Unit5 Our new phone（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语四年级上册

Unit5Ournewphone（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课围绕Unit5"Ournewphone"进行设计，旨在通过生动有趣的教学活动，让学生掌握本单元的核心词汇和句型，提高学生的英语听说能力。结合四年级学生的认知特点，我将采用情境教学法、任务型教学法以及多媒体辅助教学，充分调动学生的学习兴趣。首先，通过引入手机话题，激发学生的学习兴趣；其次，通过情境创设，让学生在真实语境中学习并运用本课所学；最后，通过小组互动和任务驱动，让学生在实践中巩固所学知识，达到学以致用的目的。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识和思维品质。在语言能力方面，学生将能够听懂、会说、会读、会写本单元的核心词汇和句型，如描述手机功能和表达喜好。在文化意识方面，学生将了解不同国家的手机文化和使用习惯，增强跨文化交际意识。在思维品质方面，学生将学会通过观察、分析、比较等方式，对手机的功能和特点进行思考，培养创新思维和解决问题的能力。通过本节课的学习，学生将能够在真实语境中有效运用所学知识，提升综合语言运用能力。学情分析四年级的学生在知识层面，已经具备了一定的英语基础，能够识别和拼读简单的单词，理解并运用基础句型。在能力方面，他们能够进行简单的英语对话，但尚需提高听说能力和语言输出的准确性。在素质方面，学生对新事物充满好奇心，愿意尝试新知识，但注意力容易分散。

行为习惯方面，四年级学生已形成一定的学习规律，但自主学习能力尚待加强。他们在小组合作中表现出较强的参与意愿，但有时缺乏有效的沟通和协作。此外，学生在课堂上的纪律表现良好，但部分学生可能对英语学习存在一定的恐惧和焦虑。

这些学情特点对本课程学习的影响表现为：学生对手机话题具有较高的兴趣，有利于激发学习动机；然而，由于语言能力有限，学生在理解和运用复杂句型时可能遇到困难。因此，教学中需要注重激发学生的学习兴趣，同时提供足够的语言支持和引导，帮助他们克服学习障碍。教学资源准备1.教材：每位学生配备译林版英语四年级上册教材，确保教学内容的一致性。

2.辅助材料：准备手机图片、功能介绍视频以及相关英语对话录音，以多媒体形式辅助教学。

3.教学工具：准备交互式白板或投影仪，用于展示教学资源。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习材料，如单词卡片、便签纸等。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一部新款手机，询问学生是否见过或使用过这款手机，引导学生自由发言，分享自己的手机使用经验。

2.提出问题：教师提出问题，“你们知道手机有哪些功能吗？”让学生思考并回答，激发学生对手机话题的兴趣。

二、讲授新课（15分钟）

1.展示教材内容：教师展示Unit5"Ournewphone"的教材页面，引导学生关注核心词汇和句型。

2.讲解词汇和句型：教师用简单易懂的语言讲解本节课的核心词汇和句型，如"phone","function","can","has"等，并通过例句展示用法。

3.情境演示：教师模拟真实场景，演示如何用英语描述手机功能和表达喜好，如"Ilikethisphonebecauseithasagoodcamera."

三、师生互动环节（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论自己最喜欢的手机功能，并用英语表达。

2.分享展示：每组选代表进行分享，其他学生认真倾听，教师对学生的表达进行点评和指导。

3.角色扮演：教师设置情境，让学生扮演手机销售员和顾客，进行对话练习。

四、巩固练习（10分钟）

1.单词拼写：教师出示单词卡片，让学生拼写并正确读出单词。

2.句型练习：教师出示句型卡片，让学生模仿例句，用自己的语言完成句子。

3.小组竞赛：分组进行句子接龙游戏，看哪个小组能够在规定时间内完成更多的句子。

五、课堂提问与总结（5分钟）

1.教师提问：教师针对本节课内容进行提问，检查学生对新知识的理解和掌握。

2.学生回答：学生积极回答问题，展示自己的学习成果。

3.总结反馈：教师对学生的表现进行总结和反馈，强调重点知识，指出需要改进的地方。

六、创新环节（10分钟）

1.设计手机：教师引导学生发挥创意，设计自己理想的手机，并用英语描述其功能和特点。

2.展示分享：学生展示自己的设计，其他学生进行评价，教师给予鼓励和指导。

总用时：45分钟。通过以上教学过程，教师充分调动学生的主动性和参与性，提高学生的英语听说能力，同时培养学生的创新思维和核心素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-手机发展历史：介绍手机的发展历程，从最初的大哥大到现代智能手机的演变，让学生了解科技发展的速度和影响。

-手机文化差异：探讨不同国家和地区的手机使用习惯和文化差异，如日本的学生使用手机的方式与中国学生的不同。

-手机安全知识：讲解手机使用中的安全知识，包括个人信息保护、网络安全等，提高学生的安全意识。

-英语口语表达：提供更多描述手机功能和特性的英语口语表达，如"thephoneisuser-friendly","ithasahigh-resolutionscreen"等。

-手机科技前沿：介绍当前手机科技的前沿动态，如5G技术、人工智能在手机中的应用等。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读关于手机科技发展的英文文章，提高阅读理解能力，同时了解科技动态。

-观看视频：让学生观看介绍手机功能和科技前沿的英文视频，提升听力理解能力，并学习相关词汇。

-实践活动：组织学生进行手机功能模拟销售活动，让学生在实际操作中运用所学英语知识，提高口语交流能力。

-小组研究：分小组研究不同品牌的手机，比较它们的功能和特点，用英语撰写研究报告，并进行展示。

-家庭作业：布置与手机相关的英语写作作业，如写一篇关于自己最喜欢的手机功能的短文，练习写作技能。

-安全教育：结合手机安全知识，让学生设计一份手机安全使用指南，增强安全意识，同时锻炼英语表达能力。教学反思与总结在整个教学过程中，我尝试采用了多种教学方法来激发学生的学习兴趣，提高他们的英语实际应用能力。我注意到学生们在描述手机功能和表达喜好时，积极性较高，但在使用复杂句型和表达个人观点时，部分学生显得有些犹豫和不自信。

在教学策略方面，我发现通过情境教学和角色扮演，学生能够更自然地融入到英语学习的环境中，这样的互动方式有助于他们更好地理解和记忆新知识。同时，我也利用了多媒体资源，如手机图片和功能介绍视频，这些直观的视觉辅助材料有效地吸引了学生的注意力，增强了他们的学习兴趣。

然而，我也发现了一些不足之处。在小组讨论环节，虽然学生们积极参与，但部分学生的英语表达能力有限，影响了讨论的效果。此外，在课堂管理方面，我注意到需要更好地控制课堂节奏，确保每个环节都能按时完成，同时也要关注到每个学生的学习状态。

在教学效果方面，学生们在本节课中取得了明显的进步。他们能够用英语描述手机的基本功能，并且在小组讨论和角色扮演中，他们的口语表达能力得到了锻炼。学生们对英语学习的兴趣也有所提升，他们更加愿意在课堂上用英语表达自己的观点。

针对存在的问题和不足，我计划在今后的教学中采取以下措施：

1.加强对学生的个别辅导，特别是那些在英语表达上存在困难的学生，提供更多