七年级数学上册第二章有理数2.9有理数的乘法2.9.2第2课时有理数的乘法教学设计新版华东师大版

PAGEPAGE3有理数的乘法教学目标1，娴熟有理数的乘法运算并能用乘法运算律简化运算．2，让学生通过视察、思索、探究、探讨，主动地进行学习．3，培育学生语言表达实力以及与他人沟通、交往实力，使其渐渐酷爱数学这门课程．教学难点正确运用运算律，使运算简化学问重点运用运算律，使运算简化教学过程（师生活动）设计理念设置情境引入课题上节课我们学习了有理数的乘法，下面我们做几道题：（用课件演示）计算下列各题．并比较它们的结果：（－7）×8与8×（－7）[（－2）×（－6）]×5与（－2）×[（－6）×5]2，（－）×（－）与（－）×（－）[×（－）]×（－4）与×[（－）×（－4）]让学生自由选择其中的一组问题进行计算，然后在组内沟通，验证答案的正确性．让学生复习有理数的乘法运算，给出两组题让学生自由选择以满意不同层次的要求，在形式上用比较的方式，让学生在解题的过程中有目的性地思索，为下面引出运算律作铺垫分析问题探究新知提出问题：上面我们做的题中，你发觉了什么？在有理数运算律中，乘法的交换律，结合律以及安排律还成立吗？让学生独立思索，然后再进行组内的探讨，沟通，最终对组内成员的看法，想法去汇总，由代表汇报探讨的结果，让学生用自己的语言来描述三个运算律并引导学生用字母来表示三个运算律。学生通过视察思索主动地进行学习，在共同探究，共同发觉的过程中共享胜利的喜悦。并使学生感受到集体的力气。培育学生的语言表达实力及从特别到一般的归纳实力。应用新知体验胜利出示料书55页例4：用两种方法计算（＋－）×12采纳大组竞赛的方法，让其中的两个大组采纳一般的运算依次进行计算，另两个大组采纳运算律进行计算．出示另一题：（－7）×（－）×该题不限制计算方法，让学生先思索，再选择运算方法．变式练习：9×15.实行小组合作的方法，不限制学生的解题思路．通过竞赛让学生更深刻地体验到运用运算律可简化运算，同也增加学生的竞争意识与集体荣誉感．通过上是的比较，学生会选取用这算律来简化运算，形成学问的正迁移．通过变式练习，让学生在相识层次上有所提高．课堂练习第56页小结与作业课堂小结有理数乘法的运算及表示方法如何运用运算律来简化运算本课作业第57页习题2.9第7题的4题本课教化评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）本节课设计中，着力体现以学生发展为本的思想，创设以学生为中心，利用学生发挥主体作用的课堂教学环境，让学生得到全面的发展．同时使学生能在解决问题的过程中学数学、用数学，而且强调动眼视察、动脑思索，注意多种感官参加，多种心理投人，促进独立思索实力、动手实力等素养的整体发展．新课引入设计，期望使学生始终处于主动的思维状态，学生利用已有的学问与阅历同化和引出当前要学习的新学问，这样获得的学问，不但易于保持，而且易于迁移到生疏的问题环境中．在探求新知的过程中，给学生充分的思索，探讨和发挥的机会，让他们始终处于主动愉悦的学习状态，对探究新知具有簇新感和满腔热忱，借助于多媒体手段，生动直观地分析向题．找寻解决问题的途径，获得感性相识，增进学习的趣味性和可接受性．在对所学学问的应用上，通过题组训练，启发学生主动探究，质疑辨析、刚好调整．在教学中，以训练思维为主线，重视概念的提出过程、学问的形成、发展过程，解题思路的探究过程，解题方法和规律的概括过程，使学生在这些过程中绽开思维，从而发展他们的科学精神和创新意识，形成获得、发展新学问，运用新学问解决问题，以及用数学语言进行沟通的实力．在教学中，教会学生