九年级化学上册第二章空气物质的构成2.2构成物质的微粒Ⅰ-分子教案新版粤教版

PAGEPAGE1构成物质的微粒（Ⅰ）—分子教学目标：学问与技能1.知道物质是由微粒构成的。分子是构成物质的一种微粒。2.理解分子的概念。3.相识分子的特性。4.能初步运用分子的学问说明生活中常见的现象。5.培育学生的视察实力，抽象思维实力，想象和分析、推理实力。过程与方法1．从生活中的宏观现象引入课题步入到充溢奇妙色调的微观世界，激发学生的探究爱好。2．通过高锰酸钾固体的溶解演示试验引导学生视察、分析物质可以分成更细小得微粒，推理得出物质是由微粒构成的结论，引入分子是构成物质的一种微粒。3．通过一个水分子的质量只有3.0×10﹣26kg，一滴水放大1.0×107倍后的体积，也不过像黄豆那么大，以及1cm3的水中有约3×1022个水分子的详细数据对比。让学生想象并相识到构成水这种物质的水分子质量小、体积小。4．通过在U形管两端分别放蘸有浓氨水和浓盐酸的棉花团的“生烟”试验探究，及氨水使并未接触的酚酞溶液变红的试验探究引导学生视察想象和分析、推理得出构成物质的微粒是不断运动的。5．通过宏观物质100mL花生豆和100mL芝麻的体积之和小于200mL的试验事实，说明酒精和水混合体积减小，水和空气压缩试验（学生试验）推出构成物质的微粒之间是有间隔的。7.通过学生做操整队，以早操队形散开班级体积变大的过程，是学生之间的距离变大了，而并非每位同学变胖的事例使学生形象的理解“热胀冷缩”现象，不是构成物质的微粒变大，而是微粒之间的距离变大的事实。6．通过氧气和二氧化碳的性质不同说明白不同微粒的性质是不同的。情感看法与价值观1．培育学生对生活和自然界中化学现象的新奇心。2．激发学生学习化学的爱好，培育学生科学探究的欲望。教学重点和难点：教学重点：1.通过试验引导学生视察、想象、分析，推理得出分子是构成物质的一种微粒。2.相识分子的特征。2.能用分子的观点说明某些常见的现象。教学难点：如何使学生由宏观世界步入到微观世界，使学生相识到物质是由微粒构成的以及构成物质的微粒的性质。教学用品和主要教学方法：教学用品：1．课件；（PPT）2．学案；3．试验用品：仪器：酒精灯、试管夹、软木塞、大烧杯（1000mL）、小烧杯（50mL）四个、胶头滴管、U形管、棉花、一次性医用注射器、量筒（100mL两个、250mL一个）

药品：碘升华管、高锰酸钾、蒸馏水、酚酞试液、浓氨水、浓盐酸、酒精、花生豆和芝麻若干主要教学方法：老师指导下的自主探究学习。教学过程教学环节老师活动学生活动设计意图引入课题世界是由物质组成的，从微观的角度看物质是由什么构成的？板书课题

引导学生进入微观世界

创设情境引入新课【引入】世界是由物质组成的，生活现象：1.将糖水加到水中，为什么杯中的每滴水都是甜的？2.喷洒一滴香水，为什么空气中就有香味？3.湿衣服为什么会晾干？4.物质为什么会热胀冷缩？【思索】【回答问题】用生活中的现象激发学生的探究爱好。提问如何将固体碘和高锰酸钾分成更细小的微粒思索回答激发学生的探究欲望试验探究一课件展示演示1.高锰酸钾的溶解2.碘升华老师引导板书：一、物质是由微粒构成的完成学案视察记录试验现象，想象、分析，推理出物质是由微粒构成的由物质的宏观相识引入到物质的微观相识。课件一个水分子和一点水对比图形板书：二、构成物质的微粒的性质：1.质量小、体积小。观看思索比方建立微观概念提问在水中加入高锰酸钾为什么杯中的水都变成红色的了？思索由现象引入探究内容。

探究试验二

演示探究微粒运动的试验（氨水挥发使另一支烧杯中的酚酞溶液变红）。老师引导板书:2.构成物质的微粒在不停的运动。温度越高运动速率越快完成学案视察记录试验现象，想象、分析，推理出构成物质的微粒是不断运动的。培育学生想象、推理实力。学问运用【练习】我能说明下列现象:1、湿衣服为什么会晾干？在阳光下为什么湿衣服会干得快些。2喷洒一滴香水，为什么空气中就有香味？说明课后完成该学案内容培育学生运用学问的实力提问数学中1+1=2化学中1+1会大于二还是等于二还是小于二？思索用简洁数学引入探究内容，激发学生的爱好。

探究试验三课件展示

演示酒精和水的混合，学生做水和空气的压缩试验。老师引导板书：3．微粒之间有间隔。气体的间隔大于液体大于固体间隔。视察记录现象，分析、推理出微粒之间有肯定的间隔。由宏观的现象推想构成物质的微粒之间有肯定的间隔。

提问做早操时，大家按早操队形散开后，班级的体积发生了什么改变？引发这种改变的缘由是不是我们每位同学长高了变胖了呢？？思索、回答体积变大了。是由于同学间的间隔距离变大了将微观变宏观使学生理解物体受热膨胀的本质缘由学问运用【练习】我能说明下列现象1．物质三态的改变2．物质的热胀冷缩现象说明并课后完成该学案内容培育学生运用学问的实力提问为什么氧气能支持燃烧，二氧化碳能灭火解析是因为构成氧气的微粒能支持燃烧，构成二氧化碳的微粒能灭火。板书：4．同种物质的微粒性质相同，不同种物质的微粒性质不同。探讨说明通过宏观物质性质的对比推理出构成不同物质的微粒性质不同培育对比和推理实力

小结引导学生小结学会小结培育学生归纳学问的实力巩固练习作业课本P44-45第1、2、6题【完成练习】探讨、书面完成练习巩固、落实

板书2.2

构成物质的微粒（Ⅰ）—分子一、物质是由微粒构成的。