《阅读促思考 解密大自然》-统编版二年级下册第六单元教材解读 说课稿

《阅读促思考解密大自然》——统编版二年级下册第六单元教材解读说课稿阅读促思考解密大自然

——统编版二年级下册第六单元教材解读/说课

尊敬的各位领导、专家，您们好！今天我说课的内容是统编版小学语文教材二年级上册第四单元的单元整体设计，我的说课主题是《阅读促思考解密大自然》。

下面我围绕主题进行以下几个方面的汇报。

一、指导思想分析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求用任务群的方式来组织和呈现课程内容，这必然使课堂教学发生新的变革。

新课标强调：要遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引导，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。

现以统编教材二年级下册第六单元为例，阐述语文学习任务群视域下的低年级阅读单元的教学。

二、单元文本解读

统编教材二年级下册第六单元共编排了四篇课文和一个“语文园地"。单元的人文主题是“大自然的秘密”，主要的学习内容有两个方面：一是提取主要信息，了解课文内容；二是联系生活经验，了解课文内容。要从任务群的角度来组织和呈现课程内容，首先要对每篇课文的学习内容及文本特点作梳理和解读。

《晓出净慈寺送林子方》《绝句》的学习内容包括识字写字、读诗句想画面、读背古诗。这两首古诗在语言艺术特色上有共同点：一是抓住典型景物进行特写，这有利于学生提取信息，了解诗歌内容；二是着意对色彩进行描绘，给人强烈的画面感，这利于学生借助色彩想象诗句画面；三是描绘事物的诗句对仗工整，能帮助学生培养语感，感受汉语的魅力。

《雷雨》的学习内容包括识字写字、读背课文、借助提示提取信息了解课文内容、学习运用课文语言。这篇课文的主要语言特点有两个：一是结构清晰，层次分明，按“雷雨前、雷雨中、雷雨后"来写，这有利于学生把握课文内容；二是语言凝练，用词准确，写景细致逼真，这有利于提升学生的语言品质。

《要是你在野外迷了路》是以自然科学为题材的儿童诗，主要学习内容有：识字写字、积累语言、提取关键信息了解课文内容。课文语言上的主要特点有两个：一是首尾两小节互相呼应，中间每小节介绍一种天然指南针，这样的写法有利于学生提取信息、了解诗歌的内容；二是中间的四小节分别采用了比喻和拟人的手法，利用修辞手法凸显诗歌特点，彰显诗歌的韵味，有利于学生理解诗歌的语言、培养语感。

《太空生活趣事多》主要学习内容有：识字写字、积累语言、提取关键信息了解课文内容。在语言上也有两个方面特点：一是所写的趣事都是地球上日常发生的事情，能让学生自然产生对比，既能凸显太空生活的新奇有趣，也有利于学生提取信息，了解文本内容；二是以感叹句总起，以反问句总结，中心突出，浑然一体，有利于学生理解课文，增强表达的趣味。

《语文园地六》中的“写话”内容是围绕“大自然真奇妙"写出自己心中的“问号”。“我爱阅读"是阅读关于矿物中的秘密的小短文。两部分内容都与本单元的主题“大自然的秘密”结合得非常紧密。

三、单元教学目标制定

从文本内容和学习内容看，本单元内的教学，涉及多个语文学习任务群，如：语言文字积累与梳理、实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达、跨学科学习等。但是一个单元的学习，需确定一个核心任务群，以该任务群为主导，将其他任务群的内容

渗透其中。

本单元《古诗两首》和《雷雨》属于文学阅读；《要是你在野外迷了路》内容虽是科学常识，但毕竟是儿童诗，也属于文学阅读；《太空生活趣事多》，严格意义上讲，属于实用性阅读。但若从单元整体角度来匹配任务群的话，本单元应以“文学阅读与创意表达"为核心语文学习任务群。

针对这一核心语文学习任务群，学生学习生活的起点在哪里呢？本单元第一个主要学习内容是“提取主要信息，了解课文内容”。一年级上册和一年级下册第二单元，多次学习“找出课文中的具体信息"；一年级下册第七单元，重点学习了“整合信息，做出推断”，本单元是在此基础上对阅读理解方面的进一步深化。本单元第二个主要学习

内容是“联系生活经验，了解课文内容"。本单元的学习要求调动学生的生活积累，获得感受和体验，使联系生活经验阅读逐渐成为一种能力。

基于以上对文本的分析，以及对二年级学生语文学习特点和规律的把握，我们立足“文学阅读与创意表达”语文学习任务群，从“基础性目标"和“发展性目标”两个层面来确定本单元的教学目标。

基础性目标：

1.通过多种方法识记本单元43个生字，读准1个多音字，会写34个汉字，会写34个词语，发展自主识字、写字能力和归类梳理能力。

2.正确流利地朗读课文，背诵古诗和《雷雨》，积累语言。

发展性目标：

1.能借助问题提取主要信息，了解课文内容，发展整体把握文本内容的能力。

2.阅读时，能展开想象、调动生活积累，获得感受和体验，了解课文内容，发展联系生活经验阅读的能力。

3.能在语境中体会动词的精准运用，并能联系生活尝试运用，表达自己的思考和发现，发展语言表达能力。

四、单元教学设计

从语文学习任务群视域来审视本单元的教学设计，就可根据学习任务群的相关要素对统编教材二年级下册第六单元的相关内容进行明晰和界定。

（一）单元主题：大自然的秘密

（二）单元学习情境

小朋友，大自然里有很多秘密，只要我们细细观察、多多去想就能发现，这个单元让我们一起走进大自然！通过阅读发现思考，制作一本《解密大自然学习手册》，送给一年级的弟弟妹妹，让他们也对大自然有更多的了解。

（三）单元学习任务

围绕“制作《解密大自然学习手册》"这一单元主任务，设计三大任务——编写手册目录、编制手册内容和编写手册结语。“编写手册目录”里设置“梳理单元内容指向"和“编写学习手册目录”两个子任务。“编写手册内容"里设置“诗配画－古诗中的自然秘密”“绘制雷雨观察表－雷雨中的自然秘密"制作野外生存宝典－天然指南针中的自然秘密”“争当解说员－太空生活中的自然秘密"学做勘探员－矿物中的自然秘密”5个子任务。“编写手册结语"里只有一个子任务，即“写话－大自然的秘密”。

（四）子任务学习活动设计

根据各项子任务，设计具体的学习活动，引导学生积极地参与学习过程，在活动中掌握知识技能，习得方法策略，提升语文核心素养。

1.任务一：编写手册目录

手册目录是整本手册的搜索引擎。目录对于二年级学生而言并不陌生，他们在“快乐读书吧"里学习过怎么阅读目录，平时阅读的书籍、课堂教学使用的教科书中都有目录。只要知道手册要编写哪些内容，目录的编写也就顺理成章。

子任务1:梳理单元课文内容指向（课前预习）

通过课前预习，让学生明白每一篇课文所写的内容指向什么。如《要是你在野外迷路》指向的是天然指南针，《雷雨》指向的是雷雨。

子任务2:编写学习手册目录（短课）

在明确课文内容指向的基础上，教师用20分钟的短课，引导学生编写本单元手册目录。

2.任务二：编制手册内容

手册内容是手册的主体部分，紧扣教材内容，分五大部分借助五个子任务来完成。这部分的教学活动，既要让学生很好落实基础性目

标，还要有效落实发展性目标，不仅要让学生知道文本写了什么，还要引导学生触摸文本语言，感知作者是怎么写的，并努力迁移运用。因篇幅关系，五个子任务不一一展开，就以第一个子任务“诗配画－古诗中的自然秘密”为例，展开具体阐述，分享学习活动要点。

五、教学设计

任务布置：同学们，自古以来，诗和画都是人们非常喜欢的艺术，生活中有很多物品都藏着诗画的影子，比如瓷器上、屏风上、家具上、书签上······诗画历来是一家。今天，就让我们来一起读古诗，制作诗画书签，收入手册里。

出示古诗：《晓出净慈寺送林子方》。

学习活动一：藏在诗题中的秘密

读诗题，解诗题。从诗题中明白这是一首送别好友的诗。

学习活动二：藏在诗句中的秘密

自由朗读古诗，读正确，读流畅。找一找诗中写了哪些景物，用圆圈圈出来。学生会圈出莲叶、荷花，但也有学生会圈出西湖。西湖是一个地点，不属于景物，要引导学生分辨。

莲叶和荷花该画成什么样？读诗句，找一找它们的特点，用横线画下来。借助“无穷碧"知道荷叶的第一个特点是“绿”，“接天"知道荷叶的第二个特点是“多”，“别样红"知道荷花的特点是“红”。

学习活动三：解密诗中的友情

读其他写荷的诗句，猜猜杨万里最喜欢哪个季节的荷？联系“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头"荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”等诗句，感知荷叶在不同时期的样态，再联系本诗中的“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”，从“毕竟”等词语中，体会诗人对六月西湖荷花的赞叹之情。

学习活动四：妙笔传情谊诗画显真情

诗人送别好友，写的却是眼前的西湖美景，如果你是诗人，你这时心里想对好友林子方说些什么？引导学生去揣摩诗人写美景背后的情感。带着情感完成荷叶书写纸，并一起完成本节课大任务扇面画的设计。

板书设计

板书的设计梳理了诗歌重要内容，并展示本课会写字，版面呼应本节课任务——诗配画，一个空白大扇面留给了学生自由发挥的空间，学生用自己的硬笔书法作品去合作完成扇面画，将诗