“双减”背景下小学低段数学作业的设计与实施

“双减”背景下小学低段数学作业的设计与实施【摘要】自2021年5月21日起，“双减”政策正式通过并开始实施，目的是给中小学生减负减压，让学生能够在有效学习中实现真正的快乐学习。从传统作业设计的简单分析入手，思考作业设计的改变——激发兴趣、启发思维、重视应用、培育素养、追求品质，进而思考实践方案，最后进行成果分享。关键词：双减小学低段数学作业设计作业实施自2021年5月21日起，“双减”政策正式通过，并于8月左右开始试点实施，目的是给中小学生减负减压，让学生能够在有效学习中实现真正的快乐学习。那么，“双减”背景下小学低段数学作业应该如何设计与实施呢？我将从以下几个方面进行分析，并给出一些具体的案例供大家参考。一、针对传统作业设计的简单分析1、传统的作业形式具有单一性在传统的作业设计中，一般都是学习一个课时布置一个课时的书面练习，包括完成练习册、作业本等常规作业，这些作业形式能保证学生进行学习上的巩固，但是却无法为学生提供自主表达、思维的发展的机会，这样的形式固化了学生的思维，压抑了学生的创新力，打压了学生学习数学的兴趣。2、传统作业形式采取“题海战术”在以往的应试教育下，题海战术得到了很大的认可，不可否认的是，题海战术能够让学生在学习中达到熟能生巧的效果，但是却加重了学生的学业负担，不利于学生身心发展，于是素质教育应运而生。虽然我们正在进行素质教育，但是教师与家长依旧会用最简单的题海战术帮助学生巩固知识。以一年级的小杨为例，小杨的家长和我交流时道出：小杨特别会做题，在家能15分钟完成一套4页的数学试卷，每天晚上7点放学后，会完成一套数学试卷和一套语文试卷。家长言语中满满的骄傲却让我更加担心。在期末复习的一个月里，我们给学生发了5张在家练习的试卷，每一天或每两天完成1页，时间是非常充足的，可是当周周五发下去的试卷，当周周天小杨的妈妈就非常激动的和我发消息道：小杨已经把5张试卷全部完成了。家长对学生的期望高可以理解，家长想用常规的题海战术帮助孩子巩固知识也可以理解，但是后果是什么呢？就是孩子在课堂上不会专心听讲，在课堂练习中不动脑不动笔，时常留空白。那段时间我常常找小杨课后交流，小杨告诉我：他不喜欢做那么多的题，上课的时候觉得不用好好听课，反正不管听不听，回家等待他的还是练习题，所以利用课堂好好休息。这不就是本末倒置的一种情况吗？孩子才一年级啊，在这个年龄段的孩子，最重要的是培养他养成良好的习惯，发展他学习的兴趣啊，可是显而易见，孩子的兴趣早就被埋在心里了。在和小杨家长反复交流后，在看到出现的不良后果后，小杨家长也开始反思，慢慢的在老师和家长的共同努力下，孩子喜欢上数学了，回家等待他的不再是冷冰冰的练习题了，而是更加丰富的休闲活动。对于小学低段的学生而言，不能用题海战术压制了他的学习兴趣，作为教师应该思考的是，怎样让学生在课后既能复习巩固知识，还能让学生感觉到知识的趣味性，从而激发学生学习的兴趣和动力。二、“双减”背景下，作业设计的改变——激发兴趣、启发思维、重视应用、培育素养、追求品质。2021年5月21日，“双减”政策正式通过，如何实现学生真正的减负减压成了一线教师思考的问题。基于以上两个方面，我们是否可以将小学低段数学作业设计变得更加丰富多样呢？“兴趣是最好的老师”，尤其对于小学低段的学生来说，有了兴趣，就有了动力，就会认真完成任务；“数学是思维的体操”，那么在数学这个科目上，我们就应该重点启发学生的数学思维，在数学作业设计上一定要适时的体现出思维的创造性；“数学来源于生活，也将运用于生活”，如果只是单纯的学习书本上的内容，单纯的去解决书本上的问题，那么学生其实是不太能体会到数学对于生活的必要性的，为什么要学数学，为什么大人们都说数学很重要，那么通过数学实践活动就能够直观的让学生体会数学的重要性；“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，三大核心六大素养的提出，给教师教学做了一个引领的作用，它是成为一个“人”的前提；“用情批改，鼓励为主；用心批改，引导启发；个性批改，尊重差异；及时批改，反思调整”，学生完成作业后，教师要适时评价与鼓励，帮助学生找到超越自己的目标与方式。基于此，我为如何进行作业设计定下了以下五个维度的目标：激发兴趣、启发思维、重视应用、培育素养、追求品质。在《数学作业的有效设计》中提到：新课程下的数学作业观要求在数学学习中，把数学作业当作是课程和教学的重要组成部分，整个过程中坚持“以人为本”的思想，面向全体学生，关注全体学生的发展；数学作业要顺应时代发展要求，密切联系实际，在形式上要追求活泼多样，在内容上要体现个性化、生活化和社会化；同时，整个数学作业过程要注重互动性的多元评价机制（教师评价、学生相互评价、学生自我评价），以评价促进教师、学生对学习过程进行反思、控制的调节，不断改进教学、学习方法和策略，调整和端正心态，促进自身的进步和发展。三、作业设计的一些案例1、激发兴趣，启发思维——创编数学绘本故事以北师大版数学二年级上册第七单元《分一分与除法》中第一课时《分物游戏》为例，本课主要是让学生感受平均分的意义，通过实物操作体会平均分的过程、用画图的方式记录平均分的过程。为了检验学生是否达成学习目标，又利于学生感受平均分来源于生活，可以布置这样的一个课后实践任务：运用平均分的知识创编数学绘本故事。回收作品后，和全班同学分享，并以奖状的形式肯定学生的努力，鼓励学生在今后学习中也能认真完成实践活动。以下为部分作品分享。2、重视应用，培养素养——实践运用以北师大版数学二年级上第四单元《图形的变化》为例，本单元主要是让学生初步感受对称、旋转、培养平移。我们可以采取欣赏的形式帮助学生感受，但是如果能让学生在动手操作中去感受，会更加直观更加能够内化于心。于是我们设计了以下作业：在游戏与活动中，学生产生了对数学的好奇，期待着下一次的数学活动，产生了学习数学的兴趣。以北师大版数学一年级下第四单元《有趣的图形》中第二课时《动手做一》为例，本课主要是感受对折，于是在课后，我们选择了纸飞机这一蕴含对折知识的折纸活动，开展了纸飞机飞行比赛，在飞机比赛中激发学生学习兴趣，感受数学好玩。以北师大版数学一年级下第四单元《有趣的图形》中第一课时《认识图形》为例，在感受了面在体上后，让学生真正的用印泥、立体图形进行拓印，并创造美丽的图案。在这个过程中，不止将知识内化，还培养了学生的审美，感受了数学来源于生活，利用数学知识能够做很多好玩的事情。3、追求品质——检测知识掌握、促进语言表达的“数学讲堂”活动为了减轻学生书面作业的负担，而又能检测学生知识掌握与否，我们在设计周末作业时还加入了一个持续性的“数学讲堂”活动。根据每周学习的数学内容，教师设计一个数学实践活动，并规定关键词、规定时间录制发布给学生。比如在学习人民币（北师大版数学二年级上第二单元《购物》）后，让学生去超市真实的购物，并根据自己的实际情况说一说：我要买**，我付给售货员**，或我要买**，我付给售货员**，售货员找我**。再比如在学习观察物体（北师大版数学一年级下第三单元《观察物体》）后，让学生选择自己最喜欢的物体观察，并在观察中有序的表达：这是**，我从前面看，看到了**，我从侧面看，看到了**，我从背面看，看到了**，我从上面看，看到了**。教师根据学生的视频进行评价并选择出每周的“数学之星”。一学年的坚持，学生在这个空间里巩固了基础知识，并找到了表达的自信，也提高了学习数学的热情。四、紧跟时代，勤思善用在“双减”背景下，对于作业设计有更高的要求