1《记念刘和珍君》公开课一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修中册

1《记念刘和珍君》公开课一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修中册《记念刘和珍君》教学设计

一、【课题名称】

《记念刘和珍君》

二、【教材分析】

《记念刘和珍君》是鲁迅的经典杂文，以沉痛的笔触纪念在“三一八"惨案中牺牲的刘和珍等青年学生。文章背景置于北洋军阀统治下的黑暗年代，帝国主义列强环伺，国内反动势力猖獗，爱国青年奋起抗争却惨遭屠戮。鲁迅此文，既有对烈士的深切缅怀与敬意，又饱含对反动政府、流言家的愤怒批判，更有对革命道路、青年命运的深刻反思。其语言犀利冷峻、情感深沉复杂，是培养学生批判性思维、提升语言鉴赏能力、感受时代精神的绝佳文本，能引领学生穿越历史，触摸先辈的热血与悲愤，领悟文学的力量与担当。

三、【教学目标】

语言建构与运用：

学生能够准确认读文中字词，流畅诵读文章，理解鲁迅用词的精妙，如“欣然”“出离愤怒"等词蕴含的深意，学习文中反语、比喻、排比等修辞手法，模仿鲁迅的语言风格进行片段写作，表达对社会现象的看法。

思维发展与提升：

学会梳理文章脉络，从刘和珍的事迹、鲁迅的情感抒发中分析文章的逻辑层次，对比不同人物形象（如猛士、庸人、流言家等），探究鲁迅对革命、人性、社会的思考，培养深度阅读与批判性思维能力。

审美鉴赏与创造：

品味文章沉郁顿挫的风格，鉴赏鲁迅冷峻文字下的炽热情感，感受其将悲愤、沉痛、激昂等情绪交织的艺术感染力，能为文中场景绘制插图，或改写、续写部分内容，展现个人对文本的审美理解与创意表达。

文化传承与理解：

了解“三一八”惨案的历史真相、北洋军阀时期的社会风貌，体会鲁迅等知识分子在乱世中的担当与坚守，传承以笔为刃、追求正义的文化精神，洞察文章反映的时代苦难与希望，明晰文学在社会变革中的作用。

四、【教学重难点】

教学重点：

引导学生梳理刘和珍的相关事件，精准概括其精神品质，如通过分析请愿细节，体会其爱国、勇敢、温和等特点。

帮助学生感受鲁迅悲愤交织的复杂情感，从文中词句的品读、背景资料的关联中，理解鲁迅对青年牺牲的哀痛、对反动势力的愤怒。

教学难点：

助力学生领悟鲁迅语言的深刻性与战斗性，像剖析“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡"等语句背后的呐喊，理解其对社会、人性的洞察。

启发学生理解鲁迅的理性反思，包括对徒手请愿的思考、对青年成长与革命道路的探索，体会鲁迅作为思想家的深邃。

五、【课前准备】

布置学生预习课文，结合注释通读全文，了解作者生平、写作背景，梳理文章大致内容，标记疑难字词与语句。

教师制作多媒体课件，涵盖“三一八”惨案的图片、视频资料，鲁迅的相关照片、著作介绍，以及重点语句的分析图表等，增强教学直观性。

收集整理同时期其他反映社会现实、青年抗争的文学作品片段，如李大钊、陈独秀的文章，供学生对比阅读，拓展视野。

六、【教学过程】

（一）第一课时

情境导入

教师活动：

展示“三一八"惨案的相关图片，如请愿群众聚集、执政府门前的血腥场景等，用沉重的语气讲述：“同学们，在那个动荡黑暗的年代，一群热血青年为了国家的尊严、民族的未来，毅然走上街头请愿，却遭遇了残酷镇压。其中，北京女子师范大学的学生刘和珍，献出了年轻而宝贵的生命。鲁迅，这位时代的呐喊者，怀着悲愤写下了《记念刘和珍君》。今天，让我们一同走进那段历史，认识刘和珍，感受鲁迅的深沉情感。”

学生活动：

观看图片，沉浸于悲愤的历史氛围，对刘和珍的命运、鲁迅的创作缘由产生强烈好奇，迅速进入学习状态。

预习作业检查

教师活动：

提问学生作者鲁迅的简介，随机抽点学生回答“大沽口事件"三一八惨案”的背景，引导其他同学补充完善，随后请几位同学概括各部分主要内容，教师点评总结。

学生活动：

积极举手回答问题，分享预习成果，认真倾听他人发言，补充知识漏洞，进一步熟悉课文背景与框架。

学习活动：鲁迅为何要反复写“始终微笑的和蔼的"刘和珍？

教师活动：

展示文中多次提及刘和珍“始终微笑的和蔼的”相关语句，引导学生对比阅读，提问：“鲁迅反复强调这一特点，有何用意？"启发学生从人物塑造、情感表达、批判现实等角度思考。

学生活动：

仔细研读语句，深入思考，小组交流后发言，如：“突出她的善良温和，与执政府的残暴形成鲜明对比，更能表达鲁迅对她的敬意，也谴责了反动势力的卑劣。”

课后学习任务

教师活动：

布置作业：要求学生根据本节课所学，为刘和珍写一段悼念性文字，强调要体现刘和珍的精神品质，表达真挚敬意，可参考推荐阅读篇目，下节课分享展示。详细讲解作业要求，展示优秀范例激发灵感。

学生活动：

认真聆听作业要求，观摩范例，课后满怀敬意地投入创作，在实践中深化对刘和珍的认识。

（二）第二课时

情境导入

教师活动：

回顾上节课刘和珍的形象特点，引出问题：“这么优秀的青年惨死于执政府之手，鲁迅的内心该是怎样的悲痛与愤怒？这节课，让我们深入文本，探寻鲁迅的情感世界。"

学生活动：

回忆刘和珍事迹，被老师问题引导，急切想了解鲁迅的情感，专注投入课堂。

学习活动一：鲁迅在交代写作缘由的时候，为何会“无话可说”呢？

（1）什么让鲁迅“无话可说"？

教师活动：

引导学生研读鲁迅表达“无话可说”的相关文段，逐句分析，提问：“从这些语句中，你们能感受到鲁迅怎样的情绪？是什么让他如此悲愤？"引导学生关注字词运用，如“艰于呼吸视听”“出离愤怒"等。

学生活动：

认真品读语句，圈画关键词，小组讨论后发言，如：“四十多个青年被杀，社会黑暗非人间，还有流言家阴险论调，让鲁迅悲痛愤怒交织，喘不过气，所以无话可说。”

（2）这种悲愤在鲁迅的心中到底有多强烈？

教师活动：

针对学生发言，进一步深挖文本，讲解“出离愤怒"深味这浓黑的悲凉”等词句的修辞手法与表达效果，提问：“通过这些独特的表达，鲁迅的悲愤被放大到何种程度？"引导学生体会通感等手法的感染力。

学生活动：

在老师引导下，再次品味语句，感受鲁迅用词精妙，如：“‘出离愤怒’说明超越常规愤怒，‘浓黑的悲凉’用视觉味觉写情绪，让我们仿佛身临其境，感受到鲁迅悲愤之深。”

学习活动二：让鲁迅悲愤的非人间是怎样的？

1、让鲁迅悲愤的耳不忍闻的流言是什么呢？

教师活动：

展示段祺瑞执政府通电、报纸时评等资料，与学生一起分析其中歪曲事实、污蔑青年的内容，提问：“这些流言反映了什么问题？鲁迅为何如此愤怒？"引导学生洞察流言背后的阴谋。

学生活动：

仔细阅读资料，义愤填膺地指出流言的虚假与恶毒，如：“执政府颠倒黑白，把青年爱国请愿说成聚众扰乱，流言家跟风造谣，鲁迅愤怒是因为他们污蔑烈士、掩盖真相。”

2、目不忍视的惨象是怎样的？

教师活动：

引导学生重读刘和珍遇害过程的文段，聚焦细节，如“欣然"从背部入”等，提问：“这些细节透露了怎样的信息？与流言对比，鲁迅描述的用意何在？"引导学生透过现象看本质。

学生活动：

研读细节，结合前文流言分析，发言道：“‘欣然’说明请愿自愿，驳斥‘受人利用’；‘从背部入’证明是虐杀，不是军警防卫。鲁迅用冷峻文字戳穿谎言，表达对执政府的愤怒。”

课后学习任务

教师活动：

布置作业：要求学生结合全文阅读，理解给出的几句句意，提示从鲁迅情感、社会现实、青年使命等角度思考，下节课交流讨论。

学生活动：

认真记录作业，课后仔细研读文本，尝试理解句子，为下节课讨论做准备。

（三）第三课时

情境导入

教师活动：

提及上节课留下的作业，展示难句，引出：“这些句子看似晦涩，实则蕴含鲁迅深刻思想。这节课，让我们一起品读，揭开文字背后的力量。"

学生活动：

看着难句，期待老师讲解，渴望深入理解鲁迅。

学习活动一：品读难句，感受鲁迅语言的深刻性和战斗性。

文段一

教师活动：

引导学生研读“我也早觉得有写一点东西的必要了……”一句，提问：“一个‘也’字、一个‘早’字有何深意？两次提到‘只能如此’又反映了鲁迅怎样的心情？"引导学生咬文嚼字，体会情感。

学生活动：

认真思考，小组讨论后回答：“‘也’表明自发意愿，‘早’说明悲愤久积。‘只能如此’抒发对死者纪念、对生者无奈和对敌人愤慨，体现鲁迅复杂心情。”

文段二

教师活动：

针对“真的猛士……"文段，讲解“猛士”“庸人"形象特点，提问：“鲁迅对两类人态度如何？两次提到‘写一点东西的必要’用意何在？”引导学生分析对比，领悟鲁迅写作目的。

学生活动：

结合文本，分析出：“鲁迅赞美猛士勇敢抗争，哀其哀痛、敬其幸福；批判庸人麻木健忘。两次‘必要’，一是激励生者学猛士，二是唤醒庸人勿忘血耻。"

文段三

教师活动：

引导学生品读“惨象……不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，提问：“‘沉默’意味着什么？鲁迅渴望怎样的结局？"引导学生联系上下文，理解鲁迅的呐喊。

学生活动：

思考后回答：“‘沉默’因惨象流言，会致民族灭亡。鲁迅渴望爆发、反抗，不愿民族沉沦，这是他的强烈呼声。”

学习活动二：品读语言，理解鲁迅的理性反思。

文段一

教师活动：

讲解文中关于“徒手请愿"的文段，结合比喻“人类的血战前行的历史，正如煤的形成……”，提问：“鲁迅对徒手请愿持怎样态度？依据是什么？"引导学生理解鲁迅反思背后的逻辑。

学生活动：

研读文本，结合补充资料回答：“鲁迅不主张徒手请愿，认为牺牲大、成果小，如煤形成耗木材多却得小块。他希望青年吸取教训，用更有利方式斗争。”

学习活动三：品读语言，总结鲁迅形象。

教师活动：

引导学生品读“苟活者在淡红的血色中……"一句，提问：“从这句话能看出鲁迅怎样的自我认知？他在文中扮演什么角色？”引导学生从文本升华到对鲁迅人格的认识。

学生活动：

思考后发言：“鲁迅称自