第8课 金与南宋的对峙2023-2024学年七年级下册历史同步说课稿

第8课金与南宋的对峙2023-2024学年七年级下册历史同步说课稿课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析“第8课金与南宋的对峙”是2023-2024学年七年级下册历史课程的重要组成部分。本节课主要讲述了金朝的建立、南宋的建立以及金与南宋之间的对峙局面。通过学习，使学生了解我国古代民族关系的发展，认识民族融合对历史进程的影响。本节课内容与课本紧密关联，旨在培养学生对历史事件的了解和分析能力，符合七年级学生的知识深度和认知水平。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：1.历史思维与探究能力，通过分析金与南宋对峙的历史背景，理解历史发展的复杂性。2.历史理解与阐释能力，使学生能够从民族融合的角度审视历史事件，培养正确的民族观。3.历史价值观的塑造，引导学生认识历史发展的规律，增强民族自豪感和历史责任感。4.历史文化的传承与创新，激发学生对传统文化的兴趣，提高文化素养。三、学情分析本节课面对的是七年级学生，他们在知识层面上已经具备了一定的历史基础知识，能够理解基本的历史概念和事件。在能力方面，学生具备初步的阅读理解能力和分析问题的能力，但尚需提高历史思维和历史材料解读的能力。在素质方面，学生好奇心强，愿意探索新知，但注意力有时难以长时间集中。

在行为习惯上，学生可能存在学习习惯不稳固、课堂参与度不高等问题，这可能会影响他们对历史学习的兴趣和效果。学生对历史的学习往往停留在记忆层面，缺乏深入思考和探究的习惯。因此，在设计本节课的教学活动时，需要充分考虑到学生的实际情况，通过生动有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与到课堂讨论中，从而提高他们的历史素养和对课程的学习效果。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2023-2024学年七年级下册历史》教材。

2.辅助材料：收集金与南宋对峙相关的历史图片、地图、文献资料，并准备教学视频片段。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等设备，以播放视频和展示图片。

4.教室布置：根据课程内容，将教室分为小组讨论区，以便学生进行合作学习和讨论。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布关于“金与南宋的对峙”的预习资料，包括教材相关章节、背景资料和预习问题。

设计预习问题：如“金朝是如何建立的？”“南宋的建立有何历史意义？”“金与南宋对峙期间有哪些重要战役？”

监控预习进度：通过线上平台查看学生的预习笔记和问题回答，确保学生完成预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读教材和相关资料。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题回答提交至线上平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

信息技术手段：利用线上平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述“靖康之变”的故事，引出金与南宋的对峙。

讲解知识点：详细讲解金朝的建立、南宋的建立以及两者之间的对峙局面，重点分析重要战役和人物。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨金与南宋对峙对当时社会的影响。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和看法。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解金与南宋的对峙。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握分析历史事件的能力。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课内容，布置关于金与南宋对峙时期的史料分析作业。

提供拓展资源：提供相关的历史书籍、网站和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，通过史料分析加深对金与南宋对峙的理解。

拓展学习：学生利用提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

本节课的重难点在于理解金与南宋对峙的历史背景、过程及其影响，通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，帮助学生深入掌握这一历史事件，并培养他们的历史思维和分析能力。六、学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述金与南宋对峙的历史背景、过程和结果，理解金朝的建立、南宋的建立以及两者之间的对峙局面。他们能够记住重要战役的名称、参战人物以及战役的影响，如“采石矶之战”、“黄天荡之战”等。

2.历史思维：学生在学习过程中，能够运用历史思维分析金与南宋对峙的原因和影响。他们能够从政治、经济、文化等多个角度审视这一历史事件，理解历史发展的复杂性。

3.分析能力：通过学习，学生能够对历史材料进行解读和分析，从史料中提取有效信息。例如，在分析“靖康之变”时，学生能够从史料中找出金朝入侵的原因、南宋建立的过程以及当时社会各阶层的态度。

4.沟通与合作：在小组讨论和课堂活动中，学生能够积极表达自己的观点，倾听他人的意见，展开有效的讨论。他们学会了如何与他人合作，共同解决问题。

5.历史价值观：学生学习了金与南宋对峙的历史，对民族融合有了更深刻的认识。他们能够理解历史发展的规律，增强民族自豪感和历史责任感。

6.文化传承与创新：学生对传统文化产生了兴趣，通过学习金与南宋对峙时期的历史，他们了解到当时的文学、艺术、科技等方面的成就，从而提高了自己的文化素养。

具体来说，以下是一些学生学习效果的实例：

-学生甲在学习金与南宋对峙的历史后，能够清晰地阐述“靖康之变”的过程，分析其对社会的影响，并能够联系到当时的历史背景，说明金朝入侵的原因。

-学生乙在小组讨论中，提出了自己对于“黄天荡之战”的看法，认为这场战役体现了南宋军队的英勇抵抗，同时也指出了战役失败的原因。他的观点得到了其他组员的认可。

-学生丙在课后拓展学习中，主动查阅了关于“采石矶之战”的资料，通过对比分析，得出了这场战役在南宋抗金斗争中的重要性。

-学生丁在完成作业时，通过分析历史材料，对金与南宋对峙时期的政治、经济、文化等方面进行了深入探讨，展现了自己的历史思维和分析能力。七、教学反思与总结这节课“金与南宋的对峙”已经落下帷幕，作为教师，我深感教学的每一个环节都是对学生历史素养的熏陶和提升。现在，让我来反思和总结一下整个教学过程。

在教学方法的运用上，我尝试了课前自主探索、课中强化技能和课后拓展应用三个环节。课前，我通过发布预习任务和设计预习问题，引导学生自主学习，培养学生的历史思维和探究能力。课堂上，我通过讲解知识点、组织课堂活动和解答疑问，帮助学生深入理解金与南宋的对峙。课后，我布置了作业并提供拓展资源，帮助学生巩固知识，拓宽视野。

然而，在教学策略上，我也发现了一些不足。例如，在课堂活动中，部分学生参与度不高，可能是因为我对学生的引导不够，未能充分调动他们的积极性。此外，在解答疑问环节，我可能过于注重解答学生的具体问题，而忽略了引导他们自主寻找答案的过程。

在教学管理方面，我也有些许疏忽。例如，在监控预习进度时，我应该更加细致地跟踪每个学生的学习情况，而不是仅仅依赖线上平台的反馈。同时，在课堂讨论中，我应该更加注意维持秩序，确保每个学生都有机会发言。

在学生方面，他们的学习效果让我感到欣慰。他们不仅掌握了金与南宋对峙的基本知识，而且在历史思维、分析能力和团队合作等方面都有了明显的提升。看到他们在课堂上的积极参与和作业中的深入思考，我深感教学的成果。

但同时，我也看到了一些需要改进的地方。例如，部分学生在分析历史事件时，仍然停留在表面，未能深入挖掘背后的原因和影响。这可能是因为我在课堂上的引导不够深入，未能激发他们的深层思考。

总体来说，本节课的教学效果是积极的，但仍有提升空间。针对存在的问题和不足，我认为可以采取以下改进措施：

1.在课前自主探索环节，我可以增加一些互动性强的预习任务，如在线问答、小测验等，以激发学生的学习兴趣。

2.在课中强化技能环节，我需要更加注重课堂活动的设计和实施，确保每个学生都能积极参与，提高他们的历史素养。

3.在课后拓展应用环节，我可以提供更多元化的拓展资源，如历史小说、纪录片等，以拓宽学生的知识视野。

4.在教学管理方面，我需要更加细致地跟踪学生的学习进度，及时给予反馈和指导，确保每个学生都能跟上教学节奏。

5.在课堂讨论中，我要更加注重培养学生的批判性思维，引导他们深入分析历史事件，而不是仅仅停留在记忆层面。八、内容逻辑关系①金与南宋对峙的历史背景

-重点知识点：金朝的建立、南宋的建立

-重点词：女真族、赵构

-重点句：金朝是由女真族建立起来的，南宋是由赵构建立的。

②金与南宋