第24课《司马光》（说课稿）-2024-2025学年三年级语文上册统编版

第24课《司马光》（说课稿）-2024-2025学年三年级语文上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《司马光》（说课稿）-2024-2025学年三年级语文上册统编版

本节课选自统编版三年级语文上册第24课《司马光》，讲述了北宋时期司马光砸缸救友的故事，旨在培养学生的文言文阅读能力，传承中华优秀传统文化。课文内容生动有趣，贴近学生生活，易于激发学生的学习兴趣。通过学习本课，学生可以掌握基本的文言文阅读方法，积累文言词汇，同时培养勇敢、机智的品质。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的语言建构与运用能力，通过学习文言文《司马光》培养文言文阅读兴趣，增强文言词汇的积累与运用；发展思维品质，引导学生通过思考和讨论，理解故事中的道德理念，培养勇敢、机智的品格；以及培育文化意识，让学生在了解历史文化的同时，感受中华优秀传统文化的魅力，增强民族自豪感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在二年级时已经接触过一些简单的文言文，对文言文的基本格式和简单的词语有所了解，能够阅读并理解浅显的文言文内容。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生好奇心强，对新鲜事物有浓厚的兴趣。他们在学习过程中喜欢互动和参与，对故事性的内容更感兴趣。学生的个体能力存在差异，有的学生阅读理解能力强，有的学生则更擅长记忆和背诵。在学习风格上，学生喜欢直观、生动的教学方式，对游戏化学习有较高的参与度。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《司马光》这篇文言文时，可能会对一些生僻的文言词汇感到困惑，对文言文的句式结构理解有难度，以及对于故事背后历史文化的理解可能存在障碍。此外，将文言文翻译成现代文，理解故事深层含义也是一个挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了统编版三年级语文上册教材，以便于学习《司马光》一文。

2.辅助材料：准备与《司马光》相关的图片和视频资料，用于辅助讲解课文内容，增强学生对故事情节的理解。

3.教室布置：根据教学活动需要，将教室分为小组讨论区，以便学生进行合作学习和分享讨论。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

开篇通过提问方式引导学生回顾已学的文言文知识，如“同学们，我们已经学习过哪些文言文故事？还记得其中的主要内容和人物吗？”接着引入本课主题：“今天，我们要学习的是《司马光》这篇文言文，大家猜猜这个故事会讲些什么呢？”

2.讲授新知（20分钟）

首先带领学生朗读课文，注意文言文的断句和语气。随后，逐句讲解课文内容，解释生僻的文言词汇，帮助学生理解。同时，引导学生思考司马光的勇敢和机智体现在哪些地方，并与现代生活中的类似情境进行对比，激发学生的思考和共鸣。

在讲解过程中，通过提问和讨论的方式，鼓励学生积极参与，如“同学们，如果你们遇到类似的情况，会怎么处理呢？”

3.巩固练习（10分钟）

给出几个与课文内容相关的练习题，让学生独立完成。练习题包括词语解释、句子翻译和简答题，旨在检验学生对课文内容的理解和掌握程度。同时，挑选几名学生上台展示答案，并给予评价和反馈。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的学习内容，强调司马光的勇敢和机智，以及文言文学习的重要性。同时，鼓励学生在日常生活中学习司马光的优秀品质。

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业，要求学生熟读并背诵课文，完成课后练习题。同时，鼓励学生查找更多关于司马光的故事，了解其一生的事迹，下节课分享给同学们。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）司马光事迹：介绍司马光的生平事迹，包括他的政治成就、学术成就以及他在历史上的重要地位。例如，司马光编纂的《资治通鉴》是中国古代史书中的巨著，对后世历史研究产生了深远影响。

（2）文言文阅读材料：选取其他经典的文言文故事，如《孔融让梨》、《曹娥投江》等，供学生课后阅读，增强文言文的阅读能力。

（3）古代文化常识：介绍古代的礼仪、服饰、建筑等文化常识，帮助学生更好地理解文言文中的文化背景。

（4）成语故事：收集与司马光相关的成语，如“砸缸救友”，讲解成语的来源和含义，丰富学生的词汇量。

2.拓展建议：

（1）课后阅读：鼓励学生课后自主阅读拓展资源中的文言文材料，通过阅读加深对文言文的理解和欣赏。

（2）小组讨论：将学生分成小组，讨论司马光的品质及其在当代社会的意义，以及如何在生活中实践这些品质。

（3）角色扮演：让学生扮演司马光和其他故事人物，通过角色扮演活动，加深对课文内容的理解，同时锻炼学生的表达能力和团队合作能力。

（4）文化探索：组织学生参观博物馆、历史遗址等，实地了解古代文化，将书本知识与实物相结合，增强学习体验。

（5）写作练习：鼓励学生以文言文或现代文的形式，写一篇关于司马光或者其他历史人物的故事，锻炼学生的写作能力。

（6）成语接龙：在课堂上进行成语接龙游戏，以司马光相关的成语为起点，让学生依次接龙，提高学生的语言运用能力。

（7）历史时间线：制作一个历史时间线，标注司马光及其他重要历史人物的生活年代，帮助学生建立历史时间观念。内容逻辑关系①重点知识点：《司马光》一文主要讲述了司马光童年时期砸缸救友的故事，重点知识点包括文言文的基本阅读方法、文言词汇的积累、故事情节的理解以及故事所传递的道德理念。

②重点词语：课文中的重点词语包括“缸”、“弃”、“跌”、“持”等，这些词语在文中的使用体现了文言文的精炼和生动。

③重点句子：课文中的重点句子如“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”这句话不仅描绘了故事的高潮，也展现了司马光的勇敢和智慧。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合现代教育技术，利用多媒体资源辅助教学，如通过动画演示司马光砸缸的场景，让学生更直观地理解故事内容。

2.引入角色扮演活动，让学生亲自体验故事中的角色，增强学生的参与感和学习兴趣。

（二）存在主要问题

1.教学过程中，部分学生对文言文的阅读和理解存在困难，导致课堂参与度不高。

2.在巩固练习环节，部分学生由于基础薄弱，完成练习题的速度和质量不尽如人意。

3.教学评价较为单一，主要依赖课后作业和课堂表现，缺乏形成性的评价过程。

（三）改进措施

1.针对文言文阅读困难的问题，我计划在课前为学生提供一些基础的文言文阅读资料，让学生提前预习，降低课堂学习难度。同时，课堂上可以增加一些互动环节，如小组讨论，让学生在讨论中提升理解能力。

2.对于巩固练习环节，我将设计不同难度的练习题，以满足不同学生的学