸡，真能干，生下一个大蛋蛋，生好了蛋蛋回家了。”（HYPERLINK幼儿游戏）

师：刚才草地上没有蛋，现在怎么啦？（许多蛋蛋）

师：你生一个，我生一个，变成了许多蛋蛋。

2、师：蛋蛋放在地上我不放心，我们来帮鸡妈妈把蛋拉回家，一边捡一边说：“我捡了一个什么颜色的蛋？”

（四）、讲评：

1、刚才箩筐里没有蛋蛋，现在怎么拉？（许多蛋蛋）

2、告诉HYPERLINK幼儿下次再来玩游戏。

评析：根据HYPERLINK幼儿在非正式活动中积累的初步经验以及小班计算活动中教学的目标，老师明确了本次活动的基本要求，即正确区别“1”和“许多”两个不同的量。老师在活动中始终能围绕目标开展活动。活动中，老师能根据小班HYPERLINK幼儿的年龄特点，采用了让HYPERLINK幼儿直接参与的情景教学方法，让HYPERLINK幼儿在有趣、直观、形象的情景中，通过对学具的操作，感受“1”和“许多”这两个不同的量，使HYPERLINK幼儿学得轻松、自主。如：老师采用了“和小鸡做朋友”、“帮鸡妈妈捡蛋”、“小母鸡生蛋”这三个情景游戏，使HYPERLINK幼儿始终以角色身份参与游戏，这一方面，即符合小班HYPERLINK幼儿好动的特点，又吸引了HYPERLINK幼儿的注意力，让HYPERLINK幼儿在有趣的游戏中体验并感知了“1”和“许多”，并通过反复的游戏，使HYPERLINK幼儿能正确区别“1”和“许多”，理解两个量的实际意义，引起HYPERLINK幼儿对数的好奇和探索兴趣。活动中有一个较好的方面，即在活动中，老师强调了让HYPERLINK幼儿用语言来表达“1”和“许多”两个量，符合小班HYPERLINK幼儿动作配语言的思维发展要求，也促使HYPERLINK幼儿在表达过程中理解“1”和“许多”这两个量的概念。第五节认识10以内基数的教学教学要求1、初步认识10以内基数的含义，会手口一致的点数数量10以内的物体，并说出总数，会按照要求取出相应数量的物体。2、学会运用各种感官感知数量在10以内的事物。二、教学方法（一）教幼儿按物点数。小班幼儿刚学习点数时，往往乱点数，因此要给幼儿做点数动作的示范，让幼儿一边看教师示范，一边用右手模仿着点数。示范时，强调先把要数的物体排成一行，从左往右数，一边点着物体一边说数词，训练幼儿视觉、手的动作和口说数词协调一致。注意：1、示范时可采用边出现实物边数，或边移动实物边数的方法。2、教师在点数到最后一个物体时，要说明数到最后一个数是几就知道这堆物体一共有几个。点数到最后一个数时，教师还可以把声音提高一点，并在数过的物体外圈画一个圈，帮助幼儿强化对总数的理解。以后每次点数完了，都要问幼儿：一共是几个？(二)教幼儿运用各种感官计数1、运用听觉感知声音的次数。2、运用触觉感知物体的数量。3、运用运动觉感知自身运动的次数。（三）教幼儿按数取（找）物要求幼儿根据实物的数量找出相应的数词来表示。反过来，还可以给出数词，让幼儿按数取物或按数找物。（四）教幼儿比较数量多少在小班，结合幼儿按物点数，可以把两组物体一一对应摆放，让幼儿观察和比较两组物体的数量。例如：《快乐家园》P158——找朋友《北师大》——小熊请客P239第六节认识几何形体的教学教学要求使幼儿初步认识圆形、正方形