第三单元习作指导课《我来编童话》说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册

第三单元习作指导课《我来编童话》说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是统编版语文三年级上册第三单元的习作指导课《我来编童话》。本节课旨在指导学生根据单元主题“童话世界”，发挥想象力和创造力，编写属于自己的童话故事。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：本单元前一课《卖火柴的小女孩》等童话故事的学习，为学生提供了童话创作的素材和灵感。同时，学生在二年级时已学习过一些基本的写作技巧，如句子结构、标点符号等，为本节课的童话创作奠定了基础。此外，本节课将引导学生运用拟人、夸张等修辞手法，进一步丰富童话故事的情节和形象。核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生运用生动、有趣的词语和句子编写童话故事，提高语言表达和文字组织能力。

2.思维发展与提升：激发学生的想象力，培养创新思维，使其能够独立构思并创作出具有个性化元素的童话故事。

3.文化传承与理解：通过童话创作，引导学生理解并传承中华优秀传统文化，培养对民族文化的认同感。学习者分析1.学生已经掌握了二年级所学的汉语拼音、基本汉字书写和简单句子的写作技巧，对童话故事有了初步的认识和兴趣，能够理解并讲述简单的童话故事。

2.学习兴趣：学生对童话故事充满好奇心，喜欢听故事，愿意参与到故事的创作中。学习能力：学生具备一定的语言表达能力和想象力，能够运用所学的词汇和句型进行创作。学习风格：学生倾向于通过互动和实践活动来学习，喜欢在合作中探索和表达。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：创作童话故事时，可能会遇到构思故事情节、人物形象和语言表达的困难；在写作过程中，可能会对文字的使用和句子的结构感到困惑；此外，如何将个人想象与童话故事的传统元素相结合，也是一个挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版语文三年级上册教材，以便于学生对照课本进行学习和创作。

2.辅助材料：准备与童话创作相关的图片和视频，如童话故事插图、经典童话动画片段，以激发学生灵感。

3.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等基本教学工具，以便于讲解和展示。

4.教室布置：根据教学需要，将教室划分为小组讨论区，为学生提供合作创作的空间。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《我来编童话》的预习资料，包括童话故事示例和写作技巧简介，明确预习目标为理解童话故事的基本结构和创作方法。

-设计预习问题：设计问题如“你最喜欢的童话故事是什么？为什么？”“想象一个奇幻的童话世界，描述其主要特征。”

-监控预习进度：通过微信群的反馈和在线问卷，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读提供的童话故事和写作技巧资料，记录关键信息。

-思考预习问题：学生根据设计的问题，进行思考和想象，形成初步的童话构思。

-提交预习成果：学生将预习笔记和构思的思维导图提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考和创作。

-信息技术手段：利用微信群和在线问卷实现资源的共享和预习进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放经典童话动画片段，引出本节课的主题。

-讲解知识点：讲解童话故事的基本结构、人物塑造和情节设置等要点。

-组织课堂活动：分组讨论，每组选择一个主题，合作创作一个简短的童话故事。

-解答疑问：对学生在讨论和创作过程中提出的问题给予解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将所学应用到自己的创作中。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，共同创作童话故事。

-提问与讨论：学生在创作过程中提出疑问，与组员和老师讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解童话创作的基本知识。

-实践活动法：通过小组合作创作，实践童话写作技能。

-合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置创作一个完整的童话故事的作业，要求学生运用课堂上学到的技巧。

-提供拓展资源：提供童话创作相关的书籍和网站链接，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体的反馈和改进建议。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂所学和拓展资源，完成童话创作作业。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行更深入的学习和研究。

-反思总结：学生对自己的创作过程和成果进行反思，提出改进意见。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我评估和提升。

本节课的重难点在于引导学生如何运用想象力和创造力编写童话故事，以及如何在故事中融入童话元素和表达个人情感。通过上述教学实施过程，学生将能够掌握童话故事的基本结构，提高写作技能，并在合作中发现问题、解决问题，最终创作出具有个性化的童话作品。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够理解童话故事的基本结构，包括开头、发展、高潮和结局。

-学生掌握了童话故事中人物塑造和情节设置的方法，能够运用夸张、拟人等修辞手法。

-学生学会了如何运用丰富的词汇和生动形象的句子来编写故事，提高了语言表达能力。

2.技能提升方面：

-学生通过小组合作创作童话故事，提升了团队合作能力和沟通能力。

-学生在创作过程中，学会了如何进行构思、撰写和修改，提高了写作技能。

-学生通过课堂讨论和提问，增强了批判性思维和问题解决能力。

3.思维发展方面：

-学生的想象力得到了激发，能够构思出富有创意的童话故事。

-学生学会了如何将个人情感和观点融入到童话创作中，展现了个性化的写作风格。

-学生通过反思和总结，能够识别并改正自己在创作过程中的不足，促进了自我提升。

4.文化理解方面：

-学生通过学习和创作童话故事，加深了对中华传统文化的理解和认同。

-学生在创作中融入了中华传统美德和价值观，如诚信、友善、勇敢等。

具体来说，以下是一些学生在本节课中的学习效果实例：

-学生甲在课前预习时，通过阅读教材中的童话故事，对童话的结构有了基本的认识。在课堂讨论中，他提出了自己对童话人物形象的创新设想，得到了老师和同学们的认可。

-学生乙在小组合作创作童话故事时，担任了故事情节的构思者。他运用了课堂上学到的夸张和拟人手法，创作出了一个生动有趣的故事，得到了小组同伴的赞赏。

-学生丙在课后拓展学习中，主动查阅了更多童话创作的资料，进一步丰富了自己的写作素材。他在作业中展现出了丰富的想象力和深刻的情感表达，作业得到了老师的高度评价。

-学生丁在创作童话故事时，巧妙地融入了中华传统文化元素，如神话传说中的人物和情节。他的作品不仅展现了个人创意，还传递了对传统文化的尊重和传承。

总体来看，学生在本节课中不仅掌握了童话故事创作的知识和技能，还提升了思维能力、文化理解和团队合作等多方面的素养。这些学习效果将对学生未来的学习和成长产生积极的影响。教学反思与总结这节《我来编童话》的习作指导课，让我看到了学生们无限的想象力和创造力。在教学内容的设计上，我尝试将教材与学生的实际生活紧密结合，引导他们从熟悉的元素出发，创作出属于自己的童话故事。

在教学过程中，我发现了一些值得肯定的地方。首先，学生们的自主学习能力得到了提升。通过课前的预习任务，学生们对童话故事有了初步的了解，这为课堂上的深入讨论打下了基础。其次，小组合作的活动让学生们充分发挥了团队精神，他们相互启发，共同创作出了一些很有创意的童话故事。再次，学生们在创作过程中，不仅掌握了童话的基本结构，还学会了如何运用丰富的词汇和修辞手法，这让我深感欣慰。

然而，在教学中也暴露出了一些问题。例如，部分学生在创作过程中，对于如何将个人想象与童话故事的传统元素相结合，仍显得有些迷茫。此外，在课堂讨论中，我发现有些学生对于童话故事的理解还比较表面，缺乏深入的思考。这些问题提示我，在今后的教学中，我需要更加注重对学生思维的引导和启发。

回顾这节课，我在教学方法上也进行了一些尝试。我利用多媒体资源，如童话动画片段，来激发学生的学习兴趣；同时，我也设计了具有启发性的问题，引导学生进行思考和讨论。但是，我也发现，在一些环节上，我的引导可能还不够细致，未能充分调动每一个学生的积极性。

对于教学效果的总结，我认为学生们在知识、技能和情感态度等方面都有了一定的收获。他们不仅掌握了童话故事创作的知识和技巧，还在合作中学会了沟通和协调。但同时，我也意识到，对于一些学生的个性化需求，我还需要给予更多的关注和支持。

针对存在的问题和不足，我计划采取以下改进措施：

1.加强对学生的个别指导，尤其是对于那些在创作过程中遇到困难的学生，我要提供更加具体的帮助和指导。

2.设计更多富有挑战性的课堂活动，引导学生进行深入的思考和讨论，从而提高他们的思维品质。

3.继续优化教学方法，尝试引入更多的互动和实践活动，让学生在参与中学习和成长。

4.加强对学生的评价和反馈，及时了解他们的学习情况，调整教学策略，确保教学目标的实现。内容逻辑关系①教学内容分析

-重点知识点：童话故事的基本结构（开头、发展、高潮、结局）、人物塑造、情节设置。

-重点词语：夸张、拟人、生动形象、创意。

-重点句子：学生能够运用“在遥远的国度里，住着一位勇敢的王子...”等开篇句子，引出童话故事。

②教学实施过程

-重点知识点：