花儿排排队小小班教学

花儿排排队小小班教学小小班教育笔记。

身为的一名优秀的幼儿园老师，写好说课稿是我们必需要做的，为了将孩子们的学习爱好提上来，老师们在上课前会预备好说课稿，有了说课稿才能有方案、有步骤、有质量的完成教学任务。怎么才能将幼儿园说课稿写得全面呢？下面是我为大家整理的“花儿排排队小小班教学”，欢迎阅读，盼望您能够喜爱并共享！

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花儿排排队教案图片

【教案重点】理解根据大小递增或递减排序的方法。

【教案难点】四朵花按大小排序。

【教案过程】

一、不同大小的花。

PPT1：出示满园郁金香花图片。

上海植物园里花都开放了，老师带你们一起去看看。

PPT2：出示三朵大小不一样的花。

关键提问：我把其中最美的三朵拍下来了，看看它们除了颜色不一样还有什么不同？

幼1：有的大的有的小的（师：大小不一样）

幼2：这里有许多花（师：五彩缤纷的花朵）

小结：植物园里有很多花，颜色不一样，外形不一样，大小也不一样。

过渡语：那今日我们用这些花朵玩嬉戏，好吗？

二、给花儿排排队（环节意图：通过幼儿反复操作理解根据花儿大小排序的方法）

（一）三朵花儿排排队。

1、介绍操作材料：（出示操作底板）等会把花插在透亮     的塑封纸后面。

2、操作要求：等会每人三朵大小不一样的郁金香，请你们给他们排排队，记得从有标记的地方开头排哦！

观看要点：

幼儿是否能从有标记的地方排列。

幼儿是否能在观看比较的基础上把花排列好。

观看幼儿排列的方法：从小到大或从大到小。

3、沟通共享：你是怎么样给花排排队的？为什么这样排？

小结：原来大小不一样的三朵花我们可以根据从小到大排列，也可以根据从大到小给它们排排队。

（二）四朵花儿排排队

1、要求：把大小不同的四朵花用刚才的方法排列整齐，可以从小到大，也可以从大到小。

2、观看要点：

幼儿是否打乱原来的排列，还是直接把第四朵花插进去排列。

四朵花排列时幼儿消失了什么难点。

3、沟通共享：

（1）你是怎么让第四朵花排在花的队伍里的？（排序方法）

（2）展现两种不同的排列方法

三、延长：

除了郁金香花开了，你还知道哪些花也是在春天开放的？（引导幼儿教案后把花根据大小不同种植在班级的自制的草地上。）

教案总结：

今日早上我们进行了科学活动《花儿排排队》，在这个活动中主要让幼儿按肯定的规律给蔬果排队，并能进一步感知蔬果的外部特征。活动的重点是感知规律，增加观看力，难点是能根据肯定的规律进行排序。对于中班上学期的孩子来说，他们在操作摆布物品时，已渐渐熟悉了一些事物的属性，如：大小、长短、颜色、外形等，能了解不同物体的属性、发觉其明显的差异性，也能感受到有关规律的阅历。排序指的是将两个以上物体，按某种特征上的差异或肯定的规律排列。它是一种连续的比较，建立在对两个物体比较的基础上。通过排序可以促进幼儿分析、比较力量的进展。

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排排队去春游

活动名称：排排队，去春游

相宜年龄段：幼儿园小班

数学领域：★★★

科学领域：★★

设计思路：

现在正是“春天”的主题活动进行中，小动物是宝宝们喜爱的形象，也是宝宝们生活中常见的。同时结合幼儿园课程纲要中要求的即符合幼儿的现实需要，又有利于长远进展，既贴近幼儿的生活，选择幼儿感爱好的事物或问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。尝试嬉戏和操作的方式，关心小动物归类、排序，来表达、表现生活中的数学学习活动。

活动目标：

1、学习依据动物的特征归类，尝试有规律地排序。

2、情愿用肢体语言来表现动物的明显特征，体验嬉戏的欢乐。

活动预备：

小动物胸饰、卡片若干、多媒体背景

活动过程：

一、爱好导入：猜猜它是谁？

（一）情境铺垫

1、PPT里在春天的背景下，呈现草地、河水以及树的画面。提问：

——这是什么地方呀？猜猜这是什么季节？你从哪里发觉的？

老师总结：春天到了，草地变绿了，小树发芽了，河里的冰也溶化了。

（二）猜猜它是谁？

1、老师轻触“草地”，提问：

——这是什么呀？小兔子是怎么

步行的呢？我们一起来学学吧。

2、老师轻触“大树”，消失松鼠的尾巴。提问：

——毛茸茸的尾巴是谁的呢？

——小松鼠是怎么

步行的呢？谁来试试看？

1、老师轻触“草地”，消失乌龟、蜗牛的背部。提问：

——咦，这是谁呀？

——小乌龟和小蜗牛是怎么

步行的？我们来学学看吧

4、老师轻触“河水”，消失鱼尾和蝌蚪尾巴。提问：

——这些又是什么小动物呢？

——小鱼和小蝌蚪是怎么游的？谁来游游看？

二、动物分类：初步尝试按动物的习性分类

1、消失有小动物的整幅画面。提问：

——小动物们要找好伴侣，我们来帮帮它们吧。

——谁和谁是好伴侣？为什么？

——谁会跳？谁会爬？谁会游？（请幼儿操作，连线方式归类）

老师小结：这些小动物的本事真大，有的会跳、有的会爬、还有的会游。（归类的动物移动在一起）

三、情景嬉戏：尝试简洁的有规律的排序

1、尝试ABAB排序

——小动物要去春游了，它们的好伴侣都来了。我们来帮它们排排队吧

——先请会跳的小动物来排队（一个青蛙一个松鼠）接下来怎么排队呢？

——会爬和会游的小动物也要排排队，请宝宝们去帮帮它们吧（2个桌子分别放爬和游的动物，一个桌子放跳和游的动物，难度不同呈现）

——展板集体呈现，检验。

老师总结：小动物们排好队可以去春游了，感谢你们！宝宝们真棒！

2、尝试ABC排序

——小动物们想请宝宝们做它们的好伴侣，你们情愿吗？请宝宝选择一个小动物的挂牌挂好。

——我们也来排排队吧。宝宝们的本事大，我们来试试更难的排队方法吧。

——PPT消失兔子、蜗牛、小鱼，接下来应当怎么排队呢？（幼儿回答，PPT逐步呈现）宝宝们真棒，我们根据这个挨次来排队吧（排队嬉戏规章已有前期阅历）

边排边共同检验，完成后一个接一个报出自己的动物名称。

——还想玩排队的嬉戏吗？看看这次怎么排呢？（动物次序轮换，只消失前3个，后面的排序让幼儿自己思索）

——用儿歌的方式进行强化：蜗牛爬爬、小鱼游游、小兔跳跳……

——宝宝们真棒！我们再去邀请其他的小伴侣一起来玩这个嬉戏吧。

大班计算说课稿排排队

大班计算说课稿：排排队

一、说活动教材

排序，在我们的生活中随处可见：服装花纹上的排序、栏杆颜色上的排序、饰品排列上的排序、环境装饰上的排序、物品包装上的排序、公园中花草种植的排序……这些有规律的排序带给我们生活中的美。孩子们在生活中有意或无意识地会发觉生活中存在一些排序的现象。如：吃饭的碗和盘子周边的美丽的花边；裙子袖口和裙边的花边；卫生间瓷砖排列的图案……而我们老师正是孩子发觉、运用和制造这种有规律的美的引导者。幼儿学习排序可以为幼儿建立初浅的数学概念做好预备。幼儿学习排序，可以按物体量的差异排序，也可以按物体的某一特征或者规律排列挨次。大班幼儿已经积累和建立了有关物体在颜色、形体和数量等特征差异排序的数学阅历，可以更进一步地学习根据物体量的差异和数量的不同进行排序。新《纲要》提出“在幼儿的生活中进行数学的学习”，让幼儿在生活中学数学、玩数学、用数学，老师引导幼儿在嬉戏和玩乐中初步接受和学习有规律的排序，并鼓舞幼儿将之应用于生活。依据大班幼儿的年龄特点和学习力量，并结合《纲要》精神，我为幼儿选择的教学活动为“排排队”。

二、说活动目标

1、活动目标：

（1）鼓舞幼儿在动手操作的活动中，比较发觉物体排列的美感，并进行大胆自主的排序活动。

（2）增加幼儿对排序操作活动的爱好，逐步进展幼儿的思维、观看、比较和初步的推断推理力量。

2、重点：鼓舞幼儿在动手操作的活动中，比较发觉物体排列的美感，并进行大胆自主的排序活动。

3、难点：引导幼儿发觉排序规律，并学习排序。

分析：

目标（1）为认知目标，重在鼓舞幼儿在动手操作的活动中，比较，发觉物体排列的美感，并进行大胆自主的排序活动。其中发觉和学习自主大胆排序规律是本次活动的新学问点，也是难点部分。

目标（2）是力量和情感目标，通过各种形象好玩的排序活动的操作，对幼儿进行排序学习，重在激发幼儿对排序活动的爱好，把握排序操作的方法，进展幼儿的排序力量。

三、说活动预备

1、幼儿阅历预备：已经有根据物体某一特征规律进行简洁排序的阅历。

2、环境材料创设预备：一幼儿围一条排列有规律的美丽围巾、穿一件格子上衣、头发上插上有规律的发卡、用红黄蓝三色橡皮筋扎两个辫子，项链一串、有规律的事物、幼儿在排序方面的生活阅历以及开放性的材料，活动室的凳子按规律摆放，幼儿按男女男女规律坐好。

四、说活动过程

环节一：老师展现幼儿的装扮，提问引出课题。此环节起到引出题并激起幼儿学习爱好的作用。

环节二：老师引导幼儿找诞生活中的有规律事物。首先让幼儿观想生活中有规律排序的现象，观看花卉的排列规律，查找活动室里的排队规律，让幼儿直接感受规律排序，再忆想生活中有规律排序的现象，使幼儿感受到规律在生活中是无处不在的。

环节三：幼儿尝试利用同种材料排序，体验制造与表现的乐趣。在这一过程的第一步中，幼儿用不同颜色的雪花片，学习按物体的肯定特征进行规律排序。训练幼儿敏捷运用所学学问解决问题，在幼儿的自主操作、同伴间的探究沟通和师生的共同小结的活动中，重点目标的第一层次得以解决。这是对幼儿进行初步推断、推理力量的训练。

环节四：幼儿尝试利用多种材料排序，体验制造与表现的乐趣老师供应蜡笔、几何图形，让幼儿以几个为一组进行排列。鼓舞幼儿设计运用已有的排序学问设计一条与众不同的美丽围巾。幼儿介绍自己设计的小围巾，说明排序规律。训练幼儿敏捷运用所学学问解决问题，不同层次的幼儿可以选择不同活动材料进行操作，便于分层指导、因材施教。在幼儿的自主操作过程中，通过观看、比较、发觉、操作等方法解决了重难点目标，这是对幼儿进行推断、推理力量的升华训练。五、说活动特色

首先，老师为幼儿供应了他们在生活中熟识的情境。在教学中，老师以幼儿装扮引题，让孩子通过直观的装饰，引导幼儿发觉排列的规律，孩子的爱好很快被激发。罗杰斯认为：越是儿童不熟识、不需要的内容，儿童学习的依靠性、被动性就会越大，只有当儿童觉察到学习内容与他自己有关时，才会全身心投入，意义学习才会发生，才会产生自觉主动的学习行为。

其次，老师注意在引发幼儿已有阅历的基础上深化学习新的学问点。在活动中，幼儿的第一次操作，就是引发幼儿的已有阅历，幼儿根据颜色、外形等特征进行排序，幼儿在巩固旧学问的基础上更加简单接受新学问。

再次，老师在教学中注意幼儿查找操作材料的过程，并视之是数学思维的过程。让幼儿在排序操作中，有足够的可发挥、可想象空间。供应多种、难度不一的可供排序的材料，正是体现了数学学问自身的严密性和关系变化的简单性，并培育了幼儿思维的精确     性与变通性。最终，创设开展多种排序活动，关心幼儿多角度理解排序活动。在教学活动中，老师综合了颜色规律的排序、自主设计规律的排序、外形规律的排序，关心幼儿从多角度建立排序的概念，起到举一反三的教学作用。

小班数学嬉戏题：男孩女孩排排队(含课件)

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活动名称：男孩女孩排排队

教案目标：

1、区分男女，知道自己是男孩或女孩，尝试用一一间隔方式进行排序。

2、体验男孩女孩一起嬉戏的欢乐。

学习重点：区分男女，尝试用一一间隔方式进行排序。

学习难点：尝试用AB模式进行排队。

教案预备：

1、老师教具：课件、开火车的音乐。

2、幼儿学具：可插式火车剪影纸片人手一份、小人图片4个（男女各两个——见资料包）。

教案过程：

（一）比较男孩、女孩

（这环节引导幼儿了解男孩、女孩的基本特征，会区分男女，知道自己是男孩或女孩）

1、演示课件第一张：今日老师带来了两个小伴侣，找找他俩什么地方不一样？

小结：他们一个是女孩，一个是男孩，女孩的头发长长的，喜爱穿美丽的裙子……男孩的头发是短短的，穿着长长的裤子……

2、区分男女：你们是男孩还是女孩？（请个别幼儿说一说）请幼儿按性别分别站到娃娃的一边。（弟弟站在男孩一边，妹妹站在女孩一边）

（二）按男女一一间隔排序操作

（这环节通过观看、争论、操作等形式，让幼儿初步了解一一间隔排序的方法。）

1、老师演示课件其次张：呜呜呜，什么车开来了？

2、老师演示课件第三张：小伴侣要上火车去旅行了，看看谁会先来乘火车？（老师分步演示前3个娃娃上火车课件）

3、猜一猜：猜猜接下来会是男孩还是女孩呢？（引导幼儿观看发觉娃娃排序规

律）

幼儿可能1：可能没有发觉排序的规律而猜谜式乱说。

老师预处理：手指课件边渐渐说“男孩后面是女孩，女孩后面是男孩，男孩后面又是谁呢？”

幼儿可能2：有的幼儿可能能够说出接下来上火车的孩子性别。

老师预处理：请幼儿说说理由“为什么下面排的是女孩（男孩）,你是怎么知道的？

小结：原来小伴侣上火车要男孩、女孩、男孩、女孩……一个一个间隔排排队的。

4、嬉戏：坐火车

（1）布置任务：（出示可插式火车剪影纸片和小人图片）这里也有小伴侣要坐

火车了，他们也要像电视机里的小伴侣一样排排队，（动作演示：一个伴侣一节车厢，一个伴侣一节车厢）我们一起帮帮他们吧！

（2）幼儿操作

幼儿可能：没有排序意识地乱插。

老师预处理：语言引导——这些小伴侣说要和电视机里的伴侣一样间隔排排队。并关心排2到3个“男孩、女孩、男孩，接下来呢？”

（3）共享沟通：你们是怎样关心男孩女孩排队的？

幼儿可能：和电视机里演示的方法不同，如：排序模式不同，或男孩打头等。

老师预处理：看看这些伴侣和刚才的伴侣排队有什么不一样？是不是也是间隔排排队的？假如还有伴侣来排队，会是男孩还是女孩？

【由于刚开学，小班幼儿还没有任何排序方面的认知阅历，加上以无意留意为主，所以用有音效的课件演示策略，来吸引幼儿的留意力，并用男孩女孩一一出场演示的方法，来强化出场序列，引导幼儿观看发觉排序规律。】

（三）按男女一一间隔排队“开火车”。

（这环节通过排排队开火车的嬉戏，让幼儿体验男孩女孩一起嬉戏的欢乐，并进一步了解一一间隔排序的方法）

1、排排队：你们想不想排队乘火车？我们就根据一个男孩一个女孩的挨次来排队，开火车。

方法：先请1位男孩做火车头，再请幼儿自由间隔排队。

2、带领幼儿进行开火车嬉戏。

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大班数学我给他们排排队说课稿

这是大班数学我给他们排排队说课稿教案反思，是优秀的大班数学教案文章，供老师家长们参考学习。

大班数学教案《我给他们排排队》说课稿

一、说活动教材

排序，在我们的生活中随处可见：服装花纹上的排序、栏杆颜色上的排序、饰品排列上的排序、环境装饰上的排序、物品包装上的排序、公园中花草种植的排序……这些有规律的排序带给我们生活中的美。孩子们在生活中有意或无意识地会发觉生活中存在一些排序的现象。如：吃饭的碗和盘子周边的美丽的花边；裙子袖口和裙边的花边；卫生间瓷砖排列的图案……而我们老师正是孩子发觉、运用和制造这种有规律的美的引导者。幼儿学习排序可以为幼儿建立初浅的数学概念做好预备。幼儿学习排序，可以按物体量的差异排序，也可以按物体的某一特征或者规律排列挨次。大班幼儿已经积累和建立了有关物体在颜色、形体和数量等特征差异排序的数学阅历，可以更进一步地学习根据物体量的差异和数量的不同进行排序。新《纲要》提出"在幼儿的生活中进行数学的学习"，让幼儿在生活中学数学、玩数学、用数学，老师引导幼儿在嬉戏和玩乐中初步接受和学习有规律的排序，并鼓舞幼儿将之应用于生活。依据大班幼儿的年龄特点和学习力量，并结合《纲要》精神，我为幼儿选择的教学活动为"我给他们排排队"，并设定在大班第一学期元月份进行。

二、说活动目标

1、活动目标

（1）鼓舞幼儿在动手操作的活动中，比较发觉物体排列的美感，并进行大胆自主的排序活动。

（2）增加幼儿对排序操作活动的爱好，逐步进展幼儿的思维、观看、比较和初步的推断推理力量。

2、重点：鼓舞幼儿在动手操作的活动中，比较发觉物体排列的美感，并进行大胆自主的排序活动。

3、难点：引导幼儿发觉排序规律，并学习排序。分析：

目标（1）为认知目标，重在鼓舞幼儿在动手操作的活动中，比较，发觉物体排列的美感，并进行大胆自主的排序活动。其中发觉和学习自主大胆排序规律是本次活动的新学问点，也是难点部分。

目标（2）是力量和情感目标，通过各种形象好玩的排序活动的操作，对幼儿进行排序学习，重在激发幼儿对排序活动的爱好，把握排序操作的方法，进展幼儿的排序力量。

三、说活动预备

1、幼儿阅历预备：已经有根据物体某一特征规律进行简洁排序的阅历。

2、2、环境材料创设预备：一幼儿围一条排列有规律的美丽围巾、穿一件格子上衣、头发上插上有规律的发卡、用红黄蓝三色橡皮筋扎两个辫子，项链一串、有规律的事物、幼儿在排序方面的生活阅历以及开放性的材料，活动室的凳子按规律摆放，幼儿按男女男女规律坐好。

四、活动环节

环节一：老师展现幼儿的装扮，提问引出课题。（解决问题、达成目标：此环节起到引题并激起幼儿学习爱好的作用。）忆想生活中有规律排序的现象

环节二：老师引导幼儿找诞生活中的有规律事物。首先让幼儿观想生活中有规律排序的现象，观看花卉的排列规律，查找活动室里的排队规律，让幼儿直接感受规律排序，再忆想生活中有规律排序的现象，使幼儿感受到规律在生活中是无处不在的。（解决问题、达成目标：家里、大自然中具有规律的排序现象，让幼儿相互沟通，发觉有规律排列的事物给我们生活带来的美。进一步感知排序规律。

环节三：幼儿尝试利用同种材料排序，体验制造与表现的乐趣（解决问题、达成目标：在这一过程的第一步中，幼儿用不同颜色的雪花片，学习按物体的肯定特征进行规律排序。训练幼儿敏捷运用所学学问解决问题，在幼儿的自主操作、同伴间的探究沟通和师生的共同小结的活动中，重点目标的第一层次得以解决。这是对幼儿进行初步推断、推理力量的训练。）

环节四：幼儿尝试利用多种材料排序，体验制造与表现的乐趣老师供应蜡笔、几何图形（用卡纸剪得）藕沾水粉颜料，让幼儿以几个为一组进行排列。鼓舞幼儿设计运用已有的排序学问设计一条与众不同的美丽围巾。幼儿介绍自己设计的小围巾，说明排序规律。训练幼儿敏捷运用所学学问解决问题，不同层次的幼儿可以选择不同活动材料进行操作，便于分层指导、因材施教。在幼儿的自主操作过程中，通过观看、比较、发觉、操作等方法解决了重难点目标，这是对幼儿进行推断、推理力量的升华训练。）解决问题、达成目标：这一环节通过观赏、观看分析、和设计表述等方法，使活动的重难点目标得以突破提升。活动延长：观看家里、大自然中具有规律的排序现象，让幼儿相互沟通。让幼儿带着问题观看生活，将所学到的数学学问渗透到生活情景之中并进行再运用，有利于培育幼儿对数学活动的爱好，促进其制造力量的进展。

五、说活动特色

首先，老师为幼儿供应了他们在生活中熟识的情境。在教学中，老师以