Unit 3 section B 1a~2b 说课稿 2024-2025学年人教版英语七年级上册

Unit3sectionB1a~2b说课稿2024-2025学年人教版英语七年级上册一、教材分析

本节课是2024-2025学年人教版英语七年级上册Unit3SectionB1a~2b的内容。本单元主题为“Lookingforalostitem”，旨在让学生学会如何用英语描述物品丢失的情境，以及如何询问和提供帮助。本节课主要包括听力和口语练习，通过听力材料1a和口语练习2b，让学生在真实的语境中学习并运用目标语言。本节课内容与学生的生活实际紧密相关，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的英语实际应用能力。二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过听力练习1a，学生将提高获取和处理信息的能力，增强对英语语音和语调的理解；在口语练习2b中，学生将发展合作交流的技能，提高语言输出的准确性和流利性。同时，本节课将引导学生关注日常生活中的失物招领场景，培养跨文化交际意识。在思维品质方面，学生将学会分析问题、解决问题，发展逻辑思维和创新思维。学习能力上，学生将掌握有效的听力和口语学习策略，形成自主学习的能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语问候语和日常交流用语，能够进行简单的自我介绍和物品描述。在语法层面，学生已经学习了一般现在时和一般过去时的基本用法。

2.学生对英语学习表现出浓厚的兴趣，尤其是在听说方面。他们具有较强的模仿能力和参与课堂活动的积极性，但个别学生可能在口语表达上有所拘谨。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过听力和口语实践来学习，有的学生则更倾向于读写练习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：听力材料中的语速和发音可能对学生来说较快，导致理解困难；在口语表达时，学生可能会因为词汇量有限和语法结构不熟练而难以准确表达自己的意思；此外，部分学生可能缺乏在真实语境中使用英语的自信。四、教学方法与策略

1.结合教学目标和学习者特点，本节课将采用任务型教学法、情景教学法和合作学习法。通过设置真实的语言使用场景，引导学生完成任务，激发学生主动学习和参与。

2.教学活动将包括角色扮演，让学生模拟失物招领的场景，进行对话练习；同时，设计小组讨论活动，让学生在小组内分享听力材料中的信息，增强互动性。

3.教学媒体方面，将使用多媒体设备播放听力材料，同时利用PPT展示关键词汇和句型，辅助教学。通过这些教学策略，旨在提高学生的听说能力，增强语言实践的机会。五、教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师展示一张校园失物招领处的图片，询问学生是否遇到过丢失物品的情况，引导学生分享自己的经历。

2.提出问题：教师提问：“如果你丢失了东西，你会怎么办？你会怎么说？”激发学生的思考和兴趣。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.听力练习1a：教师播放听力材料，学生听后回答问题，教师解释并板书关键词汇和句型。

2.口语练习2b：教师展示失物招领的场景，引导学生模仿例句，用目标语言进行角色扮演。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.小组活动：学生分成小组，模拟失物招领处的对话，轮流扮演失主和招领处工作人员。

2.角色扮演：每组选代表进行角色扮演，其他小组成员给予评价。

四、师生互动环节（用时10分钟）

1.课堂提问：教师提问学生关于听力材料和口语练习的理解，检查学生的掌握情况。

2.问答游戏：教师提出问题，学生快速回答，答对者得分，增加课堂趣味性。

五、解决问题及核心素养能力的拓展（用时5分钟）

1.教师提出一个真实的失物招领场景，引导学生运用所学知识解决问题。

2.学生通过讨论和分享，发展逻辑思维和创新思维，提高核心素养。

六、总结与反馈（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生反馈本节课的学习感受，教师给予鼓励和指导。

教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，通过情景教学和任务型教学法，确保学生理解和掌握新知识。同时，通过小组合作和角色扮演，增强学生的互动性和实践能力。课堂提问和游戏活动提高了学生的参与度，促进了核心素养能力的提升。整个教学过程紧扣实际学情，注重解决重难点问题，实现教学目标。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-额外的听力材料：提供一些与失物招领相关的听力练习，包括不同场景下的对话，如机场、图书馆、商场等，以增加学生的听力输入和场景适应性。

-角色扮演剧本：编写更多失物招领场景的剧本，让学生在课后进行角色扮演练习，提高口语交流能力。

-文化背景资料：介绍不同国家失物招领处的运作方式和文化差异，帮助学生了解跨文化交际的重要性。

-词汇和短语扩展：提供与失物招领相关的词汇和短语列表，包括描述物品特征、询问和提供帮助的常用表达。

2.拓展建议：

-学生可以在课后收听英语广播或观看英语新闻，特别是那些涉及失物招领或日常交流的节目，以提升听力理解能力。

-鼓励学生与同伴进行英语对话练习，可以是在学校或家里的角色扮演游戏，也可以是线上语言交换活动。

-学生可以阅读英语短文或故事书，寻找与失物招领相关的主题，这样可以在语境中学习新的词汇和短语。

-学生可以尝试记录自己的日常英语对话，特别是与失物招领相关的对话，然后自我评估或与教师讨论改进空间。

-学生可以参与社区服务活动，如志愿者在失物招领处工作，将所学知识应用于实际情境中。

-学生可以定期复习和自我测试所学的词汇和短语，确保能够熟练运用到日常交流中。

-教师可以推荐一些英语学习应用程序或在线资源，让学生在课后自主学习，提高英语综合能力。七、教学反思与总结

在教学Unit3SectionB1a~2b这一课的过程中，我尝试使用了多种教学方法和策略，以适应不同学生的学习风格和需求。现在，我想回顾一下整个教学过程，并分享我的反思和总结。

教学反思：

在设计课程时，我注重了情境的创设和学生的参与度。导入环节通过分享个人经历和提问，成功激发了学生的兴趣。在讲授新课环节，我发现通过听力材料和角色扮演，学生能够更好地理解和记忆目标语言。然而，我也注意到了一些不足之处。例如，在小组活动中，有些学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意积极参与。此外，我在课堂管理方面也遇到了一些挑战，如何平衡不同学生的学习进度和维持课堂秩序，是我需要进一步思考的问题。

在教学策略上，我尝试了任务型教学法和情景教学法，这些方法确实有助于提高学生的实际语言运用能力。但是，我也意识到，对于一些基础较弱的学生来说，这些方法可能过于挑战性，需要更多的支持和引导。在课堂提问方面，我努力确保每个学生都有机会发言，但有时因为时间限制，这个目标并未完全实现。

教学总结：

总体来说，本节课的教学效果是积极的。学生在听力和口语方面都有明显的进步，他们能够更好地理解听力材料，并用目标语言进行交流。在情感态度上，学生对英语学习的兴趣更加浓厚，他们开始意识到英语在实际生活中的应用价值。

尽管如此，我也看到了一些需要改进的地方。对于那些参与度不高的学生，我计划在未来的课程中给予更多的个别关注，鼓励他们参与进来。我还打算调整课堂活动，使其更加包容不同水平的学生，确保每个学生都能在活动中学习和进步。

在课堂管理方面，我将更加