第四章 问题研究 该不该引藏水入疆 说课稿 -2024-2025学年高中地理湘教版（2019）选择性必修第二册

第四章问题研究该不该引藏水入疆说课稿-2024-2025学年高中地理湘教版（2019）选择性必修第二册主备人备课成员设计意图本节课旨在通过对“该不该引藏水入疆”问题的探讨，引导学生运用地理知识和科学方法分析水资源分配问题，培养学生独立思考、批判性思维及解决实际问题的能力。结合高中地理湘教版选择性必修第二册课程内容，本节课将帮助学生深入理解我国水资源分布特点及其影响，为后续章节学习打下坚实基础。核心素养目标培养学生的人地协调观、综合思维和创新意识。通过分析“引藏水入疆”的案例，使学生能够科学评估水资源的合理利用与调配，理解区域发展的复杂性和可持续性，以及在不同地区之间如何实现资源的平衡与和谐发展。同时，激发学生运用地理信息技术和地理模型进行问题探究的兴趣，提升其解决实际地理问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中，已经了解了我国水资源的分布特征、水资源的重要性以及水资源管理的基本原则。同时，他们也对地理信息系统（GIS）和遥感技术有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对地理问题具有较高的兴趣，愿意探讨与生活紧密相关的地理现象。在能力方面，学生具备一定的空间分析和逻辑推理能力，能够通过小组讨论和合作学习来解决问题。在学习风格上，学生偏好通过案例分析和实践操作来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在分析“引藏水入疆”问题时，可能会对水资源调配的复杂性和涉及的生态环境影响理解不深。此外，运用地理信息技术进行问题探究时，学生可能会因为技术操作不熟练而遇到困难。同时，如何将理论知识与实际情况结合，形成合理的解决方案，也是学生需要克服的挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《高中地理湘教版选择性必修第二册》教材。

2.辅助材料：收集关于“引藏水入疆”工程的图片、图表和相关视频资料，以及我国水资源分布的统计数据。

3.实验器材：如需进行课堂实验，准备相关的地理信息系统（GIS）软件和遥感图像处理软件，确保学生能够进行模拟分析和实践操作。

4.教室布置：根据教学需求，划分讨论区域，准备白板和标记笔，便于学生讨论和记录分析过程。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括关于“引藏水入疆”的背景资料和相关地理知识点的PPT。

设计预习问题：设计问题如“分析引藏水入疆的利弊”和“提出你认为的解决方案”，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线问卷或小组汇报，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读教材和补充材料，理解水资源分配的相关知识。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，形成自己的见解。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至微信群，供课堂讨论使用。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示新疆地区水资源短缺的案例，引出“引藏水入疆”的课题。

讲解知识点：详细讲解水资源分布不均的原因及解决方案，如水资源调配的原则。

组织课堂活动：分组讨论“引藏水入疆”的可行性，每组提出自己的观点和论据。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，引导学生深入理解。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并积极思考，对水资源管理形成自己的认识。

参与课堂活动：学生分组讨论，通过角色扮演模拟决策过程。

提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师讨论交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解水资源管理的基本理论。

实践活动法：通过模拟决策活动，让学生实践如何解决水资源问题。

合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于水资源管理案例分析的作业，要求学生结合课堂所学提出自己的见解。

提供拓展资源：提供相关书籍和在线资源链接，鼓励学生深入学习。

反馈作业情况：批改作业，对学生的分析和建议给予反馈。

学生活动：

完成作业：学生结合课堂内容，完成水资源管理案例分析作业。

拓展学习：利用提供的学习资源，进一步了解水资源管理的前沿问题和解决方案。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结所学知识和技能。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生总结学习成果，提升自我反思能力。

本节课的重难点在于让学生理解水资源分配的复杂性和可持续性，以及如何运用所学知识解决实际问题。通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，学生能够逐步掌握这些重点内容。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练掌握教材中关于水资源分布、水资源管理和可持续发展等相关知识。通过对“引藏水入疆”案例的探讨，学生理解了水资源分配的复杂性和在不同地区之间实现资源平衡的重要性。他们能够运用所学知识分析水资源问题，提出合理的解决方案。

2.分析解决问题能力：学生在课堂上通过小组讨论和角色扮演等活动，提高了分析问题和解决问题的能力。他们能够结合实际情况，运用地理信息系统（GIS）和遥感技术进行水资源分析，从而形成科学合理的水资源管理建议。

3.自主学习能力：通过课前预习和课后拓展学习，学生的自主学习能力得到了提升。他们能够主动查找相关资料，对水资源管理的前沿问题和解决方案进行深入了解，形成自己的见解。

4.团队协作能力：在小组讨论和课堂活动中，学生学会了如何与同伴协作，共同完成水资源管理案例分析等任务。他们能够有效地沟通和交流，取长补短，共同解决问题。

5.科学思维方式：学生在学习过程中，逐渐形成了科学思维方式。他们能够从多角度分析水资源问题，运用地理学、生态学等学科知识，综合考虑各种因素，形成全面、系统的解决方案。

6.人地协调观念：通过学习水资源管理，学生树立了人地协调观念，意识到人类活动与自然环境之间的关系。他们能够关注可持续发展，积极参与水资源保护和管理。

7.创新意识：在探讨水资源问题时，学生充分发挥创新意识，提出了一些富有创意的解决方案。这些方案不仅考虑了经济效益，还关注了生态环境和社会公平。

8.实践操作能力：在课后拓展学习中，学生通过实际操作地理信息系统（GIS）软件，提高了实践操作能力。他们能够熟练地处理遥感图像，进行空间分析和数据可视化，为解决水资源问题提供技术支持。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入现实案例：在教学过程中，我尝试引入“引藏水入疆”等现实案例，使抽象的地理知识具象化，增强了学生的代入感和兴趣。

2.融合信息技术：利用地理信息系统（GIS）和遥感技术，让学生通过实际操作来分析水资源问题，提高了教学的互动性和实践性。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面：在监控学生预习进度时，我发现部分学生存在拖延现象，导致预习效果不佳。

2.教学组织方面：课堂讨论时，部分学生参与度不高，影响了课堂氛围和讨论效果。

3.教学评价方面：对学生学习效果的评价较为单一，主要依赖考试成绩，未能充分反映学生的综合素质。

（三）改进措施

1.加强预习管理：我会通过设置明确的预习任务和期限，以及增加预习检查环节，来确保学生的预习效果。

2.激发课堂参与：通过设计更多互动性强的课堂活动，如小组竞赛、角色扮演等，来提高学生的参与度和积极性。

3.多元化评价方式：我将采用多元化的评价方式，结合学生的课堂表现、小组讨论参与度以及实践操作能力等多方面进行综合评价，以更全面地反映学生的学习效果。

在未来的教学工作中，我将继续探索和实践更多有效的教学方法，不断提升教学质量。例如，我计划引入更多的案例教学，让学生在分析实际案例中掌握地理知识，同时，我也会尝试开展更多的校企合作项目，让学生有机会将所学知识应用到实际工作中，增强他们的职业竞争力。此外，我还会关注学生的个性化需求，通过差异化教学满足不同学生的学习需求，帮助他们更好地理解和掌握地理学的核