三年级数学上册五四则混合运算说课稿西师大版

Page3四则混合运算说课稿一、教材分析本节课是西师大版小学数学三年级上册第5单元“四则混合运算”第一课时，这是一节新授课。本节课是在学生学习两步计算的混合运算并娴熟驾驭了混合运算的运算依次的基础上进行教学的，学生娴熟驾驭这部分内容，为学生在其次阶段接着学习四则混合运算做好铺垫，也为学生学习后面更加困难的混合运算打好基础。本节课内容有第1~2页例1例2，课堂活动第1~2题，练习一第1~3题。例一结合生活实际，过年买灯笼，做灯笼，引导学生从视察生活实物起先，逐步提出问题，思索问题，解决问题。例二透过一道带有小括号的三步混合运算试题，想学习新知，复习旧知，通过课堂活动，练习等对学问进行巩固提高。二、教学目标学问与技能：经验探究四则混合运算的运算依次的过程，理解小括号在四则混合运算中的作用，能正确地进行漫步计算的四则混合运算。过程与方法：感受两步混合运算和三步混合运算之间的联系与区分，驾驭没有括号和带有括号的四则混合运算的依次。情感、看法和价值观：学会应用所学的学问，运用在生活实际中。三、教学重、难点依据教学目标我确定的教学重难点是经验探究三步混合运算依次，并驾驭这个运算依次，能正确计算三步的没有括号的以及带有括号的四则混合运算。四、说教法、学法“教学有法儿教无定法”，只有方法得当，才会有效。依据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采纳以学生资助探究为主，以老师指导为辅的教学方法。学习方法是自主探究、合作沟通。五、教具打算多媒体课件六、说教学过程基于对新教材新课标的的理解，并且体现出数学的思想以及数学与生活的联系，我设计如下教学过程：（一）复习旧知教学起先之前，我会出示两个大题1、2题，1.说说下面各题的运算依次并计算各题。185－51＋495×107－79819÷3×32.计算下面各题（1）185－（51＋49）（2）5×（107－79）（3）819÷（3×3）老师：请学生用以前已经学习的并娴熟驾驭的学问解决题目，通过PPT出示两个大题的计算结果，对同学们强调，运算依次不能轻易变更，失之毫厘谬以千里。透过两道题再次总结出四则混合运算的运算依次，板书，并请学生细致领悟。板书：混合运算没有括号的算式中既有乘除法又有加减法——先乘除、后加减只有乘除法或只有加减法——从左到右依次计算有括号的——先算括号里面的，再算括号外面的板书课题：四则混合运算（二）引入新知《数学课程标准》指出：数学教学要紧密地联系学生的生活实际，要从学生的生活阅历和已有的学问点动身，创设生动好玩的情境。考虑到学生们都是刚过完年回学校上课，上课起先，我让同学们回忆过年都会置办哪些年货，学生们回答多种多样，也很有爱好，为接下来的教学做好充分打算。1.教学案例1老师出示书上的教学情境图，为便利学生学习，也为学生在两步计算与三步计算之间有很好的过渡，我将题目“我们一共要做200个灯笼”，“4天做了80个，照这样计算，做了7天，还剩多少个”。做了小小变动，把“4天做了80个”改为“每天做20”。同学们合作沟通探讨列出算式。老师引导学生理解图意。问：怎样求还剩多少个，能用原来学习的学问来解决这个问题吗？学生探讨后回答。老师指导学生这样想，要求还剩多少个，应当用200个减去做了的个数；要求做了的个数，应当用20×7；算式列成200-20×7。老师：200-20×7这个算式应当先算什么，再算什么？老师：算式的运算依次与解决问题的依次相同。同学们能计算出来吗？学生解答后，重点就运算依次再让学生说一说为什么要先算乘，再算减。老师：同学们对前面的学问驾驭得不错。下面我们看这个问题要发生什么变更？把小女孩的对话框改成教科书上的对话框。让学生视察后发觉，“每天做20个”变成“4天做了80个”。老师：题目这样变更以后，又该怎样解答呢？指导学生分析出右图的解答过程，在此基础上列出混合运算算式。老师随学生的回答板书：200-80÷4×7。老师：从做灯笼这幅图的要求来看，要先算什么，再算什么，最终算什么呢老师：就是说图中要求我们先算除，再算乘，最终算减。老师边讲边板书：200-80③÷①4×7②老师：依据我们前面学习的四则混合运算依次的要求，这道算式又该先算什么，再算什么，最终算什么呢？指导学生比照黑板上复习时板书的四则混合运算依次思索，依据“先乘除，后加减”的运算依次，确定这道题要先算80÷4×7，再依据“只有乘除法，要从左到右依次计算”的运算依次，确定要先算80÷4，再算乘法。老师：这道题的运算依次与刚才分析的图中的要求一样吗？老师：说明这个算式列对了。同学们能依据这个运算依次算出这个算式的结果吗？（指示计算，两个学生在黑板上计算）老师指导：每算一步，要把结果写在原来这步计算相应的位置，比如80÷4这一步的结果是20，这个结果要写在原来80÷4的这个位置上。探讨：这道混合运算和原来学习的混合运算有哪些不同？老师：多一步计算，依次的分析和计算过程都要困难一些了，但是有相同的地方吗？（着重发觉确定计算依次的方法是一样的）老师：对了，前面驾驭确定混合运算的运算依次的方法，在三步计算中也同样适用。你能用你驾驭的计算学问确定下面混合运算的运算依次吗？出示：（1）125+75×4-90(2)360÷40+17×8学生分析出运算依次以后，要求学生说一说自己是怎样想的，然后计算出结果。2.教学案例2出示：70×（750-715÷65）。老师：和前面的混合运算比，这道题有哪些不一样的地方？（小括号）原来我们学过有小括号的算式吗？想一想有小括号的算式应当怎样算？老师：能应用前面驾驭的学问分析出这道题应当先算什么，后算什么吗？指导学生分析出这道题的运算依次是：70×③(750-715②÷65)①老师：能说说为什么要先算除和减，再算加的理由吗？老师：老师这里还有一个问题，为什么要先算除再算减呢？引导学生思索后回答，因为除和减都在括号里，按运算依次，应当先乘除，后加减。老师：能把这道题做出来吗？学生完成后，集体订正。重点让学生说一说自己的计算过程。（三）总结归纳本环节的目的是让学生对本节课所学学问进行总结归纳，提高学生整理信息的实力。请学生闭上眼睛，细致回忆今日所学的学问，请学生在全班共享自己的收获，是否有不懂得地方，有疑问的