三年级数学上册8分数的初步认识1分数的初步认识第2课时比较几分之一的大小教学设计新人教版

Page1◎教学笔记◎教学笔记▶教学内容教科书P91例3及“做一做”第2题，完成教科书P94“练习二十”第1~3题。▶教学目标1.经验探究比较分子是1的分数的大小的过程，驾驭比较方法，并能正确比较。2.通过操作、视察、比较等活动，培育学生动手操作实力和自主获得学问的实力。▶教学重点会比较几分之一的大小。▶教学难点进一步理解分数的意义，驾驭比较几分之一大小的方法。▶教学打算课件，一根绳子，长方形、正方形、圆形纸片各若干张。▶教学过程【教学提示】可将学生回答的分数板书下来，作为后面的学习素材。【教学提示】可将学生回答的分数板书下来，作为后面的学习素材。师：有一根绳子，假如把它平均分成2份，每份是它的几分之几？平均分成4份、8份，每份又是它的几分之几呢？每说一次平均分的份数，老师就折一折绳子，让学生回答折后每份所代表的分数。师：这些分数哪个大，哪个小呢？师：今日我们就一起来探讨分子为1的分数的大小比较。（板书课题：比较几分之一的大小）【设计意图】用现实情境复习分数的相识，吸引学生的留意，让学生体会其中蕴含的数学学问，激发学生的探究意识。二、探究沟通，解决问题1.比较和的大小。（1）动手操作，找分数。师：请同学们拿出打算好的两张正方形纸片，重合在一起比较一下，你发觉了什么？【学情预设】这两张正方形纸片的大小完全一样。师：现在请你在一张纸上折出，并涂色表示。在另一张纸上折出它的，并涂色表示。学生独立操作，全班沟通。（2）展示学生成果，视察、比较涂色部分。师：同学们仔细视察这两张正方形纸片的涂色部分，你发觉了什么？（3）汇报沟通：学生自由发表看法。（4）老师小结：同样大小的正方形纸片，左边图形的涂色部分比右边图形的涂色部分大，所以＞。2.比较和的大小。◎教学笔记师：刚才我们通过动手操作及视察比较，知道了＞，那么和这两个分数谁大谁小呢？请同学们用手中的长方形纸片折一折、涂一涂，看看你能发觉什么。◎教学笔记（1）学生操作，老师巡察。（2）组织学生汇报沟通。强调平均分的两张纸的大小要相同，使学生发觉分的份数越多，每一份反而越小。【教学提示】比较分数大小的过程分为三步：用分数表示图中部分与整体的关系→比较两个部分的大小→比较分数的大小。【教学提示】比较分数大小的过程分为三步：用分数表示图中部分与整体的关系→比较两个部分的大小→比较分数的大小。3.实践巩固。（1）请同学们用手中的圆形纸片创建一个自己喜爱的几分之一的分数，并将其中的一份涂色，标明这一份表示整个圆的几分之一。（2）小组活动，把创建的分数放一起，两两比较大小，也可以按从小到大或从大到小的依次排一排。师：通过刚才的操作，你有什么发觉？把自己的想法在小组里沟通。4.归纳总结。师：通过大家的共同研讨，我们得出了分子是1的分数的大小比较方法。同一个物体，平均分的份数越多，其中一份就越小；平均分的份数越少，其中一份就越大。也就是说，当分子为1时，分母越大，分数就越小；分母越小，分数就越大。（板书）【设计意图】从到，再到，再到几分之一的创建和比较大小，学生渐渐脱离直观比较大小的“拐杖”，通过实践操作推理完成了方法的归纳和总结。在这一过程中，学生获得的不仅仅是简洁的结论，更经验了结论获得的过程，感悟到其中的数学思想方法。【教学提示】可以先让学生用分数表示，再通过数一数验证是否正确，最终再借助图示比较大小。【教学提示】可以先让学生用分数表示，再通过数一数验证是否正确，最终再借助图示比较大小。1.完成教科书P91“做一做”第2题。学生独立完成，然后集体讲解。老师留意视察学生写分数的过程。比较大小的时候让学生说一说是怎么知道大小的。留意依据图形比较时，对同样大小的物体要进行平均分，得到的结果才能比较。2.完成教科书P94“练习二十”第1、2题。学生独立完成，然后全班沟通汇报。第2题只要图形是4格表示的就可以，不肯定是规则图形。3.完成教科书P94“练习二十”第3题。（1）分析理解。明确比较的是各栏目分别占黑板报的几分之一。（2）学生独立完成，沟通做法。老师用协助线帮助学生视察、分析。【设计意图】通过练习，学生进一步理解分数和几分之一的意义。四、全课总结，升华新相识◎教学笔记◎教学笔记▶板书设计比较几分之一的大小分子为1时，分母越大，分数就越小；分母越小，分数就越大。▶教学反思本节课在相识几分之一的基础上去让学生探究比较几分之一的大小的方法。在授课的过程中，发觉学生很擅长找分数，但是在对分数意义的理解上不是很深刻，特殊是谁是谁的几分之一，只知道表示图示部分是“几分之一”。所以在对比的过程中，学生会出现用不同的“1”找分数，然后再来比较涂色部分的状况。本节课对上节课的学问点进行了补充，加深了学生对几分之一的理解。分数的相识与整数有很大的不同，学生接受比较困难也是情有可原的，后期还要多关注学生的状态，看学生对分数的意义是否真的理解。二、选一选。