三年级科学上册第三单元天气与我们的生活第十四课我的雨量器教案青岛版

Page4第十四课我的雨量器一、教材分析：本课是继制作风向仪之后又一节制作观测工具的课。因为学生已有确定的制作基础，而制作雨量器也不难，因此教科书对制作方法及过程呈现得比较简洁，未做具体介绍，没有显示出可以创新制作及制作中的合作沟通，但这些应当是制作课中不行缺少的部分。二、教学目标:1、引导学生实际测量降水量，培育学生持之以恒进行科学探究的习惯；培育学生的动手实力、创新实力及敏捷解决问题的实力。2?在制作雨量器的过程申，学生体验合作与沟通的乐趣。3?会制作简洁的雨量器，会利用雨量器测量降水量，并在测量降水量的过程中发觉正确运用雨量器的方法。三、教学重、难点：重点：会制作简洁的雨量器，会利用雨量器测量降水量，并在测量降水量的过程中发觉正确运用雨量器的方法。难点：引导学生实际测量降水量，培育学生持之以恒进行科学探究的习惯；培育学生的动手实力、创新实力及敏捷解决问题的实力。四、教学打算:学生打算：剪刀、彩笔、尺子;大饮料瓶或其他透亮大塑料瓶、浇花用的喷壶。老师打算：下雨时的录像片段、雨量器、（每组一个）、水、水槽、烧坏、雨量器的构造图。五、教学时间：一课时六、教学过程:（一）导入新课：1、谈话：下雨是我们常常经验的二种天气现象，大家经验过什么样的下雨天?咱们一起来说一说吧。2、学生回忆并沟通，充分汇报。（二）学习新课：探究活动:活动一:相识雨量器。1、谈话：看来，同学们经验过的下雨天可真不少，老师前段时间录制了一次下雨的场景，咱们一起来观赏一下好吗?2、师播放正在下雨时的情景，学生观看。3、谈话：观看了这场雨大家想说点什么?4、学生对雨进行感觉上的描述。5、谈话：大家从好多方面进行了描述，你有什么闽问题要问吗?6、学生提出问题，引导学生提出“想知道雨量大小及”类似的问题。(这样设计的目的是引导学生自己提出要探讨的问题“怎样才能精确地知道降水量-呢?”当然，对“降水量”这个词语学生可能不太熟识，提不出“怎样精确知道降水量这一问题，但只要学生能提出这场雨究竟下得有多大?怎样才能精确地知遭雨下得有多大?”等问题即可。)7、谈活：对呀，怎样才能精确地知道这场雨下的有多大呢?那么，谁能来说一说，这场雨下得究竟有多大?假如大家没留意视察，我可以再播放一次录像(老师再次播放刚才的录像)。8、学生各抒己见，用自己的语言凭阅历描述雨量大小。(要充分让学生发表看法)9、谈话：还是人多才智大，同学们想出了很多方法，应用了很多对比参照描述雨量的大小，但你们认为你们的说法精确吗?10、学生确定会相识到自己的说法只是推想。是不精确的；这时老师再接着引导：有没有方法能让我们精确地知道降水量呢?11、学生探讨、支流。12、最终，引导学生达成共识：运用特地的仪器、把雨量测出来，从而引到对“雨量器”的探讨上来。(目的是让学生对提出的问题各自发表见解，学生要说的方法可能很多，教学中要针对学生的实际状况进行处理。培育学生主动参加问题探讨，擅长发表自己见解的习惯。)13、谈话：看来，用特地的仪器对雨进行测量，这种方法大家认为最好。用什么仪器?怎样探讨?信任大家确定义有了办法，那就先说给小组同学听一听；再说给老师和其他同学听一听吧。小组内、小组之间、师生间沟通，引导学生想到将降入容器申的雨水进行测量是较精确测知降两量的方珐。(小组沟通，便于相互取长补短，她给每个学生供应发言的视会，使学生能通过沟通，自已找到解决闷题的方法。)14谈话：大家所说的下雨的过程中自始至终着陆雨水的多少，我们称为"降水量"。我国劳动入民在长期的实践中，独创了一种特地测量降雨量的仪器叫"雨量器"。在前边的材料桌上的就是雨量器，每个小组的组长来取一个。小组同学一起来视察、探讨：它是什么样的?怎样正确地运用它?(让学生了解雨量器是我国人民独创的，增加-学生的民族骄傲感。)15、学生取仪器，并分组视察、探讨。16、谈话：通过刚才的视察、探讨、你们小组发觉雨量器是什么样的(它有什么特点)你怎样正确运用它?体还知道关于它的什么事情?17、学生进行汇报、沟通。针对学生的汇报，老师可用课件展示一下雨量器的构造特点，播放用雨量器测降水量的正确方。要引导学生发觉雨量器上所标的刻度是以“毫米”为单位的，并相识测量降水量就是测雨水在仪器申的深度。小结：同学们真了不得，不但自己找到了解决问题的方法，而且还自己发觉了雨量器的构造特点及运用方法。常用的雨量器是由内筒和外筒组成，内筒上口呈漏斗形，用来收集雨水，外筒外面有刻度。下雨时把它放在开阔、没有障碍物、离地30、5厘米的地方，并保持水平。下雨结束时，通过外筒上的刻度，刚好读出降水量是多少毫米并做好记录。(体现学生是科学学习的主体，让学生自己选择解决问题的方法，发瑰雨量器的构造特点及使调方法，并能说出更多的关于它的事情。)活动二:做雨量器"。1、谈话：刚才咱们相识了雨量器及它的用途，想做一个属于自己的雨量器吗？现在，我们就可以用我们打算构材料做个雨量器。可是，该怎样做?做的时飞民应谚留意什么?2、学生充分发表自己的看法;假如有些问题学生想不到，老师就进行提示，如提示学生平安运用剪刀。(引导学生依据视察到的雨量器自己说出制作方法及用剪刀等工具的留意事项，可免去老师很多不必要、效果还不确定好的强调、嘱咐，培育学生的自办法识。)针对学生的实际，老师可适当加以说明，并把简洁的制作步骤阑用实物投影或别的方式展示出来。3、谈话：你认为切下的这一部分该怎样处理？为什么?(假如学生说不出合理的处理看法，可以出示把“切下的部分倒放在瓶内”的图及问题这样会不会更好?(目的是让学生自己发觉将切下的部分倒放在瓶内，成为漏斗，更便于雨水流入瓶内。培育学生的创新思维实力。)4、学生制作，老师深化各组参加制作并进行恰当指导，给学生足够的时间。5、谈活：雨量器我们已经做好了，接下来我们就可以用它测量降水量了。你还有什么要提示大家留意的吗?6、学生说出各自的想法，无论何种想法都不要随意否定，但要让学生自己说出依据。小结：(测量前要先倒进一些水，使测得的降水量更精确。学生假如能发觉这一问题，在此可以小结，假如没有发觉，可放到下一环节中处理)雨量器应放置在空旷、离地面面约30?5厘米高的地方，保持水平，做好记录。记录内旨容甸插:降水起先时阿、结束时间、降水量。(敬重学生的特性发展，同时体现老师的教学过程要依据学生的实际表现而随时调整教学思路的敏捷性。)自由活动:1、谈话：下面我们就用喷壶喷出的水来进行模拟"降雨"，依据同学们所说的方法测一测"降水量"。在试验室进行测还要留意什么?2、学生回答，并起先模拟降雨(喷壶里的水量是同样多的)3、谈话：大家一个个都像小科学家那样对"降雨量"进行了测量，现在确定想把测量的状况和其他同学沟通一下。那谁先来说说你测出的"降水量"是多少?4、学生汇报(降水量会出现不同)。5、谈话：(怀疑地)喷壶里的水是一样多的，为什么大家测的降水量有的相同，有的却不同?谁发觉了什么?还有别的发觉吗?6、学生发表各自的见解。(通过这次集体测量，让学生能自己发觉测量降水量与运用的雨量器的粗细、大小没有关系，看的是雨水在雨量器中的高度。还能发觉自制的雨量器中没设刻度的部分要先倒进一些水，假如在前一环节中，学生己经发觉了这一点，此环节可不要，干脆让学生进行下一步的测量。)小结：看来，用雨量器测降水量与雨量器的大小没有关系。要想运用我们制的雨量器更精确地测出降水量；除了留意放置在合适的地方外，还要先倒进一些水，把下面没有刻度的部分填充好。1、谈话：下面，咱们要到操场上(也可在室内)自由测降水量，在测量时留意视察、比较自已和同学的作品，各有哪些优点、缺点。2、学生分组自由到室外进行测量，?小组互正相沟通、学习。(老师可以让学生不再回到课堂，在课外视察中让学生对自己的作品进行公正评价)3、谈话：在以上的测量活动中，你对自己的作品满足吗想怎样改进它?你认方谁的作作品好？为什么?4、学生相互评价作品。5、谈话：这节课你还有哪些收获?6、学生谈论。7、问题：对我们本课所测的"降雨量"，你有什么想法?8、学生发表看法。（如有时间，可让学生特自己的柞品进行适当调整，同学相互帮助，以体现合作互助。）拓展活动：1、谈话：大家可以在下雨天真正地进行一次雨量测量，并做好记录，相互沟通自己的发觉。