第10课《调用过程拼图案》说课稿-小学信息技术电子工业版（安徽）六年级上册

第10课《调用过程拼图案》说课稿-小学信息技术电子工业版（安徽）六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课《调用过程拼图案》旨在通过引导学生运用已学的编程知识，培养他们运用过程调用来解决实际问题的能力。结合小学信息技术电子工业版（安徽）六年级上册的课程内容，我将带领学生深入了解如何通过调用过程来拼凑出各种有趣的图案，从而提高他们的编程技能和逻辑思维能力。同时，通过本节课的学习，学生能够将所学知识应用于实际情境，增强信息技术的实践应用能力。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的信息意识、计算思维和创新实践能力。学生将通过调用过程拼图案的实践活动，增强对信息技术的兴趣和认识，提高解决问题的逻辑性和条理性。同时，通过自主探索和小组合作，学生将学会运用计算思维来分析问题、设计解决方案，并在实践中不断尝试和创新，从而培养出适应未来信息社会发展的核心素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了基本的编程概念，如变量、循环、条件判断等，并且在前面的课程中接触过简单的过程调用，了解了过程的基本结构和应用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生对信息技术有着较高的兴趣，他们喜欢通过动手操作来学习新知识。在能力上，学生具备一定的逻辑思维和问题解决能力，能够跟上课程的进度。在学习风格上，学生更倾向于互动式和探索式的学习，对于实践性强的课程内容更能够激发他们的学习热情。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在调用过程时可能会遇到理解过程调用逻辑、参数传递等概念上的困难。此外，由于编程过程中的细节较多，学生可能会在编写代码时出现语法错误。在拼图案的过程中，学生可能会遇到图案设计复杂、过程调用不熟练等问题，需要通过不断的实践和调试来克服。教学方法与策略本节课将采用讲授结合案例研究的教学方法，以项目导向学习为主线。首先，通过讲解过程调用的基础知识，为学生提供清晰的思路。随后，引导学生通过分析案例，理解过程调用在实际编程中的应用。设计小组合作拼图案的实验活动，促进学生互动交流和创造性思维的发展。同时，利用多媒体教学工具展示过程调用效果，增强直观性和趣味性，提高学生的学习参与度。教学过程一、导入新课

同学们，大家好！今天我们将进入一个新的学习单元——《调用过程拼图案》。在前面的课程中，我们已经学习了编程的一些基本概念，如变量、循环和条件判断。那么，如何将这些知识综合运用起来，创作出有趣的图案呢？今天，我们就来学习如何通过调用过程来拼凑出各种图案。

二、讲授新课

1.知识讲解

首先，我要给大家讲解一下什么是过程调用。过程是一段可以被重复调用的代码块，它可以帮助我们简化编程任务。在调用过程中，我们可以将一些重复的操作封装起来，需要时只需调用这个过程即可。

2.过程调用示例

3.过程调用实践

现在，我想请大家动手尝试一下。请大家在自己的计算机上编写一个名为“drawCircle”的过程，用于绘制圆形。在编写过程中，可以参考我们之前学过的知识，如循环和条件判断。

（学生编写代码，教师巡回指导）

三、案例分析与讨论

1.分析案例

现在，请大家看这个案例。这是一个拼凑出五角星图案的程序。在这个程序中，我们定义了一个名为“drawStar”的过程，用于绘制五角星。请大家观察这个过程，思考一下它是如何实现的。

2.小组讨论

（1）在“drawStar”过程中，我们是如何通过调用其他过程来绘制五角星的？

（2）在调用过程中，我们是如何处理参数传递的？

（3）如果我们要绘制一个更大的五角星，需要修改哪些代码？

（学生分组讨论，教师巡回指导）

3.小组分享

现在，请每个小组选一位代表来分享你们的讨论成果。

四、课堂实践

1.实践任务

2.实践指导

在实践过程中，请大家注意以下几点：

（1）合理规划你的过程，确保每个过程具有单一功能。

（2）注意参数传递，确保调用过程时传入正确的参数。

（3）遇到问题时，可以与周围的同学讨论，也可以请教老师。

（学生实践，教师巡回指导）

3.成果展示

实践结束后，请各位同学将自己的作品展示给大家。我们可以一起欣赏和学习彼此的作品。

五、课堂总结

六、作业布置

作为今天的作业，请大家编写一个名为“drawTriangle”的过程，用于绘制三角形。在下节课上，我们将一起分享和讨论大家的作品。

同学们，这节课我们就到这里，希望大家能够在课后认真完成作业，下节课再见！知识点梳理一、过程的概念与定义

1.过程的定义：过程是一段可以被重复调用的代码块，用于执行特定的任务。

2.过程的作用：简化程序结构，提高代码的可读性和可维护性。

二、过程的组成

1.过程头：包括过程名和参数列表。

2.过程体：包含执行特定任务的一系列语句。

三、过程调用的步骤

1.定义过程：在程序中定义一个或多个过程，为它们提供名称和参数。

2.调用过程：在需要执行过程的地方，使用过程名和相应的参数进行调用。

3.返回值：如果过程有返回值，调用过程后，将返回值赋给相应的变量。

四、参数传递

1.形参和实参：形参是在定义过程时使用的变量名，实参是在调用过程时实际传给形参的值。

2.传值调用：实参的值传递给形参，形参的变化不会影响实参。

3.传址调用：实参的地址传递给形参，形参的变化会直接影响实参。

五、过程调用的嵌套

1.嵌套调用：一个过程内部调用另一个过程。

2.嵌套层次：一个过程可以嵌套调用多个过程，形成嵌套层次。

六、过程调用的实例

1.绘图过程：例如，定义一个绘制圆形的过程，通过调用该过程可以绘制不同大小和位置的圆形。

2.数学计算过程：例如，定义一个计算阶乘的过程，通过调用该过程可以计算任意整数的阶乘。

七、过程调用的注意事项

1.过程命名：过程名应简洁明了，能够反映其功能。

2.参数设置：合理设置参数，确保过程具有通用性。

3.过程体编写：过程体应简洁、高效，易于理解和维护。

4.错误处理：在过程中应考虑可能出现的错误，并做出相应的处理。

八、过程调用在编程中的应用

1.代码模块化：通过将功能相似的操作封装在过程中，实现代码的模块化。

2.代码复用：通过调用已有的过程，避免重复编写相同的代码，提高开发效率。

3.程序结构优化：通过合理使用过程调用，使程序结构更加清晰，易于理解和维护。

九、课堂实例解析

1.绘制五角星过程：分析“drawStar”过程的实现，理解如何通过调用其他过程来绘制五角星。

2.参数传递示例：通过具体的示例，理解传值调用和传址调用的区别及使用场景。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入生活案例：在教授过程调用时，我尝试将学生日常生活中熟悉的场景引入教学，如通过调用过程绘制学生喜欢的卡通形象，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能让学生更直观地理解过程调用的实际应用。

2.采用项目导向学习：本节课我设计了一个小组合作的项目，让学生通过调用过程共同完成一个图案设计任务。这种方式可以培养学生的团队协作能力和问题解决能力，同时也使学生在实践中掌握知识。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不够：在课堂实践中，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对编程的兴趣不浓，或者是课堂活动设计不够吸引他们。

2.教学评价方式单一：在评价学生的学习成果时，我主要依赖学生的作品展示，这种方式无法全面反映学生的学习情况，也无法及时发现问题。

3.教学进度把握不够灵活：在教学过程中，我发现自己对教学进度的把握不够灵活，有时候会因为某些学生的疑问而耽误整个班级的进度。

（三）改进措施

1.增加互动环节：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上增加更多的互动环节，如小组讨论、问答游戏等，让学生在互动中学习，提高他们的学习兴趣。

2.多元化评价方式：我将采用多元化的评价方式，结合学生的课堂表现、作品质量、小组合作情况等多个方面进行综合评价，以更全面地了解学生的学习情况。

3.灵活调整教学进度：在教学过程中，我会根据学生的实际情况灵活调整教学进度，对于理解程度较高的学生，可以适当加快进度；对于理解程度较低的学生，可以适当放慢进度，确保每个学生都能够跟上教学节奏。

4.强化实践教学：我将加强课堂实践环节，让学生有更多机会动手操作，通过实际编程来加深对过程调用的理解。

5.激发学生兴趣：我会通过引入更多有趣的案例和项目，激发学生的学习兴趣，让他们在编程中发现乐趣，从而提高学习的积极性和主动性。

6.加强校企合作：我计划与当地的企业合作，邀请企业专家来校进行讲座或实训，让学生了解编程在实际工作中的应用，增强他们的职业素养。板书设计①重点知识点：

-过程的定义与作用

-过程的组成（过程头、过程体）

-过程调用的步骤

-参数传递的概念与方式（传值调用、传址调用）

-过程调用的嵌套

-过程调用在编程中的应用

②重点词