Unit 2 Ways to school Part A Let's learn (说课稿)-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册

Unit2WaystoschoolPartALet'slearn(说课稿)-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课的设计意图是帮助学生掌握Unit2WaystoschoolPartA"Let'slearn"部分的核心词汇和句型，通过生动有趣的教学活动，让学生了解不同的上学方式，提高他们的英语听说能力。同时，结合六年级学生的认知水平，培养他们合作学习和自主探究的能力，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够准确理解并运用与上学方式相关的词汇和句型，如“bybus”，“bybike”，以及询问和回答如何上学的简单对话。

2.文化意识：引导学生了解不同国家和地区的上学方式，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生观察、分析、比较不同上学方式的能力，发展批判性思维和创新思维。

4.学习能力：激发学生学习英语的兴趣，培养自主学习和合作学习的能力，提高学习效率。教学难点与重点1.教学重点

-核心词汇掌握：本节课的教学重点是让学生掌握如“bus”，“bike”，“walk”，“subway”等与上学方式相关的词汇，以及“by+交通工具”的结构。

例如，教师可以通过图片和实物展示，让学生直观地学习并记忆这些词汇，同时通过情景对话练习，让学生在实际语境中运用这些词汇。

-句型运用：学生需要学会使用“Howdoyougotoschool?”及其回答，如“Igotoschoolbybus.”等句型。

例如，教师可以通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生在模拟真实场景中练习使用这些句型。

2.教学难点

-词组搭配：学生对“by+交通工具”这种固定搭配的理解和运用可能存在困难。

例如，教师可以通过制作闪卡、进行填空练习等方式，帮助学生巩固这种搭配的使用。

-句型结构：学生在构造回答句时，可能会混淆“gotoschool”和“gohome”等类似句型，导致句子结构错误。

例如，教师可以通过设计一些选择题或改错题，让学生识别并纠正这些常见的错误。同时，通过重复练习和模仿，帮助学生熟练掌握正确的句型结构。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校英语学习管理系统

-信息化资源：英语学习软件、在线词汇学习工具

-教学手段：实物图片、单词卡片、角色扮演道具、音频资料教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对上学方式（Waystoschool）的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们通常是如何上学的？有没有同学用特别的方式上学呢？”

-展示一些关于不同上学方式的图片或视频片段，如乘坐校车、骑自行车、步行等，让学生初步感受上学方式的多样性。

-简短介绍本节课将要学习的上学方式相关词汇和句型，为接下来的学习打下基础。

2.上学方式基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解上学方式相关的核心词汇和基本句型。

过程：

-讲解上学方式的核心词汇，如“bus”，“bike”，“walk”，“subway”等，并展示相应的图片。

-介绍“by+交通工具”的结构，通过例句让学生理解其用法。

-通过简单的对话示例，让学生学习如何询问和回答上学方式。

3.上学方式案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解不同的上学方式。

过程：

-选择几个典型的上学方式案例进行讨论，如乘坐公共交通、骑自行车、步行等。

-详细介绍每个案例的背景和实施方式，让学生了解不同上学方式的优缺点。

-引导学生思考这些上学方式对环境、健康等方面的影响，以及如何选择最适合自己的上学方式。

-小组讨论：让学生分组讨论如何改善上学方式，提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个上学方式相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对上学方式的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调上学方式的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课学习的上学方式相关词汇和句型，以及案例讨论的要点。

-强调上学方式选择对个人健康和生活质量的影响，鼓励学生在生活中实践和探索。

-布置课后作业：让学生记录一周内的上学方式，并分析其优缺点，以及可能的改进措施。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：学生能够熟练掌握并准确运用本节课学习的上学方式相关词汇，如“bus”，“bike”，“walk”，“subway”等。他们在课堂活动和课后练习中能够正确拼写和发音这些词汇，并在实际语境中灵活运用。

2.句型运用：学生能够理解并运用“Howdoyougotoschool?”及其回答“Igotoschoolbybus.”等句型。在角色扮演、小组讨论等活动中，学生能够自然地使用这些句型进行交流，提高了他们的口语表达能力。

3.文化意识：通过对不同上学方式的学习，学生增强了对不同国家和地区上学方式差异的认识。他们能够比较和分析不同文化背景下的上学方式，培养了跨文化交际意识。

4.思维品质：学生在分析不同上学方式的优缺点时，展现了批判性思维和创新思维。他们能够从环保、健康、效率等多个角度进行思考，并提出合理的建议和改进措施。

5.学习能力：通过小组讨论和课堂展示，学生的合作能力和解决问题的能力得到提升。他们在讨论中学会了倾听他人观点、表达自己想法，并在教师的指导下学会了如何有效地进行团队合作。

6.实际应用：学生在课后作业中记录了自己的上学方式，并通过分析其优缺点，学会了如何将所学知识应用到实际生活中。这种实践增强了学生对英语学习的兴趣和实用性认识。

7.自主学习：学生通过本节课的学习，激发了自主学习的动力。他们在课后主动查找资料，了解更多关于上学方式的信息，进一步拓宽了知识面。

8.综合素质：学生在整个学习过程中，不仅提高了英语语言能力，还培养了观察力、分析力和创造力等综合素质。这些能力的提升有助于他们在未来的学习和生活中更好地适应和发展。教学反思与改进在这节课的教学中，我尝试通过多种方式让学生掌握上学方式相关的词汇和句型，同时也注重培养学生的思维能力和实际应用能力。现在，我想对这节课的教学效果进行反思，并思考未来的改进措施。

首先，我发现学生在学习新词汇时，对于“by+交通工具”的结构掌握得不够扎实。虽然课堂上通过图片和实物进行了展示，但在实际应用时，仍有学生混淆使用。为了解决这个问题，我计划在下一节课中增加一些针对性的练习，比如让学生在句子中填空，以此来巩固这一结构的使用。

其次，我在案例分析环节中发现，一些学生对不同上学方式的理解比较表面，没有深入思考其对环境和健康的影响。未来，我会尝试引入更多的背景资料，比如关于不同交通方式对环境影响的统计数据，以此来引导学生进行更深入的思考。

另外，我也注意到在小组讨论环节，虽然学生们积极参与，但讨论的深度和质量还有待提高。我会考虑在讨论前给出一些引导性问题，帮助学生聚焦讨论的主题，提高讨论的效率。

1.增加互动环节：我会在课堂上增加更多的互动环节，比如快速问答游戏，让学生在轻松的氛围中练习新词汇和句型。

2.利用多媒体资源：我会制作一些互动性强的多媒体教学资源，比如动画演示如何使用“by+交通工具”结构，让学生在观看的同时进行模仿和练习