第17课《昆明的雨》说课稿 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第17课《昆明的雨》说课稿2024—2025学年统编版语文八年级上册主备人备课成员设计思路本节课以统编版语文八年级上册第17课《昆明的雨》为教学内容，结合学生年龄特点和认知水平，设计以下教学思路：通过导入激发学生兴趣，引导学生理解课文内容，感受作者对昆明雨的描绘和情感表达；通过分析课文的语言特色，提高学生的审美鉴赏能力；通过课堂讨论，培养学生的合作意识和语言表达能力；最后，通过课后作业，巩固所学知识，提升学生的写作能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《昆明的雨》的词句，提升学生品味文学作品语言的能力，培养语言感知力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解课文内容，发展逻辑思维，提高批判性思维能力。

3.文化传承与理解：让学生感受作者对昆明雨的喜爱与怀念之情，增强对地域文化的认识与尊重。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏课文中的自然景色描绘，提升学生的审美情趣，激发创作灵感。学习者分析1.学生已经掌握了基本的文学常识，了解散文的基本特点，能够通过阅读理解文章的大意，并具备一定的词汇积累和句子分析能力。

2.学生对自然景观的描绘有较高的兴趣，喜欢探索文学作品中的情感表达。在能力方面，学生具备初步的文学鉴赏能力，能够表达自己的阅读感受。在风格上，学生倾向于直观感受和情感共鸣，喜欢通过讨论和分享来加深理解。

3.学生可能在理解作者的情感深度和细腻的语言表达上遇到困难，对于散文中的象征意义和深层情感把握不足。此外，分析散文结构、把握文章线索以及创作类似的散文作品时，学生可能会感到挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文八年级上册教材。

2.辅助材料：收集与《昆明的雨》相关的图片、视频，以及作者的背景资料，用于导入和加深理解。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示辅助材料。

4.教室布置：根据教学需求，布置教室环境，确保学生分组讨论的顺利进行。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学过的散文作品，如《春》、《济南的冬天》等，让学生分享对散文的初步认识。接着介绍作者汪曾祺及其创作背景，引入本节课的主题《昆明的雨》，激发学生对新课的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

首先，让学生自主阅读课文，注意把握文章的节奏和情感。然后，教师通过提问引导学生分析文章的语言特色、修辞手法和篇章结构。重点讲解课文中的精彩词句，如“昆明的雨是浓黑的，浓黑得像牛乳”“菌子已经老了，但它的味道还是那么鲜”等，让学生品味语言的魅力。同时，引导学生理解作者对昆明雨的喜爱与怀念之情，体会散文的审美价值。

3.巩固练习（10分钟）

设置课堂练习题，要求学生根据课文内容填空、选择题等。通过练习，检查学生对课文的理解程度，并及时解答学生的疑问。

4.课堂小结（5分钟）

教师简要回顾本节课的主要内容，强调课文的语言特色、情感表达和审美价值。同时，鼓励学生在日常生活中观察自然，尝试用优美的语言表达自己的感受。

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业，要求学生结合本节课所学，选取一个自然景观，写一篇200字左右的散文，注意运用课文中的修辞手法和表达技巧。同时，鼓励学生阅读更多汪曾祺的散文作品，提升文学素养。学生学习效果1.语言建构与运用：学生能够准确理解并运用课文中的关键词汇和句型，如“浓黑的雨”、“菌子”等，提升了自己的语言表达能力。在写作练习中，学生能够模仿课文的语言风格，创作出具有个人特色的散文作品。

2.思维发展与提升：学生在分析课文的过程中，学会了如何抓住文章的主线和情感，提高了逻辑思维和批判性思维能力。通过课堂讨论，学生能够独立思考并提出有深度的见解。

3.文化传承与理解：学生通过学习《昆明的雨》，对昆明地区的自然景观和文化有了更深入的了解，增强了对多元文化的尊重和认识。同时，学生对作者汪曾祺的文学风格有了初步的感知，对现代散文有了更全面的把握。

4.审美鉴赏与创造：学生在欣赏课文的美文美句中，提升了审美情趣，能够识别并欣赏散文中的美。在创作自己的散文作品时，学生尝试运用了课文中的美学元素，展现了一定的创造力和审美能力。

5.阅读理解能力：学生在阅读课文后，能够概括文章的主题和情感，理解作者的创作意图。通过课堂练习，学生的阅读理解能力得到了巩固和提升。

6.合作意识与表达：在课堂讨论中，学生积极参与，学会了倾听他人的意见，表达自己的观点，增强了合作意识和团队协作能力。

7.知识迁移能力：学生在学习本课后，能够将所学知识和技巧迁移到其他文学作品的学习中，如通过对比阅读，分析不同作者对同一景物的不同描绘，提高了文学比较分析的能力。内容逻辑关系①重点知识点：

-散文的基本特征及其与小说、诗歌的区别。

-汪曾祺的文学风格及其在《昆明的雨》中的体现。

-文章的情感线索和主题思想。

②重点词汇：

-描述雨的词汇，如“浓黑”、“滋润”、“清新”等。

-描述情感的词汇，如“喜爱”、“怀念”、“依恋”等。

-描述景物的词汇，如“菌子”、“石榴”、“海棠”等。

③重点句子：

-“昆明的雨是浓黑的，浓黑得像牛乳。”（对昆明雨的直观描绘）

-“菌子已经老了，但它的味道还是那么鲜。”（对生活中细节的细腻刻画）

-“我想念昆明的雨，我想念昆明的菌子。”（表达作者对昆明雨的怀念之情）教学反思今天在课堂上讲授《昆明的雨》这篇散文，整体上我觉得学生们表现出了较好的学习兴趣和参与度。以下是我对本次教学的一些反思：

课堂导入时，我通过提问方式引导学生回顾已学过的散文作品，这种方式有效地激发了学生的兴趣，让他们能够快速进入学习状态。但在提问环节，我发现部分学生对于散文的特点还是有些模糊，这提示我在今后的教学中需要加强对散文基本概念的讲解。

在讲授新知环节，学生对课文的阅读很认真，但在分析课文的语言特色和情感表达时，我发现一些学生对于修辞手法的理解不够深入。这可能是因为我在讲解时没有足够细化，今后我需要更多地结合具体例子来讲解，让学生能够更直观地理解。

巩固练习环节，通过填空和选择题的形式，学生能够及时复习和巩固所学知识。但我也注意到，一些学生在回答问题时，对于问题的理解不够准确，导致回答偏离了正确方向。这说明我在提问设计上需要更加精准，同时也要引导学生仔细审题。

在课堂小结时，我简要回顾了本节课的主要内容，但我觉得可能没有给学生足够的时间去消化和吸收。未来，我计划在课堂小结环节留出更多时间，让学生主动参与，分享他们的学习心得。

布置作业时，我要求学生写一篇关于自然景观的散文，目的是让学生将所学应用到实践中。但从学生的反馈来看，他